研究九年一貫制學(xué)校(德育課題修改稿)

1、精品文檔研究九年一貫制學(xué)?！暗掠惑w化建設(shè)”的途徑和方法一、研究目標(biāo)1 .研究形成九年一貫制學(xué)校德育一體化化的理論框架、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、 管理、評(píng)價(jià)、和操作方式。2 .改變教師的德育觀念，提高教師的德育實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的道 德認(rèn)識(shí)、健康積極的道德情感、堅(jiān)強(qiáng)的道德意志和良好的道德行為習(xí)慣。3 .注重德育工作以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體性，因人施教，因勢利導(dǎo)，把理解 人、關(guān)心人、尊重人、幫助人，人人平等作為活動(dòng)準(zhǔn)則，德育方式從“管、卡、 質(zhì)、罰”轉(zhuǎn)變到“疏、導(dǎo)、育、教”上來。從而增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。4 .拓寬德育工作渠道促進(jìn)學(xué)生自我教育。相信自己的價(jià)值判斷，善于取他人 之長補(bǔ)己之短，潛能得

2、到一定發(fā)揮，堅(jiān)信自己能找到體現(xiàn)自我價(jià)值的方式和途徑。5 .整合社會(huì)德育資源創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境。二、研究內(nèi)容研究“九年一貫制學(xué)?！钡摹暗掠惑w化建設(shè)”的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與方法。 （一）構(gòu)建“德育一體化建設(shè)”的目標(biāo)體系1 .德育工作總目標(biāo)關(guān)注個(gè)體生命的發(fā)展，關(guān)注人文精神的建構(gòu)，關(guān)注美好心靈的塑造，促進(jìn)學(xué) 生全面健康和諧可持續(xù)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、 學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有健康的體魄和健全的心理素質(zhì)，使他們終身受益。2 .年級(jí)層次德育目標(biāo)德育一體化實(shí)踐研究是以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，以德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)六個(gè)部分為緯，以低年段（13年級(jí)）、中年段（4

3、6年級(jí)）、高年段（79年級(jí)）三個(gè)學(xué)段為經(jīng)，橫向貫通、縱向銜 接、橫縱交織，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)時(shí)間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生 更大整體效應(yīng)的德育工作教育體系。德育一體化實(shí)踐研究目標(biāo)體系表層次總目標(biāo)教育內(nèi)容高堅(jiān)信馬列主義，樹立共產(chǎn) 主義理想，堅(jiān)信社會(huì)主義 信念；建立共產(chǎn)主義人生 觀，價(jià)值觀。1 6年級(jí)熱愛祖國教育；熱愛黨的教育；熱愛社 會(huì)主義教育；淺顯的政治常識(shí)和辨證唯 物主義教育。79初步的馬克思主義常識(shí)教育，愛國主義年級(jí)和國際主義教育；理想追求教育一般政 治常識(shí)和初步的辯證唯物主義教育。中形成良好的道德品質(zhì)；培 養(yǎng)健康的道德情感；養(yǎng)成 正確的道德行為；塑造完 善的道德品行。1 6年級(jí)熱

4、愛人民，熱愛集體、熱愛勞動(dòng)、熱愛 科學(xué)、文明禮貌、遵章守紀(jì)、民族法制 觀念的啟蒙教育；小學(xué)生日常行為規(guī) 范教育。79年級(jí)集體主義、中學(xué)生日常規(guī)范養(yǎng)成教 育；勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育；社會(huì)主義民 主法制和紀(jì)律教育。低培養(yǎng)基本的自 我認(rèn)識(shí) 能 力；基本的人格協(xié)調(diào)能力： 能夠控制自己的情感；培 養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的交往能力。1 6年級(jí)培養(yǎng)良好的個(gè)性心理素質(zhì)；培養(yǎng)良好的 行為習(xí)慣，預(yù)防矯正不良心理行為，注 重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；生活自我能力培 養(yǎng)。79年級(jí)青春期性教育，升學(xué)、就業(yè)、及適應(yīng)社 會(huì)教育，心理障礙預(yù)防及矯正。為了更形象的闡述德育目標(biāo)的層次遞進(jìn)關(guān)系， 以道德品質(zhì)教育為例簡要列表 表述如下：學(xué) 段特征道德品質(zhì)教育

