農(nóng)村初中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動的研究課題結(jié)題研究報告

1、【結(jié)題研究報告】教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐子課題農(nóng)村初中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動的研究課題結(jié)題研究報告我校申報的農(nóng)村初中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動的研究課題是“十一五”教育科學(xué)規(guī)化重點(diǎn)課題區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐的子課題。本課題于2006年9月著手申報，并于2006年11月24日立項并開題。通過課題組全體成員四年半的努力，目前，該課題已進(jìn)入了結(jié)期研究階段。現(xiàn)就多年研究情況及其成果，向大家作個簡要的說明。一、課題提出的背景進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，國際競爭、科學(xué)技術(shù)競爭、綜合國力競爭日趨激烈，競爭的實(shí)質(zhì)就是民族素質(zhì)的競爭。我國教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)

2、村，特別是在中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)。國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定中明確指出要“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益?！睂?shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是實(shí)踐“三個代表”重要思想，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的需要，是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，改變巨大的人口負(fù)擔(dān)為巨大的人力資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要舉措，是一個帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大工程。而農(nóng)村初中在教學(xué)條件、教育資源、師資水平和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)存在巨大的差距。要解決這一問題的最好方法，就是實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的

3、指導(dǎo)與管理，積極引進(jìn)外部優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)的教育差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。我校是郴州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，雖然網(wǎng)絡(luò)硬件方面已達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)，但一方面部分教師的觀念不能夠與時俱進(jìn)，對新事物出現(xiàn)與運(yùn)用還不能適應(yīng)；另一方面教師對遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的能力有欠缺，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性、主動性也就不高，這在一定程度上制約了我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。如何在平時的教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教育、教學(xué)、教研中的最大功效，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量再上臺階，這就成為了學(xué)校現(xiàn)階段中面臨的新課題，基于以上原因，學(xué)校提出了農(nóng)村初中應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動的研究課題，并上報

4、省電教館申請立項。二、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，提高農(nóng)村初中教師的自身素質(zhì)，拓寬我校教師的視野培養(yǎng)一批能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教書育人的骨干教師；讓廣大農(nóng)村的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才和勞動者打下基礎(chǔ)。三、課題研究的內(nèi)容1、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究，提高全體教師學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的水平和工作積極性。2、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式的研究，從本質(zhì)上尋求達(dá)到農(nóng)村初中學(xué)生素質(zhì)全面提高的效果。3、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，改變農(nóng)村中學(xué)落后的現(xiàn)狀。

5、四、課題研究的過程與策略1、課題研究的簡要過程本課題于2006年9月申報，并于同年11月24日被批準(zhǔn)立項并開題。它主要是在新一輪教育振興行動計劃的施行，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，積極促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)與新課程的有效整合背景下提出的的?；谶@種情況，我們以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室為平臺，以全校廣大師生為主體，開展了一系列研究，課題計劃歷時四年，經(jīng)歷以下幾個階段。方案形成階段（2006年9月2006年12月）主要工作：選題、制定研究方案并請相關(guān)專家進(jìn)行論證、修改，經(jīng)總課題組評審確認(rèn)子課題立項后正式開題。前期準(zhǔn)備階段（2007年1月2007年6月）主要工

6、作：組織開題，成立課題組，課題組成員任務(wù)分工，落實(shí)責(zé)任，建立課題研究的相關(guān)學(xué)習(xí)、管理制度，對課題組成成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。全面實(shí)施階段（2007年7月2008年12月）主要工作：組織課題研究，指導(dǎo)學(xué)校狠抓課題研究與管理，科學(xué)有效地進(jìn)行課改，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，提高教育質(zhì)量。指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建校本資源庫，指導(dǎo)教師進(jìn)行教育技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計和課堂交流評比，組織教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源說課比賽，師生利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行電腦創(chuàng)作大賽，拍攝課堂教學(xué)研究課例。推廣遠(yuǎn)教示范課，讓土生土長的研究成果推廣應(yīng)用；組織教育技術(shù)科研成果的評選；收集、整理各種有效資料，強(qiáng)化課題研究檔案資料的建設(shè)與管理；定期進(jìn)行教

