仁章課題方案

1、市“十二五”立項(xiàng)課題敬仁行章：基于師生共同成長(zhǎng)的“仁章教育”實(shí)踐研究研究方案史桐 2014.8、課題提出背景1. 學(xué)校發(fā)展和特色形成的需要。 經(jīng)過多年的努力， 學(xué)校在鎮(zhèn)江地區(qū)享有較高的美譽(yù)，曾被贊為教韻流芳的“江南名校”。 但是，我校尚未形成實(shí)現(xiàn)整體優(yōu) 化，產(chǎn)生顯著育人效果的辦學(xué)特色， 如何通過課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)校“教學(xué)風(fēng)格”和 “辦學(xué)特色”的形成已是我們面臨的重要課題。 2013 年秋，“大禹山”校區(qū)開 始招生，一校兩址，更需要我們對(duì)學(xué)校的發(fā)展有新的思考。2. 教師發(fā)展的需要。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，需要懂理論、會(huì)實(shí)踐的草根 型專家。但隨著許多同類學(xué)校的班額逐步縮小，我校教師的工作負(fù)擔(dān)相對(duì)加大，

2、教師用于自主發(fā)展的時(shí)間相對(duì)減少， 我們的職業(yè)幸福感在降低， 在一定程度上影 響了教師的專業(yè)發(fā)展。教師的發(fā)展需要注入新的活力。3. 學(xué)生發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加豐富，個(gè) 性更加張揚(yáng)，興趣更加廣泛， 迫切需要解決師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和個(gè)體差異不能 滿足促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的矛盾， 課程設(shè)置的缺失與學(xué)生和諧發(fā)展與個(gè)性發(fā)展 不相協(xié)調(diào)的矛盾。、核心概念的界定敬仁行章：鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)的校訓(xùn)，其核心價(jià)值為“仁愛的教育，規(guī)范 的行動(dòng)，創(chuàng)意的生活”?！叭省?，即仁愛，“敬仁”即教師要熱愛學(xué)生，同時(shí)也 要愛生活，追求一切真善美的事物， 并以此教育感染學(xué)生， 培養(yǎng)正直善良的學(xué)生?！罢隆奔匆?guī)律

3、，“行章”即遵循教育教學(xué)的規(guī)律，遵循兒童身心成長(zhǎng)的規(guī)律。師生共同成長(zhǎng)：教育家杜威有一個(gè)重要的教育思想：教育即生長(zhǎng)。讓每 個(gè)孩子在成人的過程中實(shí)現(xiàn)成才， 讓每一位教師在敬業(yè)過程中完成創(chuàng)業(yè)， 促進(jìn)師 生和學(xué)校的互生共長(zhǎng)。 通過仁章課程的開發(fā)應(yīng)用， 學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式， 教師 從原來的課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。在這個(gè)過程中，師生得到共同提高。仁章教育：在踐行“敬仁行章”的過程中，從仁章管理、仁章課程、仁章評(píng)價(jià)三個(gè)維度開展研究，從而豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校管理水平，探索一條適合 中山路小學(xué)發(fā)展的學(xué)校管理和師生成長(zhǎng)之路， 努力追求“仁愛的教育，規(guī)范的行 動(dòng)，創(chuàng)意的生活

4、”的理想境界。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)1.通過先進(jìn)理論學(xué)習(xí)與教改經(jīng)驗(yàn)反思結(jié)合研究，形成對(duì)“仁章教育”的理 性認(rèn)識(shí)。2. 通過過程教學(xué)案例研究、德育活動(dòng)的探索、創(chuàng)意社團(tuán)的建設(shè)與教師成長(zhǎng)故事結(jié)合研究，形成仁章課程的架構(gòu)和實(shí)施策略。3 通過管理改革實(shí)踐與借鑒先進(jìn)成果結(jié)合研究， 形成學(xué)校仁章管理的策略。4.通過“仁章教育”的實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)和教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。研究?jī)?nèi)容1. 仁章管理仁章教育的實(shí)踐首先是學(xué)校管理的變革，關(guān)鍵詞：改進(jìn)、效率、尊重。改進(jìn)意味著保留和完善；尊重不僅尊重每位師生作為人的存在， 還強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)尊重。讓管理從事務(wù)性走向?qū)W術(shù)性引領(lǐng)，從至上而下的規(guī)定性走向從下而上的