5、一年 級(jí)在學(xué)前基礎(chǔ)上，由 他律逐步走向自律按時(shí)起床，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，帶齊學(xué)習(xí)用具，認(rèn)真聽課，按 時(shí)寫作業(yè)，自己洗臉、自己洗手、自己穿衣服；愛父 母、愛老師、愛班級(jí)、愛學(xué)校，“上下樓道靠右行”， 見到老帥要問好，“不在通道追逐瘋跑”；二 年級(jí)兒童的行為能力明 顯提高教師要相對(duì)的提高要求標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)文明禮儀習(xí)慣的培 養(yǎng)；三 年 級(jí)已具備一定的自理 能力和服務(wù)能力側(cè)重于自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)的教育，遵守公共秩序， 關(guān)心班級(jí)愛護(hù)公務(wù)的教育；四 年 級(jí)具有f的社會(huì)實(shí) 踐能力和交往能力積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試集體生活五 年 級(jí)初步具有辨別是 非、分析事物的能 力提高學(xué)生對(duì)事物的分辨能力，助人為樂，誠實(shí)守信關(guān) 心他人

6、；六 年 級(jí)思想趨于成熟，具 備初步的道德評(píng)價(jià) 能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，培養(yǎng)他們良好的遵紀(jì)守法 觀念。增強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，激勵(lì)青少年愛國 熱情；七 年級(jí)駕馭感情的能力有 所增強(qiáng)，形成了道 德觀念消防教育，學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)、通過參觀以及進(jìn)行消 防演習(xí)等實(shí)踐教育方式了解消防常識(shí)；八 年 級(jí)社會(huì)情感進(jìn)一步發(fā) 展，行為自覺性增 強(qiáng)學(xué)生則以防災(zāi)減災(zāi)為主線，給全校學(xué)生做逃生自救演 練示范，使學(xué)生掌握基本的民防知識(shí)和技能，增強(qiáng)國 防觀念和民防意識(shí)，強(qiáng)化愛國主義和集體主義觀念；九 年 級(jí)初步樹立價(jià)值觀， 具有一定的人生志 向確立遠(yuǎn)大志向，樹立和培育正確的理想信念。3.構(gòu)建“德育一體化建設(shè)”實(shí)踐研究目

7、標(biāo)體系的指導(dǎo)原則1）創(chuàng)造性原則。在一個(gè)高度關(guān)注人的創(chuàng)造性、積極開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的時(shí) 代，我們應(yīng)特別關(guān)注人的德性創(chuàng)造，因?yàn)闆]有創(chuàng)造性的德育是無主體的、死的德 性。德性創(chuàng)造體現(xiàn)為人在道德情境中不刻板的遵循既有的規(guī)范，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情 況自主的、獨(dú)立的進(jìn)行道德思考、判斷，做出適當(dāng)?shù)牡赖逻x擇。2）整合性原則。整合性表現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)在的整合和內(nèi)外的整合。內(nèi)在的整合 指個(gè)性化道德人格在知、情、行上表現(xiàn)出統(tǒng)一的自主性和能動(dòng)性，僅有知或情或 行的能動(dòng)都不是真正意義上的道德主體。內(nèi)外整合是指內(nèi)在完整的德行必須指向 個(gè)人生活的整體。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，人的整體生活也逐漸被打破，忽視個(gè)人 在整體生活中所體現(xiàn)的整體德性。所

8、以具有個(gè)性化的道德人格，必然在現(xiàn)實(shí)生活 的不同社會(huì)關(guān)系鐘和不同存在境遇中多方面踐行道德，德性必須與人的整個(gè)存在 融合。3）開放性原則。西方啟蒙運(yùn)動(dòng)和工業(yè)革命之后，人的價(jià)值和尊嚴(yán)的到了凸 顯，人的理性尤其是理論理性、工具理論得到了高揚(yáng)。可是隨著物質(zhì)文明的發(fā)展, 人類剛剛覺醒的主體能動(dòng)性卻日益體現(xiàn)在對(duì)自然的瘋狂掠奪于對(duì)他人的利用和 占有上。人與人之間分離、淡漠，隨之而來個(gè)人主義、拜金主義盛行，整個(gè)社會(huì) 道德滑坡。個(gè)性化德育不僅要追求和實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性和價(jià)值，更重要的是要從自 己的“我”，推及己人，走進(jìn)別人的“我”，把小我融入社會(huì)的大我。正是在個(gè) 體與個(gè)體心靈的對(duì)話與溝通中，每個(gè)人的德性得到不斷發(fā)展，

