二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)數(shù)英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究淳里中心小學(xué)我們學(xué)校地處武進(jìn)西南，是一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，雖然地處農(nóng)村，但學(xué)校投入 了大量的財(cái)力和精力，改善了硬件環(huán)境，目前學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房三個(gè)，多媒體專用 教室四個(gè)，全校四十多個(gè)班級(jí)均實(shí)現(xiàn)了班班通，三個(gè)教室使用交互式電子口板。 通過“八五”“九五”和“十五”三輪課題的研究，我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 優(yōu)化課堂教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為此，我們覺得有必要、也有能力開展進(jìn) 一步研究，為課程目標(biāo)的有效達(dá)成起到良好的促進(jìn)作用。正是基于上述考慮，我 們提岀了 “信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)數(shù)英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究”這一課題，期望能一方面 大面積提高本校的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，另一方面總結(jié)出一些基

2、于大部分農(nóng)村普通實(shí)驗(yàn) 小學(xué)、中心小學(xué)的條件，在常態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)有效促進(jìn)課程目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而為廣大的農(nóng)村學(xué)校提供一些使信息技術(shù)真正走進(jìn)日常教育 教學(xué)工作，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)操作策略。一、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：1、概括出一些立足于常態(tài)的、特色化的運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)數(shù)英課程目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)的做法，初步探索一些信息技術(shù)條件下語(yǔ)數(shù)英課程目標(biāo)有效達(dá)成的策略；2、分別構(gòu)建出實(shí)用的促進(jìn)語(yǔ)數(shù)英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性、模塊化資源；3、全面提升參與研究教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)；4、大面積提高我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門學(xué)科的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)?nèi)容：1、構(gòu)建促進(jìn)語(yǔ)數(shù)英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)

3、性、模塊化資源研究。2、采用資源性閱讀方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力研究。我們的研究分年級(jí)段分別有所側(cè)重，并體現(xiàn)層次性。（1）低年級(jí)：利用資源性閱讀，提高學(xué)生的識(shí)字效率。（2）中年級(jí)：利用資源性閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)段閱讀能力。（3）高年級(jí)：利用資源性閱讀，提升學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。3、利用數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)軟件，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維研究。4、采用英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練測(cè)評(píng)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高研究。具體實(shí)施步驟：第一階段：1、課題方案的設(shè)計(jì)；2、課題設(shè)計(jì)的論證；3、課題研究的總體設(shè)計(jì)和安排；4、相關(guān)信息資源的開發(fā)。側(cè)重于教材的梳理及相關(guān)信息資源的開發(fā)。梳理教材是為了更有效地開展研 究，找準(zhǔn)課題研究與教學(xué)

4、內(nèi)容的有效結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)研究計(jì)劃，資源的開發(fā)具體為: 語(yǔ)文側(cè)重于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文電子教材，數(shù)學(xué)側(cè)重于電子白板的應(yīng)用研究及相關(guān)交 互小軟件，英語(yǔ)側(cè)重于英語(yǔ)i i語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。通過木階段的研究，?；玖私飧黝?資源的性能，在口常教育教學(xué)研究中能加以合理運(yùn)用。在運(yùn)用中認(rèn)識(shí)各類軟件資 源的功能、缺點(diǎn)，積累相關(guān)數(shù)據(jù)，形成初步材料。第二階段：1、形成信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的典型課例；2、形成有代表性、指導(dǎo)性的文本指南，擴(kuò)大研究人員的范圍；3、拍攝部分優(yōu)秀錄像課例。側(cè)重于課題試驗(yàn)的開展，即在語(yǔ)、數(shù)、英三門學(xué)科屮充分運(yùn)用相關(guān)軟件資源, 上好課題研究課，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程

