閱讀教學(xué)五步法課題研究小結(jié)

1、“閱讀教學(xué)五步法”課題研究小結(jié)承研單位：南安市洪新中學(xué)承研人員：張水香   在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，我們惟有奮起！ 在創(chuàng)新與守舊之間，我們永遠(yuǎn)選擇前者！ 題記 第一章 課題提出與簡(jiǎn)介 一、 課題提出閱讀教學(xué)已成為語文教學(xué)的一大組成部分，它也是當(dāng)今語文教學(xué)的主要教學(xué)形式。通過閱讀，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用祖國語言文字，更好地吸取中華五千年文化的精髓，更好地培養(yǎng)自己的個(gè)性并成為未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。正因如此，新課程理念中提到了教育應(yīng)面向每個(gè)學(xué)生及為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而且世界各國的課改都把目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展，這也正是新課程價(jià)值取向。出于這個(gè)要求，新課程提出了“知

2、識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到知識(shí)獲得、思維方式、人格健全的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)人的發(fā)展目標(biāo)上的融合。教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。讓他們不僅更富有知識(shí)，而且應(yīng)使他們更聰明、更高尚。新課程改革已啟動(dòng)一段時(shí)間，然而，眾說紛紜的觀點(diǎn)鋪天蓋地，到底哪個(gè)才能真正成為今后教學(xué)的指路明燈呢？閱讀教學(xué)該走向何方？經(jīng)過新課程改革的一次次培訓(xùn)后，一個(gè)按照中學(xué)生閱讀心理活動(dòng)過程，以思維訓(xùn)練為中心的“五步教學(xué)法”浮現(xiàn)在腦海里，它可以說是吸收了以往許多的教育教學(xué)思想，而且創(chuàng)新性地將其發(fā)展完善，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方法。二、簡(jiǎn)介：“閱讀教學(xué)五步法”是一個(gè)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)

3、的問題而進(jìn)行探究的個(gè)人課題。 第二章 課題界定及研究依據(jù)、目標(biāo)和意義一、課題界定：“閱讀教學(xué)五步法”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀目標(biāo)和閱讀方法兩方面學(xué)會(huì)“怎樣做、怎樣想和為什么這樣做、這樣想”。學(xué)會(huì)了這些，自然就能獨(dú)立閱讀一篇文章，在獲得“高品位”知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力。 二、研究依據(jù)：1、江澤民總書記在第三次全國教育工作會(huì)議上的講話中指出：“每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！?、中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“要讓學(xué)生

4、感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！?三、研究目標(biāo)：1、改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為高中及以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、改變教師的教育觀念和教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，建立新型的平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，拓展了學(xué)科知識(shí)，改善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，并樹立終身學(xué)習(xí)的

5、觀念，提升了教師的科研能力。3、提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。四、研究意義：1、是貫徹黨的教育方針和大力推行素質(zhì)教育的需要。1999年6月13日中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮

6、斗的統(tǒng)一。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生做人的思想素質(zhì)、求知的智能素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、審美的美感素質(zhì)、生活的生存素質(zhì)這五項(xiàng)基本素質(zhì)作為教育目標(biāo)，以提高學(xué)生求知的智能素質(zhì)最為重要。初中生正處在一個(gè)求知欲比較旺盛的階段，如果不立即抓緊時(shí)間對(duì)其進(jìn)行多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，將會(huì)影響到他們的前途。2、是學(xué)生自身生理和心理發(fā)展的需要。初中生正處在身體發(fā)育和心理走向成熟的關(guān)鍵階段，他們的精力旺盛，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因受社會(huì)的影響較大，他們渴望走向社會(huì)證實(shí)自己，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和人生價(jià)值。然而，現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，卻很少給他們以機(jī)會(huì)。 “閱讀教