9、并最終以每個(gè)人的 自由全面發(fā)展促進(jìn)一切人的自由與解放，是人類逐漸走向主體。4）差異性原則。人是有差異的，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社 會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。德育教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異， 相反是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來，強(qiáng)調(diào)差異性，也就 是要求德育教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣， 因材施教，有的放矢，重視個(gè)別差異, 根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的道德 水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生道德水平的提高。5 ）主體性原則。是指德育教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā) 點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，把

10、教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和 學(xué)生的積極主動(dòng)參與真正有機(jī)結(jié)合起來。主體性原則要求充分尊重學(xué)生的主體地 位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如果學(xué)生沒有主動(dòng)意識(shí)和精神，處在被動(dòng)的地位， 教育就成為一種強(qiáng)制性行為，變得毫無意義。（二）“德育一體化建設(shè)”的內(nèi)容1 .德育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而確定和安排的特定的教育內(nèi)容。德育內(nèi)容 的性質(zhì)和構(gòu)成由德育目標(biāo)所決定；德育內(nèi)容的深度和廣度為受教育者年齡特征和 思想品德發(fā)展水平所制約；德育內(nèi)容的針對(duì)性從學(xué)生成長的需要和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要 求出發(fā)。2 .德育是教師和學(xué)生雙主體（所有的德育活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是主體）在 實(shí)踐活動(dòng)（課程）中的互動(dòng)，把一定社會(huì)的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、

11、法 紀(jì)規(guī)范和心理要求，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素 質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。德育內(nèi)容包括“五大要素”，即政治教育、思想教育、道 德教育、法紀(jì)教育和心理教育。這“五大要素”各有自己的特定內(nèi)涵，但又互相 聯(lián)系，互相滲透，互為條件，互相制約，構(gòu)成了德育內(nèi)容的統(tǒng)一體。我們緊緊圍 繞“德育一體化”目標(biāo)，結(jié)合九年一貫制學(xué)校特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際及德育“德育五 大要素”出發(fā)，制訂了 19年級(jí)德育的實(shí)施內(nèi)容體系。內(nèi)容分為三個(gè)階段實(shí)施，如下表：（實(shí)施內(nèi)容細(xì)目見附表1）年段年級(jí)實(shí)施內(nèi)容要點(diǎn)低年段1 3年級(jí)文明禮儀教育、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中年段46年級(jí)禮儀習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、健康心理

12、的養(yǎng)成高年段79年級(jí)健康心理的養(yǎng)成、誠信守法、遵守公德、意志品質(zhì)的形成3 .構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究內(nèi)容體系的原則。4 ）德育內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。5 ）要形成規(guī)范、成序列的內(nèi)容細(xì)目。6 ） “五大要素”要有體現(xiàn)，具體內(nèi)容必須層次清楚。7 ）要注意內(nèi)容上的銜接，要分學(xué)段循序漸進(jìn)。（三）構(gòu)建“德育一體化建設(shè)”的途徑德育途徑是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育影響的渠道, 是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo),落實(shí)德育內(nèi) 容的組織形式。德育途徑體系是以完成德育任務(wù)、提高德育實(shí)效為目的。學(xué)校德育主要途徑包括：思想品德和思想政治課、其他各科教學(xué)、學(xué)校管理和后勤服務(wù)、 班主任工作、黨團(tuán)隊(duì)和學(xué)生會(huì)工作、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校文化建設(shè)、