5、目 標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式，積累相關(guān)材料。第三階段：1、形成信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體做法；2、大力實(shí)踐，加強(qiáng)研討，完善軟件資源建設(shè)；3、拍攝部分優(yōu)秀錄像課例。側(cè)重于學(xué)校特色的形成。通過前兩階段的研究，結(jié)合我校農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí) 際情況，逐步形成以信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的貝有學(xué)校特色的做 法。第四階段：1、學(xué)生成果匯總；2、教師課堂教學(xué)成果展示。側(cè)重于課題成果的形成，以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，從各 方面積累成果材料。第五階段：1、對(duì)課題研究的總體情況進(jìn)行全面的梳理分析，查漏補(bǔ)缺，撰寫結(jié)題報(bào)告;2、論文案例集的編卬；3、籌備課題結(jié)題活動(dòng)。課題研究的總結(jié)階段。對(duì)課題

6、研究進(jìn)行反思總結(jié)，形成相關(guān)成果，發(fā)現(xiàn)存在 問題，為后續(xù)研究做好準(zhǔn)備。二、已開展的工作根據(jù)課題實(shí)施計(jì)劃，我們前一階段已完成了第一階段的工作,并重點(diǎn)開展了以下研究：1、構(gòu)建課題管理網(wǎng)詁，進(jìn)行冇效管理。我們的網(wǎng)站開設(shè)了課題概況、上級(jí)文件、理論學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)、研究資源、十一七電於他 » 久中心 »- ntorosott 丄 xa“xt expl or *r研究成果、論壇等欄目。m*a） <m*（£） «（y） 收 值） tm（i） mmop 丿 嚴(yán)q/ v啟切観奧妄9/»w w jmxxd.ikl/ar11 cl */tn4*xit 小信息技術(shù)促

7、進(jìn)語(yǔ)數(shù)英課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)世力貝加la歌恥購(gòu)觀迄的位十-五電農(nóng)誨«! » 文審中c »oiunu.砂朝尸連陽(yáng)：b記密碼咎pkturf5息據(jù)*促進(jìn)亠敵垂用戶幺:w叩匚 z1cookl* :不佩祥 |教聶i沽際|+ i oimfar o3-it文乞散 得壬文* 刃論倉(cāng)知 寺屜q越 文寶聞mto >o個(gè)291人伙lebjnfftibtlmx 方! c®5r）x文互90的有勸也字 貝m tmhl扶半閔講05文廉停日««tjr 的n *圖毎©遇文子sjc萬(wàn)秦計(jì)必浚論手習(xí)03-1703-1703-16mor<»-17m

8、o kbw ei處"5京umo moxae 韻*om .”畠tj /絵1<9 ww afaa一»77s.mt2、圍繞第一階段的研究重點(diǎn)，進(jìn)行了教材梳理和資源開發(fā)（1）語(yǔ)文學(xué)科：以我校參與開發(fā)的“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文電子教材”為基礎(chǔ)， 先認(rèn)真梳理課程標(biāo)準(zhǔn)屮冇關(guān)識(shí)字、閱讀教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，并進(jìn)行合理的細(xì)化，然后再圍繞細(xì)化的目標(biāo)，通過internet或其它信息媒體，下載、收集、開發(fā)教學(xué)信 息，最終組合成具有門身教學(xué)特色的特色資源。其中結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)主耍體現(xiàn)在，這 套資源對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成的支持，既有橫向上的從各個(gè)側(cè)面提供的支持，也有縱向 上的從低到高逐個(gè)層次提供的支持；模塊化主要體現(xiàn)在根據(jù)

9、相關(guān)閱讀材料類別組 成的塊狀資源，同時(shí)各個(gè)模塊z間應(yīng)形成合理的結(jié)構(gòu)。其主要欄目設(shè)置為：課文：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文各課內(nèi)容電子化，包括課后生字詞。背景資料：收集作者的相關(guān)資料、寫作背景。拓展閱讀：收集和課文同一題材、同一風(fēng)格、同一作者的文章。多媒體資料：包括課文相關(guān)的圖片、聲音和影像等資料。作業(yè)：教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置的有彈性的、可生成的作業(yè)。教學(xué)建議：在組織集體解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以年級(jí)為單位，對(duì)整篇 教材進(jìn)行符合木校實(shí)際的校木化解讀，改變一般教學(xué)參考資料分課時(shí)、教學(xué)流程 單一的現(xiàn)狀，對(duì)教材進(jìn)行整體解讀，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議多元，可供教師根據(jù)個(gè)人 需求和習(xí)慣口主選擇。（結(jié)合網(wǎng)頁(yè)圖片介紹）（2）數(shù)學(xué)學(xué)

