求真務(wù)實(shí)　精心組織

1、求真務(wù)實(shí)精心組織開(kāi)創(chuàng)我縣教育干部培訓(xùn)工作新局面淮濱縣十年來(lái)教育干部培訓(xùn)工作總結(jié) 十年來(lái)，我縣教育干部培訓(xùn)工作在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育干部培訓(xùn)辦公室的具體指導(dǎo)下，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教、學(xué)用結(jié)合、講求實(shí)效的原則，以提高教育干部隊(duì)伍綜合素質(zhì)為主線，以教育行政機(jī)關(guān)和各級(jí)各類學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)干部為培訓(xùn)重點(diǎn)，積極開(kāi)展工作，努力打造一批具有教育政治理論素養(yǎng)，懂教育、善管理、專業(yè)化的教育干部隊(duì)伍，并初步形成了與我縣教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，符合干部成長(zhǎng)規(guī)律的分層次、分類別、多形式、重實(shí)效、充滿活力的教育干部培訓(xùn)新格局，為全縣教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將基本情況和主要工作匯報(bào)如下：一、基本

2、情況我縣現(xiàn)有中專4所（師校、黨校、衛(wèi)校、成人職業(yè)中專），高中4所（淮濱一高、二高、一中、職高），初中25所，小學(xué)220所（含幼兒園），共有正副校長(zhǎng)377人。按上級(jí)統(tǒng)一部署，我們完成了高中、初中、小學(xué)、幼兒園四層次的崗位培訓(xùn)，校長(zhǎng)提高培訓(xùn)和教育行政干部培訓(xùn)，同時(shí)選派91名教育行政干部和校長(zhǎng)參加了省、市研修培訓(xùn)。在此十年期間，我們?cè)诔浞盅芯窟@一階段的培訓(xùn)要求的基礎(chǔ)上，關(guān)注我縣教育改革發(fā)展需要，關(guān)注校長(zhǎng)個(gè)體終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代校長(zhǎng)所需要的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)，對(duì)校長(zhǎng)在實(shí)際管理實(shí)踐中所缺乏的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)，對(duì)校長(zhǎng)希望接受的或所需要的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)與現(xiàn)有的知識(shí)、技能、能力、

3、素質(zhì)之間的差距等三個(gè)方面進(jìn)行了充分的調(diào)研分析，確定了干訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，以我縣教育改革與發(fā)展需求和校長(zhǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求作為此階段培訓(xùn)的起點(diǎn)，并以集中培訓(xùn)與自主研修相結(jié)合，理論講座與實(shí)地考察調(diào)研相結(jié)合、推薦指派外出學(xué)習(xí)研修與外聘專家來(lái)淮設(shè)置講座相結(jié)合，舉辦薄弱學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班與全員參加的校長(zhǎng)論壇相結(jié)合，課題研究與學(xué)校管理相結(jié)合的“五結(jié)合”的培訓(xùn)方式，靈活安排培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間。培訓(xùn)后，廣大校長(zhǎng)拓寬了視野，更新了觀念,充實(shí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，提高了水平。一大批學(xué)校校長(zhǎng)形成了自己的辦學(xué)理念，一所所特色學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，如我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)一小、二小、王店小學(xué)、趙集小學(xué)、防胡初中、三空橋二中、

4、臺(tái)頭小學(xué)等各具特色。干訓(xùn)工作的扎實(shí)推進(jìn)，帶動(dòng)了全縣中小教師隊(duì)伍和辦學(xué)水平的同步提高，為全縣教育改革與發(fā)展，特別是新課程的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、主要做法：回顧近十年的干訓(xùn)工作，我們的主要做法可以用四句話來(lái)概括：“在求實(shí)中尋立足，在求新中謀發(fā)展，在求活中創(chuàng)特色，在求真中獲提高?！保ㄒ唬┰谇髮?shí)中尋立足實(shí)，即實(shí)事求是，針對(duì)實(shí)際需要開(kāi)展教育干部培訓(xùn)工作，以針對(duì)性的培訓(xùn)來(lái)解決校長(zhǎng)所在崗位管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這是我縣十年來(lái)干訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。我縣的中小學(xué)校長(zhǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持“三苦”（領(lǐng)導(dǎo)苦干、教師苦教，學(xué)生苦學(xué)）作風(fēng)，多數(shù)屬于工作經(jīng)驗(yàn)型、資格型的校長(zhǎng)，憑經(jīng)驗(yàn)干工作，絕大部分精力放在學(xué)校教學(xué)與學(xué)

5、校事務(wù)之中，而導(dǎo)致其缺乏與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，沒(méi)有明確的學(xué)校可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)新課程改革的相關(guān)理念、方法和教師發(fā)展的理論和規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)的理論與規(guī)律認(rèn)識(shí)不到位，力氣沒(méi)少出，工作卻沒(méi)起色，而形成學(xué)校無(wú)特色，教師無(wú)風(fēng)格，學(xué)生無(wú)個(gè)性的“三無(wú)”局面。尤其是2003年秋季，我縣開(kāi)始逐步走進(jìn)新課程。在實(shí)施新課程中，我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分教師不能把學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解到自己正在執(zhí)教的教材各章節(jié)之中；不能徹底轉(zhuǎn)換觀念，仍然以教師的講解代替學(xué)生的理解，以教師的分析代替學(xué)生的思考；現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足新課改的要求，尤其欠缺處理新課程增加的實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)技能，部分鄉(xiāng)中電子備課室處于閑置狀