5、自主性、創(chuàng) 新性，從教師的職業(yè)被動(dòng)走向?qū)I(yè)享受， 致力于把常規(guī)建成文化堅(jiān)守，把教學(xué)研 究變成習(xí)慣使然，把教師隊(duì)伍改造成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成具有中山小學(xué)特色的仁章文 化。組織重建。整合常規(guī)管理與學(xué)術(shù)管理，常規(guī)管理是完成規(guī)定性動(dòng)作，且教學(xué)常規(guī)、班級(jí)常規(guī)、衛(wèi)生后勤常規(guī)很多內(nèi)容互相交叉，統(tǒng)整常規(guī)管理的內(nèi)容，避免內(nèi)耗，同時(shí)充分發(fā)掘?qū)W術(shù)管理的積極性和影響力，構(gòu)建“學(xué)術(shù)+行政”的互動(dòng)組織系統(tǒng)，相6互支持，充分釋放管理的正能量。推行級(jí)部管理，學(xué)校班級(jí)數(shù)多，且分兩個(gè)校區(qū),嘗試“職能部門” + “年級(jí)部”的管理模式，按年段分設(shè)低中高三個(gè)年級(jí)部,年級(jí)組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)落實(shí)日常教育教學(xué)和師生的管理。各職能部門按校長(zhǎng)室確定的要求，

6、做好協(xié)調(diào)、咨詢、服務(wù)及處室范圍內(nèi)的考核工作，讓年級(jí)部享有充分的管理自主權(quán)。改變了過去那種“點(diǎn) 射式”的一竿子管到底的模式，以“立體式”、“多頭式”、交叉管理、多角度、 全方位的方面對(duì)50多個(gè)教學(xué)班實(shí)施有效管理。打造教師情趣團(tuán)隊(duì)。如課程工作室、名師工作室、課題組、項(xiàng)目組等，力爭(zhēng) 為每一個(gè)教師搭建展示才華的舞臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)人人是主角，人人有擔(dān)當(dāng)，人人出成果 的理想境地。專業(yè)尊重。會(huì)議學(xué)術(shù)化改造，站在教育的高度，用事實(shí)、案例、觀點(diǎn)、對(duì)話等形式幫助 教師梳理思路、調(diào)整心態(tài)。會(huì)議按模塊設(shè)計(jì)，含思想盛宴、專題研討、學(xué)術(shù)沙龍、 工作反思等板塊。搭建校本研修平臺(tái)，采用兩線運(yùn)行，其一是利用課堂大賽、教學(xué)開放、學(xué)術(shù)

7、例會(huì)、成果展評(píng)等教學(xué)事件進(jìn)行校本研修；其二是借助課堂改革、課程開發(fā)、小 課題研究等核心項(xiàng)目推進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升； 三是構(gòu)建教師發(fā)展階梯，激勵(lì)教師不 斷向上登攀。教師經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)案例，尊重其勞動(dòng)成果，設(shè)立“中山專利”， 所有者享有版權(quán)。效率管理。推行高效管理五律：每天起始，建立工作簡(jiǎn)明列表；項(xiàng)目排序，明確輕 重緩急；工作臺(tái)賬；信息反饋卡；快速反應(yīng)，問題不過夜。推行問題解決模式，管理要到教師心中去，到學(xué)生的生活中去，到家長(zhǎng)的困 惑中去。多種形式暢通交流渠道，要為尋找問題而來，為問題的解決而去。倡導(dǎo)走動(dòng)管理和現(xiàn)場(chǎng)管理，抓三大環(huán)節(jié)，即“問題發(fā)現(xiàn)一問題整改一問題回訪”。緊抓計(jì)劃控制，每期設(shè)定

8、項(xiàng)目推進(jìn)表，堅(jiān)持“設(shè)計(jì)一一執(zhí)行一一督查一一反 思”四環(huán)管理和周清月結(jié)制。2. 仁章課程現(xiàn)代課程論認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是課程，師生都在課程的影響下成 長(zhǎng)。整合國(guó)家課程課程、地方課程、校本課程形成仁章課程，在仁章課程體系里，、應(yīng)試學(xué)科、非應(yīng)試學(xué)科，顯性課程和隱性課程具有同等的育人價(jià)值。 仁章課程的結(jié)構(gòu)為:聲律跆拳道羽毛球美術(shù)仁章課程小兒語弟子規(guī)啦啦操幾何手工家務(wù)天文養(yǎng)生理財(cái)禮儀工鄉(xiāng)土方言兒歌ri七色花中隊(duì)評(píng)選各年級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)基礎(chǔ)內(nèi)容先學(xué)后教嘗試學(xué)習(xí)地礦動(dòng)漫環(huán)保名勝合作學(xué)習(xí) 分層要求舉一反三內(nèi)化能力探究提升鞏固運(yùn)用N個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)符合學(xué)科特點(diǎn)的“過程教學(xué)案例”研究“過程教學(xué)”強(qiáng)調(diào)情境與知識(shí)的互動(dòng)，概