10、科：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)，結(jié)合“數(shù)與代 數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率” “綜合運(yùn)用”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中與z對(duì)應(yīng)的相 關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引進(jìn)并開發(fā)相關(guān)的如數(shù)學(xué)小助手、幾何畫板等互動(dòng)軟件，并形成相 應(yīng)的系列，以整體促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。如三年級(jí)一堂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師用“小熊穿衣”互動(dòng)工貝分三步完 成規(guī)律的研究。（結(jié)合工具介紹）第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生使用該插件。小熊今天過生日， 爸爸媽媽各送了一套衣服給他，你覺得他穿哪件上衣、哪 條褲子去生h晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)最漂亮？學(xué)生將上衣、褲子拖動(dòng)到 小熊身上。如杲這種搭配沒有出現(xiàn)過，在小熊卜面就會(huì)出 現(xiàn)一個(gè)穿著衣服的小熊；如果已經(jīng)出現(xiàn)過則不會(huì)。當(dāng)所有 的

11、搭配結(jié)束后，插件會(huì)關(guān)上門，良好的人機(jī)交互使得規(guī)律 尋找更方便。第二步，自由操作，記錄數(shù)據(jù)，捉出假設(shè)。學(xué)生通過“customize”按鈕改 變褲了和衣服的數(shù)量，找出他們搭配的總數(shù)，填寫下表。在操作過程中適時(shí)提醒 學(xué)生，怎樣做既不遺漏又不重復(fù)，做到學(xué)玩結(jié)合，注意方法。衣服（件）褲子（條）不同的搭呢總數(shù) 當(dāng)完成三組數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生找規(guī)律，提出假設(shè)：搭配總數(shù)二衣服件數(shù)x褲了 條數(shù)。第三步，驗(yàn)證假設(shè)。其次互動(dòng)工具可以運(yùn)用在概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)屮。如教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)吋，出示i組 物休，可以從形狀、顏色等方面對(duì)圖形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（提供工具進(jìn)行說明）（3）英語(yǔ)學(xué)科：我們?cè)桨稿A(yù)計(jì)根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)屮關(guān)于口語(yǔ)能力培養(yǎng) 的相關(guān)目

12、標(biāo)，引進(jìn)并開發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，并形成系列資源，既冇能對(duì)訓(xùn) 練者的語(yǔ)音給出標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)習(xí)者改進(jìn)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，使其達(dá)到 或接近英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音水平的互動(dòng)軟件，也冇存儲(chǔ)了系列訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的素材 庫(kù)，當(dāng)學(xué)生利用素材庫(kù)的素材進(jìn)行人機(jī)對(duì)話時(shí)，系統(tǒng)同樣能為訓(xùn)練者捉供標(biāo)準(zhǔn)的 評(píng)價(jià)，從而迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。根據(jù)這樣的設(shè)想，我們與無錫電教館進(jìn)行了聯(lián)系，于去年10月試用了他們 組織開發(fā)的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。但由于在實(shí)際使用過程屮，開發(fā)商對(duì)系統(tǒng)的后續(xù) 服務(wù)跟不上，使這套系統(tǒng)在語(yǔ)音的辨析、詞匯的更新、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)方而都達(dá) 不到我們研究的要求，因此在去年學(xué)期末被淘汰。本學(xué)期我們正在積極聯(lián)系英他