13、心理咨詢 和心里輔導(dǎo)、家庭與社會(huì)教育，就我校而言，還包括大課間活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)1.“德育一體化”管理體制的建設(shè)德育管理是協(xié)調(diào)實(shí)施德育的組織之間、 組織與德育工作者之間的關(guān)系，以保 證增強(qiáng)德育實(shí)效，完成德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。它是整個(gè)德育工作的指揮和保 證系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的功能。我校在德育管理過程中，形成了 一個(gè)班子、一種管理制度、一體化的管理模式。1）建立“三位一體”的德育操作模式。 學(xué)校德育一體化的貫徹落實(shí)，由校長、 教學(xué)校長、黨支部書記、三線一體合作實(shí)施，形成“三線一體”的德育操作模式。“三線一體”：第一條線是德育管理線；由校長主持，根據(jù)學(xué)校規(guī)劃制定德育管 理方案，政教處

14、負(fù)責(zé)監(jiān)督操作，班主任具體實(shí)施；第二條線是德育教育線；由教 學(xué)校長主持根據(jù)學(xué)校德育教育總方案制定出德育主渠道，學(xué)科教學(xué)滲透德育教育 方案，由教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查實(shí)施，思品教師、學(xué)科教師具體在教學(xué)中落實(shí)；第 三條德育線是教育管理推進(jìn)線，由黨支部書記主持，制定學(xué)校思想政治教育方案， 由政教處、教務(wù)處、工會(huì)、團(tuán)委、少先大隊(duì)配合，共同操作完成。三線一體，對(duì) 黨政班子負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家長負(fù)責(zé)、緊緊圍繞學(xué)校德育總目標(biāo)實(shí)施操作。2）建立一體化的“家長學(xué)校”教育網(wǎng)絡(luò)。家庭德育由政教主任牽頭，組建 家長學(xué)校教育管理網(wǎng)絡(luò)，由家長學(xué)校授課教師按照家長學(xué)校教程安排， 不斷的將 學(xué)校的教育思想方法灌輸?shù)矫總€(gè)家庭，促使每個(gè)家長都

15、肩負(fù)起家庭教育管理的責(zé) 任，真正起到家庭配合學(xué)校的教育管理作用。同時(shí)，家長委員會(huì)由秘書長負(fù)責(zé)，5歡在下載精品文檔定期征求家長意見和建議，認(rèn)并及時(shí)將家長的意見和建議反饋到學(xué)校，形成家長對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。3 ）構(gòu)建社區(qū)教育機(jī)制。社會(huì)德育構(gòu)建以社區(qū)為核心，有工廠、單位、派出所參與的社會(huì)德育教育機(jī)制，利用學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、道德、情操、安全、法制等方面的管理教育。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，圍繞一個(gè)共同目標(biāo)，各盡其能，各負(fù)其責(zé)，以愛國主義教育為主旋律，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以安全法制教育為藍(lán)本，以愛讀書，讀好書為契機(jī)，積極推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)

16、風(fēng)的建設(shè)，打造以提升學(xué)生素質(zhì)教育為目標(biāo)的德育一體化教育管理特色。2. “ 德育一體化” 管理隊(duì)伍的建設(shè)1）培訓(xùn)德育管理骨干。在確立了學(xué)校、家庭、社會(huì)德育共建，一體化管理之后， 管理隊(duì)伍建設(shè)和人員素質(zhì)培訓(xùn)顯得尤為重要。由學(xué)校牽頭組織學(xué)校三線負(fù)責(zé)人、家長委員會(huì)主任和居委會(huì)主任工廠黨群負(fù)責(zé)人到一起磋商德育教育大計(jì)，確定德育培訓(xùn)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)校政教處負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)講解德育教育管理理論，研討德育規(guī)劃，制定年度計(jì)劃，形成下層對(duì)上層負(fù)責(zé)，部門對(duì)主管負(fù)責(zé)，主管對(duì)黨支部負(fù)責(zé)，支部對(duì)學(xué)校德育規(guī)劃負(fù)責(zé)的層層負(fù)責(zé)制，每學(xué)期進(jìn)行學(xué)期末德育工作總結(jié)，每學(xué)年全校教職工大會(huì)報(bào)告一次德育教育效果。2） 抓實(shí)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)。組織班主任