7、學(xué)五步法”正是為了滿足學(xué)生這種求知的欲望，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題或積極解決問題。3、是社會(huì)發(fā)展的需要。“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，促使人們?yōu)榱松娑仨毥K身學(xué)習(xí)，以便不斷更新自己的知識(shí)來適應(yīng)社會(huì)的激烈變化和競(jìng)爭(zhēng)。具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更重要。重視知識(shí)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的結(jié)果必然是重視教育、重視人才。從遠(yuǎn)離社會(huì)、位于社會(huì)的邊緣到走向社會(huì)的中心，教育正在引起社會(huì)的極大關(guān)注，置于優(yōu)先發(fā)展、超前發(fā)展、跨越發(fā)展的地位，成為決定一個(gè)國家在21世紀(jì)國際地位的基礎(chǔ)性、全局性、前瞻性事業(yè)。和教育成為社會(huì)的第一事業(yè)同步的是，人才爭(zhēng)奪也正日趨激烈，成為21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域。置身在這樣一個(gè)以數(shù)字化、全

8、球化為特征的時(shí)代，一切都將變，一切都在變！那么，基礎(chǔ)教育課程必將改革。通過“閱讀教學(xué)五步法”的自學(xué)，讓學(xué)生們找到求知的方法，為學(xué)生能快速適應(yīng)社會(huì)生活提供了強(qiáng)有力的保障，在社會(huì)生活中，使他們不斷尋求自己探索的目標(biāo)，積極進(jìn)取，謀求發(fā)展。 第三章 研究過程第一節(jié) 活動(dòng)準(zhǔn)備2005年3月“閱讀教學(xué)五步法” 確定為個(gè)人科研課題后，研究工作也隨之啟動(dòng)。 第一、制定科學(xué)的研究計(jì)劃，把研究周期劃分為準(zhǔn)備、實(shí)施、小結(jié)三個(gè)階段。即：2004年12月2005年3月 準(zhǔn)備階段2005年4月2006年5月 實(shí)施階段2006年 6月2004年7月 小結(jié)階段第二、制定了嚴(yán)格的科研計(jì)劃：1、確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象：C一（7）

9、；對(duì)比班級(jí)：C一（8）2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施本課題中遇到的具體問題，尋求同伴互助及專業(yè)引領(lǐng)。3、分階段進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)本課題的理解、掌握情況。第二節(jié) 活動(dòng)實(shí)施采取了實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、問卷調(diào)查法、座談法等，將C一（7）班56名學(xué)生作為研究對(duì)象。針對(duì)個(gè)性差異學(xué)生，分層次進(jìn)行具體指導(dǎo)。1、 層次高的學(xué)生：邊實(shí)驗(yàn)邊寫感想。2、 層次中等的學(xué)生：邊實(shí)驗(yàn)邊和同學(xué)探討文章的優(yōu)劣。3、 層次一般的學(xué)生：邊實(shí)驗(yàn)邊和同學(xué)探討文章的優(yōu)美語句。4、 理解最弱的學(xué)生： 學(xué)會(huì)朗讀、查字典理解詞義。5、各層次的同學(xué)再綜合起來，互幫互助。第四章 課題研究方法與研究?jī)?nèi)容一、研究方法：結(jié)合本校實(shí)際情況，本課題主要通過調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)

10、法、個(gè)案法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及文獻(xiàn)法等開展研究。二、研究?jī)?nèi)容： 實(shí)施“閱讀教學(xué)五步法”進(jìn)行自能閱讀，并不是只讓學(xué)生閱讀的靜態(tài)過程，而是還給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，師生之間彼此交流，思維互相碰撞，逐步實(shí)現(xiàn)自讀、自悟、自得、自能的動(dòng)態(tài)過程。 根據(jù)語文教學(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生閱讀過程的心理機(jī)制，存在兩種不同的思維加工方向：即“識(shí)字解詞釋句析段理篇”，即從感知語言文字入手，最終形成整個(gè)文章的意義聯(lián)系。這是逆分析方向。另一種是“中心要點(diǎn)層次語言”，即從意義結(jié)構(gòu)開始，逐步落實(shí)至具體語言材料，從初步探索到的中心出發(fā)，研究作者是怎樣選材、怎