7、學(xué)研究的督導(dǎo)、檢查、評估和小結(jié)，接受總課題組對子課題的中期評估。總結(jié)提煉階段（2009年10月2010年5月）本課題原計劃定于到2009年9月止結(jié)題工作的，但在課題開展實(shí)施研究過程中，發(fā)現(xiàn)自己還有很多方面的數(shù)據(jù)不夠精確、理論不夠成熟、效果不夠理想、成果有待檢驗。因此，本課題組在多方征詢有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家，并通過多次討論后，決定推遲本課題的結(jié)題時間，特別多花八個月時間到2010年5月，以求本課題研究的成果能更為成熟。主要工作：繼續(xù)檢驗研究成果中有關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，論證研究成果中有關(guān)理論的科學(xué)性，核實(shí)研究成果中有關(guān)要義在實(shí)際教育教學(xué)工作中實(shí)施使用的效果和廣泛性；然后整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報

8、告，匯編研究成果，向總課題組提出結(jié)題申請，在完成各項結(jié)題工作的基礎(chǔ)上，接受總課題組的結(jié)題驗收。2、課題實(shí)施中的策略（一）大力宣傳現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對教育教學(xué)的重要意義，讓教師學(xué)生先清楚“為什么”這一點(diǎn)，我們已在前面“課題提出的背景”部分中已論述過了。（二）著重抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)，讓全體師生知道“有什么”是認(rèn)真下載，確保資源的完整性。遠(yuǎn)程教育資源豐富多彩，這些資源對老師的教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，為了按時接收到這些資源，我們完善了資源接收制度，確定我校物理老師郭再生專門負(fù)責(zé)。另外，為了發(fā)揮教師積極性，豐富完善資源庫的建設(shè)，我們制定了有關(guān)制度。我們首先在硬件上講究設(shè)備的配套，提高

9、遠(yuǎn)程教育資源的利用效率，將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室和教師的個人電腦連接起來，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育資源在校園內(nèi)共享，建成一個校內(nèi)局域網(wǎng)，讓全校師生都能方便快捷地瀏覽到遠(yuǎn)程教育信息；在軟件上，我們加大對校外遠(yuǎn)程資源的有效接收和對校內(nèi)局域網(wǎng)的建設(shè)，開設(shè)新欄目，把握教育動態(tài)，更新教育理念，提高教學(xué)水平；對教師，我們以賽帶學(xué)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，從點(diǎn)到面，從數(shù)量建設(shè)到質(zhì)量提高，豐富、夯實(shí)我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程資源庫的建設(shè)。是分類整理科學(xué)存儲，確保資源可用性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源很多，我們確立了“以我為主，為我所用”的資源整合原則，根據(jù)各教師的提議，結(jié)合本校實(shí)際，對接收的資源進(jìn)行修改、整理，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)，力求體現(xiàn)資源在我校的實(shí)用性。

10、是二次開發(fā)，有效應(yīng)用所謂遠(yuǎn)程教育資源的二次開發(fā)，簡單的說就是指教師能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在現(xiàn)有的軟件上進(jìn)行定制修改，功能的擴(kuò)展，然后達(dá)到自己想要的功能和效果。二次開發(fā)的有效途徑就是對資源的有效運(yùn)用。我們首先向教師明確提出，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不是教師單純的“教”資源，而是如何將眾多的資源與學(xué)校實(shí)際消費(fèi)者結(jié)合起來，有機(jī)的運(yùn)用的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生能真正從中獲得知識，取得進(jìn)步。目前，我校通過網(wǎng)絡(luò)搜索下載、遠(yuǎn)程衛(wèi)星傳輸、購買光盤素材資源、教師制作課件等方式已經(jīng)擁有了近20G的遠(yuǎn)程教育資源，我們先組織課題組老師對這些資源分類、整理，選取適合教學(xué)的資源進(jìn)行加工整理，再按學(xué)科進(jìn)行存儲。最核心一點(diǎn)便是對資源的有效合