13、 相關(guān)軟件，期望能夠找到符合學(xué)校實(shí)際需求的口語(yǔ)測(cè)評(píng)系統(tǒng),使研究更富冇實(shí)效。3、對(duì)課題方案進(jìn)行了微調(diào)我們有幸于2006年9月參加了在湖南張家界舉行的全國(guó)重點(diǎn)課題基于交 互白板的混合式學(xué)習(xí)研究開題活動(dòng)，聆聽了許多知名專家的報(bào)告，并在課堂教 學(xué)屮見識(shí)到了交互式電子口板的強(qiáng)大功能，其屮的很多功能正是我們研究屮需要 用到又正苦于不知如何獲得的，因此回來后我們立刻對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行了微 調(diào)，另設(shè)了一個(gè)子課題，專門研究電子白板在各學(xué)科屮的運(yùn)用。并積極籌備，分 年級(jí)段在三個(gè)教室安裝了電子口板，從而嘗試形成白板這一硬件配置和其他軟件 資源共同作用，形成全新的交互式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。并但經(jīng)過努力，關(guān)于電子白板 的子課

14、題也成為了中央電教館立項(xiàng)的重點(diǎn)課題基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研 究的一個(gè)子課題。口前正在積極探索小。這是我們利用電子白板上研究課屮截取的一些畫而：（一）、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，利用白板及相關(guān)電子資源，捉高學(xué)生的識(shí)字效 率的研究。（1）屏幕文字自由拖動(dòng)的功能：如低年級(jí)識(shí)字教學(xué)屮，可通過自由拖動(dòng)， 在生字與所對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵之間建立起初步的聯(lián)系?！袄ハx” 一詞，可在學(xué)生用感應(yīng)筆口由拖動(dòng)過程中，引發(fā)討論和思考，最終在比較和歸納中對(duì)昆山的內(nèi)涵有感性認(rèn)識(shí)。（2）白板的照相功能。這是利用白板的區(qū)域照相功能在一組生字屮有針對(duì)tifin牛蟻天牛蟻田天田螞蟻螞md 螞md 螞vfboakd e.o-l性地將某個(gè)字拍照放大，

15、以此便于比較，提高生字的識(shí)寫效率。chongt 泊ntianniumay'蟲田天牛螞蟻螞蟻蟲p/xsr o-jlummm 工60"8ku? ©0“ * - 11 n（3） 口板的屏幕遮擋功能。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往需要有一點(diǎn)先后出現(xiàn)的順序，如這一組彖形字的學(xué)習(xí)中，利用白板的屏幕自由拖動(dòng)功能，按從左往右 的順序，先出示實(shí)物，再出示象形字，再到現(xiàn)代漢字，最后再到由生字構(gòu)成的詞組，因?yàn)橛辛速Y源出現(xiàn)的層次性，因而學(xué)習(xí)過程更富有趣味性，對(duì)于象形字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)也更為簡(jiǎn)捷。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)屮運(yùn)用互動(dòng)軟件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（1）電子白板的隨意書寫功能。如在周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)中，要能夠引

16、導(dǎo)學(xué)生 清晰地認(rèn)識(shí)各類物體的周長(zhǎng)，僅憑教師的講解、比劃是不夠的，而一般的多媒體 課件又因其流程固定，往往只能直接給出正確答案，使洋生無法在探究與嘗試屮 進(jìn)行口主建構(gòu)。電子口板可用書寫筆在屏幕上任意書寫、勾畫，從而能夠讓學(xué)生 在多次嘗試屮獲得知識(shí)。勾畫錯(cuò)了也不要緊，電子白板的橡皮功能使學(xué)生能像用 普通橡皮一樣擦去錯(cuò)誤的線條。（2）電了口板與任意一款軟件的兼容功能。在電了白板的一般控制狀態(tài)中, 它能與任意一款電腦軟件進(jìn)行合作。如在一段賽車比賽視頻屮，冇這樣一個(gè)i田i而 （如下），電子白板可在畫面暫停時(shí)，就對(duì)其整個(gè)畫面進(jìn)行勾畫，在實(shí)際場(chǎng)景中 找到跑道的周長(zhǎng)。這是用其他軟件難以達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)。c findovs ledia player文伶a) itqt) hmd ta(d wthqp««« 時(shí) 財(cái) 聞步nineoosoa fr；