9、念與經(jīng)驗(yàn)的平衡。引導(dǎo)學(xué)生在過程中思考，在分享中成長(zhǎng)；在境中學(xué)，在做中學(xué)，不僅學(xué)知識(shí)，更要學(xué)思維，學(xué) 做人，學(xué)創(chuàng)造。結(jié)合各學(xué)科課型特點(diǎn)，積累符合“過程教學(xué)”理念的教學(xué)案例。通過案例的研制與分析研究，運(yùn)用典型引路，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，探究學(xué)習(xí)規(guī)律，建構(gòu)并完善“過 程教學(xué)”的基礎(chǔ)模式，完成“過程教學(xué)”的理論框架。德育活動(dòng):正在進(jìn)行及準(zhǔn)備開展的德育活動(dòng)實(shí)行全員德育，用課程去塑造、用心靈去發(fā)現(xiàn)、用智慧去教育，讓孩子在實(shí) 踐體驗(yàn)、活動(dòng)感悟中走向求真向善，以德立身。有：行為習(xí)慣晉級(jí)、七色花中隊(duì)評(píng)比、精品活動(dòng)、家委會(huì)建設(shè)。為了更規(guī)范有效地開展德育活動(dòng)，我們將德育活動(dòng)課程化。創(chuàng)意社團(tuán):六大板塊，語言、鄉(xiāng)土、科技、家庭

10、、體藝、國(guó)學(xué)，每一板塊六門課程，共十六門課程，按難易及學(xué)生的興趣等因素分低中高三個(gè)年段，每個(gè)年段有十二門 課程供學(xué)生選擇（見上圖）。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫創(chuàng)意課程校本教材。過程教學(xué)、德育活動(dòng)、創(chuàng)意社團(tuán)，三者不是孤立的，都是在敬仁行章的理 念引領(lǐng)下，并且通過一個(gè)個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)整合和在一起。3. 仁章評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想：仁章課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂， 科學(xué)、合理、細(xì)致，體現(xiàn)“敬 仁行章”的理念，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能， 為師生成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的 支撐環(huán)境。評(píng)價(jià)主體：改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng) 參與評(píng)價(jià)的積極性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思， 建立由教師、學(xué)生、 家長(zhǎng)、

11、社會(huì)等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的方法：由總結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為形成性評(píng)價(jià)；由定量評(píng)價(jià)發(fā)展到定量和定 性相結(jié)合的評(píng)價(jià)；由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；由絕對(duì)性評(píng)價(jià)發(fā)展到差異 性評(píng)價(jià)。四、研究過程1.籌備階段(2014.5 2014.10)初步構(gòu)想和設(shè)計(jì)本課題的研究總體實(shí)施方案，形成創(chuàng)意課程開發(fā)和應(yīng)用的預(yù)想。確定研究主課題，完成課題申報(bào)工作。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容。(4)建立課題組，請(qǐng)專家論證，明確分工職責(zé)。2.啟動(dòng)階段（2014.11 2014.11 ）(1) 切實(shí)制訂各子課題研究實(shí)施方案。(2) 收集、整理和分析與本研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究綜述。(3) 在對(duì)師生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行調(diào)

12、查、問卷的基礎(chǔ)上，把有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論，完善研究方案。(4) 定期組織學(xué)習(xí)，不斷提高理論、實(shí)踐水平。3. 實(shí)施階段（2014.12 2016.9）(1) 主動(dòng)尋求專家指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)問題。每月要求本課題組的每個(gè)人員進(jìn)行一次專題研究情況匯報(bào)，闡述課題研究中遇到的困難與困 惑，尋求幫助，共享研究經(jīng)驗(yàn)和成果。(2) 邊實(shí)踐邊積累案例，進(jìn)行分析歸納。(3) 把研究成果進(jìn)行校內(nèi)推廣運(yùn)用，潛移默化中改變師生教和學(xué)的方式,推動(dòng)仁章課程改革。(4) 撰寫論文，完成本課題研究初稿，形成階段性研究成果。4. 結(jié)題階段（2016.102016.12 ）(1)請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)前面兩階段的研究進(jìn)行全面總結(jié)，