17、集中學(xué)習(xí)德育教育管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德常規(guī)，聆聽教育家魏書生事跡的報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)習(xí)鄭杰的給教師的一百條新建議、 三店學(xué)校的主題班隊(duì)會(huì)等， 組織班主任到上海、南京、大連、武漢等地參加班主任班級(jí)管理技巧培訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們的教育管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。注重對(duì)班主任工作的激勵(lì)和考核，按考核細(xì)則每月進(jìn)行一次考核與小結(jié)，通過考核勵(lì)先推優(yōu)，每年分級(jí)別評(píng)選市、區(qū)、校級(jí)優(yōu)秀班主任，以此激發(fā)班主任潛在的工作能力。3）堅(jiān)持常年的班主任例會(huì)培訓(xùn)制。每月雙周周三下午兩節(jié)課后為全體班主任例會(huì)， 例會(huì)上由主管德育校長對(duì)本階段工作進(jìn)行指導(dǎo)，由政教處對(duì)周工作進(jìn)行總結(jié)反饋，對(duì)下一周工作進(jìn)行布置安排；每次由一名班主任提出一個(gè)德育管理小案例

18、， 讓班主任在工作中得以借鑒。每學(xué)年組織班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，通過學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬班主任工作的管理思路。3.“德育一體化”校園文化的建設(shè)1、創(chuàng)新班級(jí)文化。每班黑板一角開辟“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘 抄一條名言警句。每天堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)生思想世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用； 利用教室墻壁，開設(shè)作業(yè)展覽、爭當(dāng)班級(jí)之星、知識(shí)窗等專欄，張貼學(xué)生優(yōu)秀作 業(yè)、優(yōu)秀書畫、好讓人好事先進(jìn)事跡、星級(jí)標(biāo)兵、各種規(guī)章制度等等；激勵(lì)學(xué)生 進(jìn)步。有的班級(jí)還建立了班級(jí)讀書角，營造學(xué)生讀書氛圍。2、創(chuàng)新櫥窗文化。我校在主干道一側(cè)建立了專門的文化宣傳欄，宣傳欄里 的內(nèi)容豐富多彩，創(chuàng)建了 “校園文化活動(dòng)圖片

19、展覽”、“名師、名生舞臺(tái)”、“心 靈港灣”、“目標(biāo)、理想”、“藝術(shù)特長”、“安全教育”、“情感驛站”、等 眾多欄目，并定期更換，形成了我校獨(dú)特的德育文化。3、創(chuàng)新教學(xué)樓外的文化建設(shè)。 在教學(xué)樓外懸掛各種牌匾、條幅和宣傳板， 在綠化帶樹立宣傳標(biāo)牌和標(biāo)語。彰顯學(xué)校教育特色，激勵(lì)師生不斷進(jìn)步。4、創(chuàng)新校園廣播站的宣傳教育。校園廣播站每天中午通過新聞直通車、 學(xué)習(xí)天地、音樂走廊、體育前線、健康生活等欄目進(jìn)行廣播。不僅使全校師生享受了一道校園文化美餐，而且使廣播站成員的許多學(xué)生得到了 鍛煉和提高。（四）構(gòu)建“德育一體化建設(shè)”的實(shí)施方法三店學(xué)校學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，合校初期，中小學(xué)德育是分開實(shí)施 的，

20、2008年領(lǐng)導(dǎo)班子提出改革德育教育管理模式問題。中小學(xué)推行九年一貫制 的一體化管理。使中小學(xué)德育教育層次系統(tǒng)縱向銜接、分層遞進(jìn)，保證了各個(gè)階 段德育工作的連續(xù)性和生成性。1 .構(gòu)建德育一體化實(shí)踐研究管理體系的策略。1）實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，建立以學(xué)校行政為核心，大隊(duì)部、團(tuán)委、政教處為龍 頭，大隊(duì)長、團(tuán)書記、政教主任、年級(jí)組長、班主任、科任以及其他教職工共同 參與管理的學(xué)校德育群體。2）營造“教師身正，人人為導(dǎo)師；學(xué)生樂學(xué)，人人受關(guān)愛”的良好育人氛圍。3）以校本研修為契機(jī)，集思廣益，定期為班主任遇到的問題出謀劃策。4）建立班主任工作思想交流陣地，表揚(yáng)德育先進(jìn)個(gè)人和集體，宣傳德育要求 等。在這一方面的管