11、理的運(yùn)用，一般來說，被運(yùn)用的次數(shù)越多、頻率越高、改動越大的資源，其二次開發(fā)的效果就越顯著，這樣也從另一個角度證明了我校遠(yuǎn)程教育資源，與學(xué)校實(shí)際有機(jī)融合的程度越來越好。（三）重點(diǎn)抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，讓全體師生知道“做什么”“同在藍(lán)天下，共享好資源”，為了更好地利用資源，我們采取多種措施，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的作用，強(qiáng)化遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用，取得了一定成效。利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高備課質(zhì)量。過去教師們的備課由于多方面因素的制約，往往得不到最新、最廣泛的教學(xué)資料，僅僅依賴教材、教參和自己的能力水平去理解教學(xué)內(nèi)容，依此制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計單調(diào)、陳舊、程序化的教學(xué)方案?，F(xiàn)在，我們利用自己建設(shè)好的資源

12、庫，將開辟好的多個欄目公布給教師。教師備課時只要點(diǎn)擊進(jìn)入我們的資源庫，便可以很輕松的從中找到自己需要的東西。如我們有一個同步課堂欄目就很受學(xué)校教師歡迎，這個欄目包括語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的全部課程內(nèi)容，運(yùn)用媒體播放程序，全部由特級教師授課，內(nèi)容豐富，知識全面，結(jié)構(gòu)合理，深受學(xué)生喜愛，因此，在平時的常規(guī)教學(xué)中，我校郭再生老師就充分的利用這一資源，輔助教學(xué)。課前預(yù)習(xí)，例如，在教學(xué)長度的測量時，課前郭老師組織學(xué)生觀看本部份內(nèi)容的同步課堂，使學(xué)生了解到物體測量的基本方法有：估、認(rèn)、選、量、整，在教學(xué)時，就更加輕松。課堂引用，將同步課堂中Flash動畫、視頻資源、圖片，直接用于課堂教學(xué)，化靜為動，化遠(yuǎn)為

13、近，化難為易，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。課后練習(xí)，學(xué)生可以針對自己的實(shí)際情況，利用同步課堂的“及時練習(xí)”，有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。拓展知識，利用同步課堂引導(dǎo)學(xué)生知識拓展，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。為了用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校制定了“網(wǎng)上備課”方案。通過網(wǎng)絡(luò)平臺形成電子教案，提高教師的備課質(zhì)量和教研水平，具體分以下四個步驟：a、是合作分工，個人備課b、是集體備課，形成教案c、是二次備課，注重實(shí)效d、是及時總結(jié)，優(yōu)化提高利用“空中課堂”，開展同步教學(xué)。我校是一所農(nóng)村初中，沒有專職的信息技術(shù)、美術(shù)、信技、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)科的教師，導(dǎo)致這些學(xué)

14、科的教學(xué)舉步維艱，我校根據(jù)各科的實(shí)際情況安排教學(xué)。美術(shù)課歐紅蘭老師把同學(xué)們帶到遠(yuǎn)程教育教室里，讓學(xué)生跟電視里的老師學(xué)畫畫，不僅使學(xué)生學(xué)到一些繪畫的基礎(chǔ)理論知識，而且繪畫技能明顯提高。在勞技課中，同學(xué)們跟看電視進(jìn)行手工制作，用靈巧的雙手，制作出大量精美的作品。在同步音樂課堂上，同學(xué)們一邊模仿，一邊手舞足蹈，得到美的熏陶，樂的享受。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高教研水平。“教而不研則淺，研而不教則空”，教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我校過去的教研活動中，由于資源缺乏，教學(xué)手段落后，教學(xué)方法簡單，教師討論起來也沒有多少話題，效果不理想。引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源后，為了讓教研真正促進(jìn)教學(xué)，我們重點(diǎn)做了以下

