五年級(jí)后滾翻教學(xué)案例

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載五年級(jí)后滾翻教學(xué)案例一、教學(xué)思想本課以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持以“健康第一”、我運(yùn)動(dòng)、我快樂的教學(xué)指導(dǎo)思想，以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展為理念。以鍛煉身體為原則，在傳授體育與健康知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生建立現(xiàn)代社會(huì)健康觀和獲得終身體育鍛煉的知識(shí)技能。在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、學(xué)生的基本情況、學(xué)校體育教學(xué)器材來安排教學(xué)。二、教材分析后滾翻是體操中的一項(xiàng)技巧運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是一個(gè)以腰背、腹肌活動(dòng)為主的素質(zhì)練習(xí)，然而就練習(xí)的形式而言是較為枯燥的，但它們對(duì)發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦鍛煉的精神有一定的實(shí)效性。（一

2、）教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，是學(xué)生初步掌握后滾翻的基本動(dòng)作。2 .技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)后滾翻動(dòng)作，力爭(zhēng)有90%的學(xué)生能獨(dú)立完成；通過后滾翻的練習(xí)來發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、空間感和思維能力。3 .情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于克服困難的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體操的興趣和身心的健康發(fā)展。（二）教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身，低頭含胸，推手動(dòng)作（三）教學(xué)難點(diǎn)：三個(gè)動(dòng)作的協(xié)調(diào)三、學(xué)情分析五年級(jí)有3個(gè)班，學(xué)生約100余人，他們雖然對(duì)體育活動(dòng)積極參加，但由于基礎(chǔ)差，好勝心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。有些動(dòng)作易變形，掌握不好，所以，今學(xué)期應(yīng)在上學(xué)期基礎(chǔ)上，加大學(xué)習(xí)力度，因材施教，合理處理教材，全面提高，重點(diǎn)培養(yǎng)不段增強(qiáng)學(xué)生

3、體質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞儲(chǔ)方面都能得到發(fā)展和提高。四、教法與學(xué)法1、教學(xué)方法根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我首先采用了情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。用啟發(fā)性教法，作形象的比喻和實(shí)驗(yàn)：在同樣推動(dòng)下圓球比方盒子易滾動(dòng)。這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在練習(xí)后滾翻時(shí)要團(tuán)緊身。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感。以及采用講解法、練習(xí)法和比賽法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)用比賽的方式進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)

4、法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對(duì)比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理，最后通過“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。五、教學(xué)過程(一)開始部分(7-8分鐘)(1)由體育委員組織學(xué)生四列集合、整隊(duì)和檢查人數(shù)。(2)師生問好！宣布本課教學(xué)目標(biāo)及要求。(3)課前熱身：花樣跳繩組織教法：a.教師示范花樣跳繩的方法，學(xué)生仔細(xì)觀察b.教師指導(dǎo)學(xué)生花樣跳繩，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作自主跳繩(二)基本部分(24-26分鐘)1 .準(zhǔn)備活動(dòng)a.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頸部，腰部的關(guān)節(jié)活動(dòng)練習(xí)b.學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，盡量使自己的頸部活動(dòng)開

5、，以免練習(xí)時(shí)候受傷2 .復(fù)習(xí)前滾翻a.情景導(dǎo)人(在同樣的作用力下推動(dòng)一個(gè)籃球和一個(gè)方盒子)，教師提問：球?yàn)楹螘?huì)比盒子滾得快，學(xué)生回答：球是圓的b.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前滾翻的復(fù)習(xí)，要求要像球一樣團(tuán)身呈圓形練習(xí)方法：3人一組一個(gè)墊子，輪流進(jìn)行翻滾，23次3 .學(xué)習(xí)后滾翻a.師引導(dǎo)學(xué)生做抱膝前后翻滾的練習(xí)，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，盡量做到團(tuán)身緊b.指導(dǎo)學(xué)生在滾動(dòng)的同時(shí)做翻掌貼肩動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看教師的動(dòng)作，模仿練習(xí)c.請(qǐng)學(xué)生做完整的后滾翻動(dòng)作d.教師講解并示范完整的后滾翻動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合前面練習(xí)的兩個(gè)動(dòng)作團(tuán)身，翻掌，最后推手e.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的后滾翻練習(xí)，巡回指導(dǎo)，個(gè)別糾錯(cuò)f.讓錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生和正確動(dòng)作的學(xué)生共

6、同示范，尋找區(qū)別，師生共同討論g.再次進(jìn)行后滾翻練習(xí)4 .游戲：障礙接力a. 教師講解接力游戲的規(guī)則與方法，并示范，學(xué)生仔細(xì)聽講b. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)性的練習(xí)c.學(xué)生分組進(jìn)行接力比賽(三)結(jié)束部分(7-8分鐘)(1)放松游戲：下餃子組織教法：教師講解游戲的方法及規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生做放松游戲(2)教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生仔細(xì)聽講(3)師生再見，下課解散(4)安排學(xué)生收拾器材課后反思學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問

7、題，這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在后滾翻這課中，教者就采用

8、“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾紙球來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。3、以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明