21、理中，我校每學(xué)期開展 1-2次優(yōu)秀班主任工作交流活動(dòng)，推薦1-9年級(jí)25個(gè)教學(xué)班中的優(yōu)秀班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流， 形成一種互相學(xué)習(xí)，共同提高 的的氛圍。5）以常規(guī)為本，把常規(guī)教育落到實(shí)處，尤其抓好細(xì)節(jié)教育：愛校愛班、文明禮 貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、清潔衛(wèi)生、公物、禮儀、課間操等等。6）大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，努力營造和諧濃郁的文化氛圍。具體措施如建設(shè)一 面學(xué)生展示自由空間的民主墻，或主題空間樂園；建設(shè)“心語即時(shí)帖”交流平臺(tái)， 開設(shè)了學(xué)校心理輔導(dǎo)室，軟性開展心理教育、生命教育、健康教育、觀念教育；校 務(wù)公開欄建設(shè)團(tuán)務(wù)宣傳欄、表揚(yáng)欄；辦好廣播站、黑板報(bào)、校報(bào)等。7）開展“大手牽小手，互助共成長”活動(dòng)。如

22、高年級(jí)學(xué)生協(xié)助低年段學(xué)生辦板 報(bào)、辦?？?，參與學(xué)生會(huì)工作及其他各類活動(dòng)等。8）制定和完善相關(guān)的管理規(guī)章制度。9）在家長委會(huì)的支持配合下，以專題講座、家長學(xué)校、主題活動(dòng)等形式，開展 家?；?dòng)。2 .開展“德育一體化”主題教育系列活動(dòng)主題教育是實(shí)施“德育一體化”教育的重要內(nèi)容，在實(shí)施的過程中，我們根 據(jù)時(shí)代特征和年級(jí)、班級(jí)特征，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律來構(gòu)建學(xué)校的主 題教育規(guī)劃。讓學(xué)生在九年義務(wù)教育中，系統(tǒng)、完整地接受“一體化”教育。利用每月的重大節(jié)日和紀(jì)念日，采用演講、歌詠比賽、體育比賽、文藝演出 等多種喜聞樂見的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學(xué)、學(xué) 習(xí)英模、生命安全等方面

23、的教育。政教處在年度工作計(jì)劃中依據(jù)重大節(jié)日和紀(jì)念 日確定了 12月活動(dòng)主題內(nèi)容。每月的主題活動(dòng)，每周的主題班隊(duì)會(huì)內(nèi)容、每一 期板報(bào)內(nèi)容安排中小學(xué)一致，而且有些活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀的班級(jí)可以開放讓其 他班主任參觀，達(dá)到互學(xué)共進(jìn)，達(dá)成一體化的共識(shí)。如板報(bào)的設(shè)計(jì)、班隊(duì)會(huì)的開 展、班級(jí)文化的布置與開展等，班主任之間可以互相參觀交流， 班級(jí)學(xué)生也可以 互相學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生可以幫助低年級(jí)學(xué)生，完全打破中小學(xué)界限。活動(dòng)安排如 下表月份活動(dòng)內(nèi)容安排1月份新年慶祝聯(lián)歡會(huì)2月份文明禮儀系列教育活動(dòng)3月份雷鋒就在我身邊”學(xué)雷鋒系列教育活動(dòng)4月份祭掃烈士陵園，緬懷革命先烈遠(yuǎn)足活動(dòng)”5月份擁抱母愛 回報(bào)親情，拒絕不良網(wǎng)站

24、簽字儀式”6月份陽光天使，歡慶六一（1-8年級(jí)共同參與）藝術(shù)、科技節(jié)活動(dòng)，讓學(xué) 生通過表演，繪畫，朗誦、小發(fā)明，小制作等活動(dòng)，發(fā)揮特長，鍛煉 與人合作能力、增強(qiáng)科技意識(shí)7月份黨的光輝暖我心， 可愛的中國共產(chǎn)黨”主題演講比賽活動(dòng)8月份向軍旗敬禮，紀(jì)念建軍節(jié)軍訓(xùn)活動(dòng)9月份謝謝你我的恩師，歌頌代理媽媽，紀(jì)念教師節(jié)活動(dòng)10月份愛我中華，放歌祖國”演唱會(huì)比賽11月份感恩之心溢于行，學(xué)校體育節(jié)、陽光體育匯報(bào)展示活動(dòng)”12月份生命禮儀教育，安全防火疏散演練”學(xué)校常年堅(jiān)持周一升旗儀式制度，通過升國旗、唱國歌和國旗下的講話等 激發(fā)學(xué)生愛國之心。政教處有計(jì)劃的開展好每周的主題班隊(duì)會(huì)， 建立學(xué)生讀書團(tuán) 隊(duì)，組建學(xué)生