15、嘗試：a、是開展合同式教研。就是以合同的方式將研究者與學(xué)校管理者扭成一股純，管理者達(dá)到迅速培養(yǎng)教師，提高教學(xué)質(zhì)量的目的；研究者達(dá)到迅速成長，提升教研學(xué)平的目標(biāo)，互利互惠。b、是以活動促教研。方式之一是開展“每周一看、每月一課、每期一評”活動。“每周一看”就是堅持每周一下午開例會之前觀看下載的優(yōu)質(zhì)課件教學(xué)錄像。“每月一課”即在教研組中開展運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，”說、上、評、改”活動，推選教師上公開課活動?！懊科谝辉u”即每學(xué)期組織一次電教“三優(yōu)聯(lián)評”活動。方式之二是上示范課。選擇骨干教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源上公開課，讓廣大教師在聽課中體驗資源運(yùn)用于教學(xué)帶來的“自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的快感。這

16、些活動的開展，使全校教師利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教與學(xué)的熱情空前高漲，教師應(yīng)用水平明顯提高，通過計算機(jī)等級測試的教師人數(shù)，由2003年的10%增加到2008年95%2006年以來我校連續(xù)被縣教育局授予“校本培訓(xùn)示范學(xué)校。經(jīng)過無數(shù)的事實(shí)證明，要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，把示范課的聽與評引入教研教改活動是十分必要的。利用示范課的示范性教學(xué)活動，教師可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力。教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。例如，在上陳太丘與友期一節(jié)時，筆者觀看了我校李賽男老師上的示范課，李老師在上這節(jié)課時，

17、采用了“課前引進(jìn)，課堂匯報，總結(jié)交流”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。我深受啟發(fā)，在上課時，我采用了同樣的方法，收到了良好的教學(xué)效果。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力，掌握的知識更加牢固。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生受益。一是切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。學(xué)?？朔嬎銠C(jī)少人多的困境，積極開設(shè)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生學(xué)會打字、畫圖以及收集、瀏覽各科學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科領(lǐng)域中的問題，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)提供幫助，成為主動、自主的學(xué)習(xí)者。二是應(yīng)用遠(yuǎn)程教資源對學(xué)生進(jìn)行中學(xué)生日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們熱

18、愛祖國、文明禮貌、誠實(shí)守信等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。三是對中學(xué)生進(jìn)行安全和法制教育，幫助學(xué)生提高鑒別真、善、美、假、惡、丑的能力，使學(xué)生在潛移默化中不斷健康成長。正如一位同學(xué)在日記中這樣寫道：“遠(yuǎn)程教育使我們的教室變大了，生活變得多姿多彩了，網(wǎng)上有那么多好老師，教了我們很多書上沒有的知識，真是太神奇了?！蔽濉㈤_展的工作及取得的成果目前，課題研究從準(zhǔn)備到實(shí)施階段，歷時近四年（2006年9月2010年5月）基本上按計劃完成了課題研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。（一）教師培訓(xùn)工作再先進(jìn)的設(shè)備，再完善的網(wǎng)絡(luò)，只有靠人的素質(zhì)的提高才能真正發(fā)揮其強(qiáng)大功能和應(yīng)有作用，因此，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的教師隊伍

19、，是有效應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的基本步驟和重要環(huán)節(jié)。所以遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用必須加強(qiáng)培訓(xùn)，分類達(dá)標(biāo)，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。為了保證本課題的順利實(shí)施，自2006年9月開始，學(xué)校首先制定了行之有效的教師培訓(xùn)計劃，從制度上要求本校教師接觸、學(xué)習(xí)、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，在學(xué)校資金和年度考核等各種評優(yōu)評先上，對教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用給予鼓勵和支持。先后組織教師參加“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”培訓(xùn)、“課件制作”培訓(xùn)、“課題研究”等培訓(xùn)，還組織有關(guān)教師參加了市、縣電教部門舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。同時，為了能讓大多數(shù)教師通過各種方式的培訓(xùn)活動，使我校教師掌握了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的接收、加工、應(yīng)用工作，我們還采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，不僅每

