登岳陽樓教案

1、登岳陽樓教案這是登岳陽樓教案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。登岳陽樓教案第1篇一、教案設計理念：登岳陽樓教學設計范文從20XX年開始，廣州市已經連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?？梢?，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經具有向課外轉移的趨勢。古詩本來就是教學上的難點，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時間，而且學生死記硬背消化不了；如果完全不講，學生無法落實知識點，讀不懂，自然無法得分。在反復地教學探索中，我認為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會學生讀懂古詩的方法，給學生探究學習的“抓手

2、”，引導他們一步一步“往上爬”。因此，我設計了這樣的一堂課通過一首課內古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標，為下一階段“鑒賞”奠定基礎。在課堂設計中，我還安排了拓展運用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學生運用歸納的方法自行解讀、學習，實現(xiàn)舉一反三，融會貫通。這堂課的內容充實，能將教學的難點和重點化繁為易，具有可操作性，符合有效教學的要求。二、教材分析：登岳陽樓（其一）是人教版語文八年級上學期第六單元詩四首中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經

3、歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變，開始效仿老杜，將個人的遭遇和國家的命運相結合，寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。四、學情分析八年級的學生，已經初步具備讀詩的感性基礎，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調，基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內外的詩歌學習，學生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。五、 教學目標：以登岳陽樓（其一）為例，教會學生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。六、 教學重點：1、 掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。2、 引導學

4、生領會詩歌的意境美、語言美。七、 教學難點：1、 結合時代背景，理解作者情感2、 比較陳與義和杜甫詩歌的特點八、 教學流程（一） 導入：在這個單元，我們通過文本和古代文人賢達一同領略祖國的名山大川，在優(yōu)美風光中，體會文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠眺。登高這個傳統(tǒng)自古就有，“高”寓意著國人步步高的美好祝愿，它已經深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望，望遠而致深思”，由此也衍生了登臨這個詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(展示PPT)，今天我們以陳與義的登岳陽樓為例，共同解讀登臨類詩歌。(二)詩歌朗讀，把握詩意1、 朗讀登岳陽樓（其一）（落實常識：岳陽樓

5、、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）2、 整體感知：感情基調悲1）從何處感受到悲情？老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）板書：方法一 抓詩眼 定基調2）再次朗讀全詩的結尾句，體會情感的抒發(fā)3、 梳理詩意，體會意境1） 登臨何處何時？岳陽樓（洞庭之東、長江西面） 黃昏（夕陽、湖山欲暮時） 秋天（風霜）2） 目見何景何物？簾旌 （近景）夕陽 （遠景） 老木滄波3） 生發(fā)何感何思？吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地） 三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經歷） 補充：憑危危是高處，高樓的意思，山市“惟危樓一座” 感：無限悲板書： 方法二 理詩意 悟詩情4）這些內容和

6、詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？A、時間、地點觸動悲情B、景物（環(huán)境）烘托悲情 （簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、 聯(lián)想 誘發(fā)悲情 （萬里遠游，三年磨難）D、 意象 表現(xiàn)悲情 （風霜：雙關；老木：作者自喻）板書： 方法三 抓意象 品意境5）探究主旨：為什么生如此之思？知人論世指導：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索知人：陳以義南北宋之交的著名詩人（經歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難。論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內憂外患，岌岌可危結論作者抒發(fā)的是國家滅亡的.悲憤，自身經歷的感傷板書： 方法四 思背景 探主旨4、拓展運用這種歷經國破家亡的悲

7、憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？杜甫春望這種沉郁頓挫的風格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對杜甫詩風的學習。登岳陽樓教案第2篇【學習目標】1.通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，感受詩歌的意境美，領悟詩歌的感情。2.學習本詩，了解杜甫詩歌的思想內容和創(chuàng)作風格?！緦W習重點】掌握置身詩境，緣景明情的鑒賞方法?！緦W習難點】緣景明情?！菊n時安排】一課時【知識鏈接】1.背景介紹：唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生