25、讀書會(huì)，開展學(xué)生讀書工程活動(dòng)競賽。堅(jiān)持常年陽光體育活動(dòng)，足 球特色活動(dòng)。通過這一系列主題活動(dòng)，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的 興趣愛好，陶冶了學(xué)生的情操。3 .強(qiáng)化“德育一體化”常規(guī)管理以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，完善德育一體化日常管理。建立健全德育工作規(guī)章制度， 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。重點(diǎn)抓好中小學(xué)生守則、規(guī)范，中小學(xué)生德育層次目標(biāo)，并認(rèn)真制定了實(shí)施細(xì)則和方案。學(xué)校的課間常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)在不斷完善中落實(shí)，確立 “守則”、“行為規(guī)范” 專題教育月，利用晨會(huì)、午會(huì)、班團(tuán)隊(duì)會(huì)逐條逐句地學(xué)習(xí)，灌輸強(qiáng)化日常規(guī)范， 并有針對(duì)性地進(jìn)行“測試”，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生上網(wǎng)等重點(diǎn)教育， 校

26、風(fēng) 建設(shè)得到不斷強(qiáng)加。充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)自主管理的作用，我校由政教處牽頭建立了學(xué)生會(huì)。 學(xué)生會(huì) 成員從3-9年級(jí)中由班主任推薦，政教處考核，選拔思想上進(jìn)、樂于奉獻(xiàn)，善于 管理，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生組成。讓學(xué)生會(huì)值日生全方位參與班級(jí)一日常規(guī)管理， 堅(jiān) 持一日常規(guī)檢查評(píng)比，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、習(xí)慣、出勤、兩操的檢查，以“日情況公示欄”反饋各班一日常規(guī)，一日一公示。檢查評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)一體化評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，以打分的形式對(duì)各班進(jìn)行一日評(píng)價(jià)。 每天參與管理和檢查評(píng)比的值日生都9歡在下載精品文檔是由兩名中學(xué)學(xué)生會(huì)成員和兩名小學(xué)學(xué)生會(huì)成員組成，共同對(duì)1-9年級(jí)25個(gè)教學(xué)班進(jìn)行評(píng)價(jià)。政教處以各種規(guī)章制度、行為訓(xùn)練、辦班教育等

27、為內(nèi)容，規(guī)范化、 科學(xué)化地指導(dǎo)學(xué)生會(huì)成員進(jìn)行值日工作。并把清潔衛(wèi)生的打掃和保持作為檢查評(píng) 比的重點(diǎn)。每周評(píng)比一次衛(wèi)生流動(dòng)紅旗和文明寢室。各班建立了行之有效的班級(jí) 規(guī)范和課堂常規(guī)，細(xì)化了班級(jí)管理，把每一項(xiàng)制度落到了實(shí)處。4 .推進(jìn)“德育一體化”主渠道功能的實(shí)踐1）編訂德育校本教材。課堂教學(xué)是實(shí)施德育教育的主渠道，是學(xué)校實(shí)施德 育一體化全員育人的重要舉措，也是教師履行教書育人職責(zé)的重要體現(xiàn)。我校整 合中小學(xué)思品等學(xué)科教材，從九年一貫制學(xué)校的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)， 構(gòu)建“一體化的 德育課程”，編制了三店學(xué)校19年級(jí)德育一體化校本教材仰望星空。 此 教材分為上下卷，分年級(jí)確立德育教育主題。16年級(jí)以“爭當(dāng)熱愛

