孤獨(dú)之旅教案

1、孤獨(dú)之旅 教學(xué)設(shè)計(jì)監(jiān)利縣第一初級(jí)中學(xué) 柳秋芳教學(xué)目標(biāo)：1、感知課文 概括情節(jié)；2、賞析語(yǔ)言 評(píng)說人物；3、積累方法 訴說孤獨(dú)。教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 傅雷說：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。曹文軒也說：成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過程，是需要付出“代價(jià)”的。孤獨(dú)，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個(gè)人的一道美麗又殘酷的題目。今天，讓我們跟隨曹文軒草房子的主人公之一杜小康去作一次“孤獨(dú)”的旅行二、整體感知（屏幕顯示）第一板塊 感知孤獨(dú)理情節(jié)學(xué)生活動(dòng)：泛讀，初步感知孤獨(dú)，概括文章內(nèi)容。仿寫，根據(jù)表達(dá)的需要將詩(shī)句補(bǔ)充完整。1、給老師的孤獨(dú)補(bǔ)

2、充合適的語(yǔ)句，提煉小說情節(jié)（屏幕顯示）孤 獨(dú) 作者 柳秋芳如果說孤獨(dú)是一首詩(shī)屈原寫下了的是最燦爛的詩(shī)行如果說孤獨(dú)是一副畫梵高涂抹出的是最亮麗的色澤如果說孤獨(dú)是一首樂曲貝多芬譜出的是最動(dòng)人的樂章如果說孤獨(dú)是杜小康的成長(zhǎng)即是學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)吧你也能創(chuàng)造屬于自己的奇跡2、用一句話表述大致情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了！”3、用精練的語(yǔ)言再度概括情節(jié)（屏幕顯示）開端失學(xué)離家 發(fā)展孤獨(dú)行程高潮風(fēng)雨尋鴨 結(jié)局少年長(zhǎng)大三、析讀課文第二板塊 走進(jìn)孤獨(dú)說人物學(xué)生活動(dòng)：精讀，從文中

3、找出描寫杜小康心理活動(dòng)的句子，并作標(biāo)記。思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的？交流、評(píng)點(diǎn)（略）課間小講座：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。四、理解探究第三板塊 品味孤獨(dú) 賞環(huán)境提示：文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。學(xué)生活動(dòng)：研讀，找出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語(yǔ)段，試作評(píng)析；歸納，（屏幕顯示）鴨群，人物成長(zhǎng)的陪伴；蘆葦蕩，人物成長(zhǎng)的環(huán)境；暴風(fēng)雨，人物成長(zhǎng)的舞臺(tái)。例句：（l）四周已只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人

4、家。（2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水困曬了一天太陽(yáng)而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。（3）這里的氣味，倒是好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。（4）水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí)，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只小鳥正浮在水面上。（5）那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河

5、水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。（6）雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。小結(jié)：這些自然環(huán)境的描寫，在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí)，更加襯托人物內(nèi)心世界的無(wú)法排解的孤獨(dú)。面對(duì)孤獨(dú)時(shí)，把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對(duì)，努力抗?fàn)?，什么樣的“風(fēng)雨”走不過去呢？雨

6、后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。課間小講座：環(huán)境描寫：小說中的環(huán)境描寫是為了把人物擺到特定的景物中去，展現(xiàn)豐富人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。五、總結(jié)拓展第四板塊 分享孤獨(dú)訴真情1、議一議：“孤獨(dú)之旅”的含義2、說一說：一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好！可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來 大膽說出你的孤獨(dú)吧學(xué)生活動(dòng)：交流看法，說出自己的理解，訴說自己的孤獨(dú)。教師感言：作者通過少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得