20、期派出大量教師到本縣及其它縣市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校深入課堂，走近學(xué)生，拜訪名師，多方位多層次的學(xué)習(xí)，我們還有計劃有針對性的邀請有關(guān)方面的專家、名師到我們學(xué)校來指導(dǎo)。歸納起來，我們在培訓(xùn)教師方面主要做了以下兩點(diǎn)工作：1、邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)及本課題組成員一起研討并制定出行之有效的教師培訓(xùn)計戈計劃主要體現(xiàn)出以下幾個剛性要求：、在課題結(jié)題之前爭取學(xué)校45歲以下80%Z上的教師外出學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)一至三次，并能基本掌握和應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的有關(guān)方法和技巧（外出學(xué)習(xí)的教師，回到學(xué)校后必須上一節(jié)公開課或做一次講座，并特別上交一份學(xué)習(xí)材料，或?qū)Ρ菊n題研究有關(guān)的建設(shè)性感言）；35歲以下表年教師至少有80%Z上的成員，能比較熟

21、練的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。、40歲以下教師每期必須在課題組和教研組的督察和指導(dǎo)下，上一到兩節(jié)利用遠(yuǎn)程教育資源的公開課；學(xué)校按教研組每期舉行一次利用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)比武活動，每期舉行一次教師多媒體課件制作比賽，設(shè)團(tuán)體和個人獎項；積極參與縣市的各種教學(xué)比武等教研活動。、45歲以下教師的備課必須有五分之一以上的課時，體現(xiàn)出采用了遠(yuǎn)程教育資源這一特點(diǎn)。、教師每期必須定期寫兩篇以上學(xué)習(xí)心得，并在研討會上交流。課題組對教師利用遠(yuǎn)程教育資源情況進(jìn)行跟蹤登記，每期兩次到各班進(jìn)行統(tǒng)計，向?qū)W生了解情況，及時反饋給教師。2、制定各種獎勵制度，從物質(zhì)到精神上都予以充分的保障和鼓勵；同時也采取一定的處罰措施，以督促教師積

22、極參與到活動中來。（二）實(shí)踐工作為了使本課題能按計劃有效開展，課題組成員積極參加課題研究工作，我們完成的工作主要有：1、制定了詳細(xì)的課題實(shí)施方案，確保課題研究有序進(jìn)行；2、定期召開了課題研究工作的會議，小結(jié)工作得失，調(diào)整制定下一階段的工作計劃，做到清晰，方向明確；3、參加上級主管部門有關(guān)課題的會議，經(jīng)常取得聯(lián)系，使研究工作少走彎路；4、在學(xué)校積極組織教師參加有關(guān)課題的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師對遠(yuǎn)程教育資源的態(tài)度，讓更多教師能參與到其中來；派出教師參加有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從理論上武裝教師對專業(yè)知識與現(xiàn)代教育資源的合理運(yùn)用。5、組織師生參加關(guān)于應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源情況的各種調(diào)查并作了統(tǒng)計。表1:

23、對教師課題研究前期與后期應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源情況的統(tǒng)計。（百分?jǐn)?shù)）項目下載整理分析開發(fā)應(yīng)用時間123123123123123很少41.333.721.456.846.920.668.257.932.780.578.267.958.143.629.7不經(jīng)常46.839.532.138.826.719.22421.618.813.311.610.837.226.422.1經(jīng)常11.926.846.514.436.460.27.820.548.56.29.221.34.73048.9（注：三次統(tǒng)計時間分別為，1是2007年5月，2是2008年4月，3是2009年12月。）表2：學(xué)生對多媒體課堂和遠(yuǎn)程