28、祖國、理 想遠(yuǎn)大四好少年”為主題，79年級(jí)以“”為主題編寫了教材內(nèi)容。教材內(nèi)容又劃分為：愛國篇、理想篇、錦繡山河篇、文化藝術(shù)篇、民俗風(fēng)情篇、勵(lì) 志篇等篇章，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生輔以理想、情操、愛國、文化藝術(shù)等教育和 熏陶。德育校本教材見副本，目錄見附錄 2。2）在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。任課教師根據(jù)學(xué)校德育教育計(jì)劃分別制定出本 學(xué)科的德育滲透計(jì)劃，教學(xué)校長審定后由任課教師具體實(shí)施。在語文、數(shù)學(xué)、常 識(shí)等學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義、集體主義、基本國情、民族團(tuán)結(jié)和心 理健康、等方面教育；在體育、音樂、美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生體能和審美情趣；在 歷史學(xué)科以祖國五千年的文明發(fā)展史為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國

29、教育；在地理學(xué)科通過祖國的地理環(huán)境、遼闊的疆域、豐富的資源、社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就 進(jìn)行環(huán)保節(jié)能、建設(shè)祖國的教育；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運(yùn)用我國燦 爛的科技文明史，歷代科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后這些領(lǐng)域取得的新成就對(duì) 學(xué)生進(jìn)行崇尚科學(xué)、立志成才、為國爭光教育。實(shí)踐充分證明，德育以知識(shí)為載 體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。3）通過主題班隊(duì)會(huì)進(jìn)行德育教育。主題班隊(duì)會(huì)作為一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德 教育的重要形式，我校列入了班級(jí)課程計(jì)劃，作為與必修課同等重要的課程板塊。 我校確定每周五上午第四節(jié)課為全校的主題班隊(duì)會(huì)課。班主任以班隊(duì)會(huì)為依托， 以學(xué)校德育校

30、本教材為中心，充分利用班隊(duì)會(huì)課，圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行 思想和道德品質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生適時(shí)的接受教育，使學(xué) 生具有主人翁的責(zé)任感，廣泛參與，主動(dòng)接受教育。在使學(xué)生受到教育的同時(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生積極向上心理的形成。班隊(duì)會(huì)的實(shí)施，要求班主任抓住自己所帶班級(jí)兒童的特點(diǎn)，適時(shí)的、有針對(duì)性地開好各類主題班隊(duì)會(huì)， 做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，真正發(fā)揮班隊(duì)會(huì)在中隊(duì)（班級(jí)）管理中的作用，使學(xué)生從小受到正確的思想教育，健康地成長，不斷 提高德育的實(shí)效性。三、課題研究的方法：德育一體化實(shí)踐研究的方法體系是一個(gè)不斷完善的過程，我們?cè)趯?shí)施德育方 案過程中

31、不斷總結(jié)自己的方法，突出德育一體化實(shí)踐研究的實(shí)效。以下是我校在 實(shí)施德育教育采取的一些方法。1.2008年6 8月以調(diào)查訪問法為主，研究了三店學(xué)校德育現(xiàn)狀2、2008年11月行動(dòng)研究法研究制訂了三店學(xué)校德育一體化研究方案，3、2009年3月以討論法研究制訂了突破德育常規(guī)，探討九年一貫制德育 一體化建設(shè)思路。4、2009年4-6月以理論研究法研究了 19年級(jí)德育教育內(nèi)容5.2009年9月2010年7月以行動(dòng)研究法研究了 “德育一體化”校本課程 的實(shí)施內(nèi)容6、2010年7月12月以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法年匯編了教師德育論文集；四、主要過程、活動(dòng)簡述：1.2008年6-8月以調(diào)查訪問法為主，研究了進(jìn)行了三店學(xué)校德育現(xiàn)狀問卷調(diào) 查調(diào)查結(jié)果及結(jié)論見附件3（三店學(xué)校德育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告）。2、2008年9月行動(dòng)研究法研究制訂了三店學(xué)校德育一體化研究方案， 確立了我校德育德育一體化建設(shè)研究的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法體系。3、2008年10月2009年1月以討論法研究制訂了突破德育常規(guī)，探討 九年一貫制德育一體化建設(shè)思路。1欺速下載精品文檔4、 2009 年 2-6 月以理論研究法進(jìn)行了義務(wù)教育階段學(xué)生身心特點(diǎn)的研究分析；針對(duì)九年一貫制學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，確立了1 9 年級(jí)