五年級語文園地詞句段運用匯總

1、五年級語文詞句段運用匯總一、根據詞語的不同意思寫句子。（注意：句子中一定要出現這個詞語。）1、溫和（形容氣候）：（形容性格）：2、驕傲（形容自豪）：（形容自大）：3、新鮮（沒有變質）：（新奇事物）：（空氣沒有雜質）：4、算賬（計算賬目）：（吃虧或失敗后與人較量）：5、搖籃（嬰兒的臥具）：（某些事物的發(fā)源地：）6：大方（對財務等不計較）：（舉止自然，不拘謹）：7、生氣（表示不愉快）：（生命力、活力）：二、把成語的意思用具體的情景表現出來。（注意：句子中不能出現這個詞語。）1、喋喋不休：2、悠然自得:3、若無其事：4、應接不暇：三、根據意思寫成語。（前邊是俗語，比較口語化，容易理解，表達效果更貼近

2、生活，更生動;后面的成語更簡潔鼻子都氣歪了（吃水不忘挖井人（）一個巴掌拍不響（）這山望著那山高（）前怕狼后怕虎（）打開天窗說亮話（）K下面每組詞語的意思有什么不同：（意思相似，情感相反從褒義詞和貶義詞中各選一個詞語，分別寫一個句子。舉世聞名興高采烈足智多謀章大義滅親視力如歸臭名遠揚得意忘形詭計多端河六親不認垂死掙扎嘔心瀝血能言善辯出口成處心積慮花言巧語口若懸():():五、把下面的畫面寫具體。1、眼前是一條清澈的小河。2、小狗在公園的草坪上玩耍。3、清晨，填空中布滿了陰云。4、姐姐在認真地讀書。5、操場上真熱鬧。六、關于讀書的名言有很多，你覺得“書”還可以比喻成什么？1、葉文玲說：“書，被人們

3、稱為2、莎士比亞說：“書籍是J3、尤安艾肯說：“一本你喜愛的書就是，也是一處J4、高爾基說：“書籍是5、我想說，書籍是,也是七、閱讀文學書籍或觀看影視作品時，我們常常會被其中的一些人物吸引或感動。這些人物個性鮮明，充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛。在你看過的書籍或影視作品中，你最喜歡的人物是誰呢？寫一寫你喜歡這個人物的原因。八、請你用一段文字描述一下雪的美景，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合。附贈材料優(yōu)秀的教學是練出來的在上一堂課里，你已經學會了區(qū)分高效教學法和低效教學法之間的區(qū)別。現在，我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學法和低效教學法之間，是否存在一個灰色的中間地帶呢？是的，這個灰色地帶確實存在

4、。如果能帶領那些還不夠高效的教師們進人這一中間地帶，那也是很大的進步。當然，本課的主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力，以最終實現高效教學。如果能成功做到這一點，那么你最終會發(fā)現學生的表現有了顯著的提高。顯而易見,教師能力的優(yōu)劣會直接影響到學生的表現。教師越優(yōu)秀,學生的表現就越好。課程：首先,我們回顧一下上一節(jié)課所學的如何區(qū)分高效和低效教學上一節(jié)課,我已經要求你總結出自身存在的弱項，并且在課后進行針對性的練習O今天，請你仔細思考，在下面列舉的教學情景中高效和低效的教師將如何做出不同的應對措施。高效教學與低效教學實踐一個學生在課堂上一直和其他學生聊天。他這個舉動非常明顯，必須及時制止。面對這個情形時，

5、低效的教師會如何應對?高效的教師又會如何應對?一個學生在課堂上不斷發(fā)出聲響，這個聲音越來越吵，并且影響到了班級里的其他學生。低效的教師會如何應對?高效的教師又會如何應對一個學生總是沒有完成課后布置的家庭作業(yè)。對這個學生低效的教師會如何應對?高效的教師又會如何應對？一個學生總是隨便講話。教師在講課的時候她講話，同學們在做課堂練習的時候她講話，午餐之前大家都應該安靜等待的時候她也在講話，在類似的其他場合她也經常隨便講話。面對這個情形低效的教師會如何應對?高效的教師又會如何應對？學校準備開展一個新的教學項目，大家都不清楚這個項目效果如何。為了順利實施該項目，部分教師將被挑選出來進行培訓培訓過程很可能十分艱苦。面對新項R的挑戰(zhàn)，低效的教師會如何應對？高效的教師又會如何應對?當你回答完這些問題時，你一定會明白:高效的教師一定是個冷靜、專業(yè)、細心的教師。你愿意做這樣的教師嗎?如果愿意,那么就