11、樣布局謀篇、怎樣選詞造句。這是順分析方向。以上兩種心理過程密不可分，前者是從部分到整體，后者是從整體到部分。語文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，前者是基礎(chǔ)，但須發(fā)展到后者，語文教學(xué)要尋求這兩種思維方向的結(jié)合，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。這就是“從整體到部分在到整體”的教學(xué)規(guī)律。根據(jù)心理學(xué)的循序漸進(jìn)原則，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從已知到未知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的漸進(jìn)過程，教師要由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)和技能。依據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)，我在閱讀教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了閱讀教學(xué)五步法的嘗試。 教學(xué)示意圖如下： 整體 部分 整體 （ 讀通課文 整體感知） （理解詞句 提出問題）

12、（ 領(lǐng)悟中心 感情朗讀 ）第一步：初讀課文。 要讓學(xué)生自能讀書，那就必須使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，并能對(duì)閱讀的內(nèi)容讀得通。教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，激趣談話等方式，引入課題，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生自讀，掃清學(xué)生閱讀的語言文字障礙。學(xué)生可能在閱讀的過程中會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，就讓學(xué)生通過查字典的方法解決，教師切不可包辦代替，要讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)喜歡讀、愿意讀。 第二步：整體感知。 學(xué)生在讀通課文后，讓學(xué)生再讀課文。學(xué)生從整體入手初步感知課文，對(duì)整篇文章產(chǎn)生輪廓性的、粗略的認(rèn)識(shí)，了解文章“寫什么”。通過審題、看圖、瀏覽課后練習(xí)等，對(duì)課文有一個(gè)總體感受，形成初步整體印象。這

13、個(gè)過程要求學(xué)生粗略地了解文章內(nèi)容，大致地了解文章寫的是什么時(shí)間、地點(diǎn)、人物和什么事情。訓(xùn)練學(xué)生初步概括課文內(nèi)容的能力，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 第三步：理解詞句。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，閱讀教學(xué)五步法的重點(diǎn)應(yīng)是本步（理解詞句）。在學(xué)生整體感知課文后，可讓學(xué)生在文中勾出重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后對(duì)勾出的詞句進(jìn)行理解。在實(shí)施本步時(shí)，要注意教給學(xué)生方法。如理解句子的方法是：1、讀通句子，找出重點(diǎn)詞。2、理解重點(diǎn)詞。（是什么，為什么）3

14、、結(jié)合句子理解本義（將詞語的意思放入句子中）4、理解含義（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際）   第四步：提出問題。 巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙無疑是問號(hào)。”如果閱讀時(shí)學(xué)生什么都不懷疑，認(rèn)為課本上及老師講的都是對(duì)的，那學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一潭死水，學(xué)生的閱讀能力就不能得到提高，也就談不上學(xué)生自能閱讀。教師要給予學(xué)生讀書的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。 第五步：領(lǐng)悟中心，感情朗讀。 運(yùn)用“閱讀教學(xué)五步法”進(jìn)行自能閱讀，第五步最為關(guān)鍵。本步要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者為什么要寫這篇文章，為什么要這樣寫，從而提煉出文章的中心思想。要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行鑒賞、品味、評(píng)價(jià)，掌握文章的內(nèi)容，全面深刻地理解

15、文章，學(xué)習(xí)運(yùn)用。第五章 研究取得的成果 通過分析、研究并學(xué)習(xí)專家學(xué)者們關(guān)于“閱讀教學(xué)五步法”闡述，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我對(duì)“閱讀教學(xué)五步法”活動(dòng)有了自己的理性認(rèn)識(shí)：“閱讀教學(xué)五步法”進(jìn)行自能閱讀充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，沖破了原有的課堂教學(xué)點(diǎn)（教師）面（學(xué)生）點(diǎn)（教師）的交流反饋結(jié)構(gòu)方式，而形成點(diǎn)（教師）面（全體同學(xué)）面（學(xué)生之間）點(diǎn)（教師）的結(jié)構(gòu)方式。不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了智慧，而且為各類學(xué)生都創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師在了解各種學(xué)生表現(xiàn)之后“精講”，更能激起全體學(xué)生的反思。 在期末考試中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的閱讀得分率，有了明顯區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班級(jí)閱讀得分率明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)，這就說明“閱讀教學(xué)五步法”的可行性，本人也從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫語文教學(xué)中的“三維”及閱讀教學(xué)中的文本解讀等論文。 參考文獻(xiàn)1、四川省教