8、命。2.寫洞庭湖的佳句:(1)劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽(2)僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”(3)許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”(4)孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”【學習方法】1.小組合作探究。2.比較閱讀，深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風格。預習案1.給加點字注音并解釋天崩地坼 拆遷 乾坤 棄筆從戎氣(器)宇軒昂 軒窗 涕泗橫流2.根據注解，理解詩歌大意?！緦W習過程】一、有感情地朗讀。二、合作探究(緣景明情)：1.從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的心情是怎樣的?這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?2.賞析名句：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”借助聯(lián)想和想象，用自己的話將作者

9、所表現(xiàn)的畫面描繪出來。表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個?說說這兩個詞的妙處?同孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”作比較，各有怎樣的'妙處?3.詩歌頸聯(lián)和尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?你認為詩歌從寫景到抒情過渡自然嗎?請簡述理由?！局R小結】常見的用來概括意境特點的詞語：意境是由融入作者主觀情感的意象組合成的場景，是耐人尋味的詩歌藝術境界。要準確掌握意境，我們只有置身詩境，緣景明情。表述常見的意境的詞語有：雄渾壯麗 、壯闊蒼茫 、蒼涼悲壯 、閑適恬淡、清幽明凈 、明麗清新、 蕭疏凄寂、 安謐美好、幽僻冷寂、 高遠深邃 、淡雅幽遠 、清冷幽靜等。三、拓展練習：閱讀下面這首詩，回答后面的問題。與夏十二

10、登岳陽樓 (李白)樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風起，吹人舞袖回。背景點擊：開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓賦詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。1.對頸聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯?！彼\用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?3.請將本詩與杜甫的登岳陽樓作比較，說說它們同是抒發(fā)登樓之感，但在詩境和風格上有什么不同。登岳陽樓教案第3篇知識目標1、背誦本詩。2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。3、通過學

11、習了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。能力目標 學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。情感目標 通過學習培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力教學重點 沉雄悲壯、博大深遠的意境教學難點 詩人的愛國情懷教學時間 1課時教學過程：一、背景介紹唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。二、詩歌賞析頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的.愿望，表面看有初登岳陽樓之

12、喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自

13、己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。三、總結通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。四、譯文很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體

14、弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流五、鏈接(一) 寫洞庭湖的佳句1、 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”4、孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”(二)岳陽樓的名聯(lián)：1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領會得來?2、后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。3、洞庭西下八百里

15、; 淮海南來第一樓。4、四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。登岳陽樓教案第4篇教學背景：新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如

16、何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。我做了以下教學設計：教學目標：一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。二、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。三、引導學生學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情教學重點：通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。教學難點：改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，從而學會置身詩境，緣景明情。教學方法：1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應把學

17、習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。2、改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導學生學會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。3、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風格，把李白的詩歌創(chuàng)作特色進行比較無疑是切合實際的作法，教學課時：一課時。教學過程一、導課集體背誦杜甫登高。說說本詩選用了 意象，營造了 意境，抒發(fā)了作者 情感。今天我們再來學習他的登岳陽樓看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連，引入新課）二、朗讀背誦登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。（落實基礎，熟讀成

18、誦）三、背景透視唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。（以意逆志，知人論世）四、探究學習小組合作探究11、首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？4、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實？抒發(fā)了作者怎樣的情感？參考答案1、虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，

19、然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。4、寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引

20、人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。（整體感知，自主探究）小組合作探究2描寫詩中最有意蘊的詩句，100字左右，先組內交流，后選優(yōu)在班上交流。參考示例: 吳楚東南坼，乾坤日夜浮只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了! （置身詩境，緣景明情）小組合作探究3從內容、意境、情感上總結全詩1、內容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物

21、的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。2、意境：沉雄悲壯、博大深遠3、情感：身世之悲、家國之憂（掌握詩歌鑒賞三部曲）教師小結：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關心。（細處引導，總體把關）小組合作探究4比較閱讀：夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風起，吹人舞袖回?！颈尘包c擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，

22、南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。1頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？2第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。3人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感?4人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的2句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。參考答案：1“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。2第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了