24、資源教學(xué)的喜好程度統(tǒng)計。（2007年5月）非常喜歡喜歡無所謂不喜歡七年級24.4%49.8%18.6%7.2%八年級15.5%53.5%21.3%9.7%九年級17.6%55.1%23.2%4.1%表3:課題研究前后，班級學(xué)生語數(shù)外成績比較。（單位：100%語文數(shù)學(xué)英語七八九七八九七八九200666.861.463.744.75040.7451.747.828.33200776.4770.191.848.7852.5584.258.6149.387.97200876.777.0298.458.765.295.9465.656.397.54200976.9578.9898.764.6971.89

25、8.3468.4661.798.45（注：每一個年級都是以第二學(xué)期的合格率為依據(jù)。）6、反復(fù)研究探討農(nóng)村初中如何運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行“教”與“學(xué)”的工作;7、組織教師參加全市中小學(xué)教師多媒體教育軟件大賽、全市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文“三優(yōu)聯(lián)評”活動等。（三）研究成果1、理論成果初步形成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)了新型的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，課堂教學(xué)常常是以教師為中心，采取“一言堂”、“滿堂灌”的“填鴨式”、“注入式”教學(xué)方式，學(xué)生基本是處于被動接受的位置，沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教學(xué)內(nèi)容是由教師照搬教材和參考書并灌輸給學(xué)生的。隨著現(xiàn)代教育技

26、術(shù)的運(yùn)用，極大地改變了傳統(tǒng)教育中的教與學(xué)。教師利用遠(yuǎn)程教育資源，通過多媒體的直觀性、形象性，不但可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。著名心理學(xué)家布魯納指出“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息被動接受者?！痹诮虒W(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一是可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、學(xué)生練習(xí)、語言交談等功能，使教師和學(xué)生能夠更好地自主交流和溝通，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；二是學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)自制一些作品，使學(xué)生在制作過程中有所思、有所動、有所想，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育觀念乃至教學(xué)方

27、式、教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變；三是能使教學(xué)的三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀）得到具體的體現(xiàn)；四是“英語空中課堂”解決了目前農(nóng)村中學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)，給師生架起了空中橋梁。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了全體教師和學(xué)生的共同發(fā)展。a、課題組員在研究課題的同時，自身能力獲得了發(fā)展。在課題研究中，我們組織課題組成員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定、信息技術(shù)培訓(xùn)DOSF臺等現(xiàn)代教育政策教育理論書籍。同時在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失。兩年來，由于我們課題組教師的大膽嘗試，不斷實(shí)踐，取得了一定成果。

28、如課題組劉文兵老師所上的法律伴我們健康成長之遵循法律而生活課例獲縣一等獎；劉文兵老師撰寫的論文采用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的心理效應(yīng)分別獲得省教育技術(shù)征文一、二等獎。b、利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。遠(yuǎn)程教育資源以其獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，學(xué)習(xí)者可以按照自己的喜歡和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的合作能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)

29、象，往往按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，根本談不上因材施教了，效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的引入，計算機(jī)的交互性和光碟、課件的利用，為這一問題的解決帶來了希望。學(xué)生完全可以調(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計、制作課件或都刻錄成光盤，如發(fā)到服務(wù)器終端共享以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)，或用VCDt盤在教室播放就能夠感知和欣賞。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更由于這

30、種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過程中的學(xué)生主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達(dá)成滿意的自我提高，這樣學(xué)生的知識面進(jìn)一步拓寬，綜合能力得到進(jìn)一步提高。C、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用，建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺是資源發(fā)揮多重功能的途徑。隨著設(shè)備的日益更新，為學(xué)校發(fā)展注入了新鮮的血液。為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)資源配置的優(yōu)勢，我們學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)”的管理模式、利用遠(yuǎn)程教育資源建立各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)校教育教學(xué)及管理實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。a、建立了家校聯(lián)系平臺。學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立家庭教育專欄和家長電子信箱，方便家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校網(wǎng)上溝通與交流，為家長了解家教知識、交流家教經(jīng)驗提供信息平臺。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，大多是留守學(xué)生，其家長長期在外，家長對子女的管理往往有鞭長莫及的無奈?，F(xiàn)在我們運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源建立了這個平臺，很大程度上方便了家長與學(xué)校的聯(lián)系