6、態(tài)。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，我們還發(fā)現(xiàn)：不同的學(xué)校、不同的環(huán)境、不同的知識(shí)、不同的閱歷與不同的經(jīng)驗(yàn)，確定了小學(xué)校長(zhǎng)們?cè)谂嘤?xùn)中的不同需求，整齊劃一的課程設(shè)置，會(huì)讓參訓(xùn)校長(zhǎng)感到“想學(xué)的學(xué)不到，學(xué)到的用不著”，顯然不能讓參訓(xùn)校長(zhǎng)感到滿意。鑒于上述情況，教師進(jìn)修學(xué)校在組織調(diào)研活動(dòng)之后，及時(shí)把此信息向縣干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行了匯報(bào)。縣委、縣政府和教體局領(lǐng)導(dǎo)非常重視，責(zé)令相關(guān)人員在充分考慮上述因素的同時(shí)，參照全國(guó)教育干部培訓(xùn)“十五”規(guī)劃和我省中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置，統(tǒng)籌安排，盡量在培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)，校長(zhǎng)所需要的專題講座，并以地方課程作為選修課、特色課。其二，積極申報(bào)加入國(guó)家教育部新一

7、輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合培訓(xùn)項(xiàng)目新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式實(shí)驗(yàn)與研究課題，成為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目縣，以期通過(guò)課題建設(shè)來(lái)轉(zhuǎn)變?nèi)h中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的教育教學(xué)觀念，提高其實(shí)施新課程的能力與水平。其三，在管理上，嚴(yán)格落實(shí)“二十四”字方針，即“工作力度要大，培訓(xùn)速度要快，培訓(xùn)質(zhì)量要高，培訓(xùn)效果要好”。為此，我縣連續(xù)對(duì)干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和干訓(xùn)辦公室人員進(jìn)行了兩次調(diào)整與充實(shí)。一次是2003年，為保證校長(zhǎng)持證上崗制度的落實(shí)，任命縣教體局人事股股長(zhǎng)任干訓(xùn)辦公室主任，教體局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管局長(zhǎng)、人事股長(zhǎng)、師校校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。一次是在2005年，隨著新課程的實(shí)施，干訓(xùn)工作與教師教育工作，同樣需要新課程培訓(xùn)，為工作

8、需要，在原有組織的基礎(chǔ)上，師校校長(zhǎng)調(diào)整為干訓(xùn)辦公室主任，同時(shí)從師校選出一名副校長(zhǎng)，2名中層負(fù)責(zé)人充實(shí)到干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，成為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。其次，在調(diào)整充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員的同時(shí)，進(jìn)一步完善“縣鄉(xiāng)校”三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把鄉(xiāng)中心校納入網(wǎng)絡(luò)之中，建立嚴(yán)密的三級(jí)培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，并明確各自職責(zé)，使其各司其職，各負(fù)其責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組制定總體規(guī)劃，完善規(guī)章制度，評(píng)估培訓(xùn)效果，落實(shí)校長(zhǎng)持證上崗和對(duì)后備干部的考核任用，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)環(huán)境。教師進(jìn)修學(xué)校，承辦各種干部培訓(xùn)班，并負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)，帶隊(duì)考察，組織考試和申報(bào)辦證。各鄉(xiāng)中心校職責(zé)是支持工作，定人頂崗；督促自學(xué)，組織研修；推薦人才，積極培養(yǎng)；保證經(jīng)費(fèi)，提供方便。三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)的

9、進(jìn)一步完善，齊抓共管，對(duì)我縣干訓(xùn)工作落到實(shí)處起到了保障作用。其四，成立干訓(xùn)教研組，把課堂教學(xué)落到實(shí)處。要求干訓(xùn)專兼職教師講課要精，內(nèi)容要實(shí)，方法要活，效果要好。要求學(xué)員做到：上課有筆記，課后有作業(yè)，有研討有記錄，考察有論文，實(shí)踐有創(chuàng)新，水平有提高。在教學(xué)管理上，開(kāi)設(shè)有必修、選修、特色課，辦好校長(zhǎng)論壇，同伴互助；在教研上，抓住我縣新課程師資培訓(xùn)和整體構(gòu)建中小學(xué)德育體系兩個(gè)課題建設(shè)，定期組織論文評(píng)比，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促使中小學(xué)校長(zhǎng)水平、素質(zhì)得以迅速提高。其五，認(rèn)真組織外出考察，嚴(yán)格制訂考察路線，縣內(nèi)考察與縣外考察相結(jié)合，避免了教育考察變成外出旅游的尷尬，真正達(dá)到考察借鑒，提高的目的。（二）在求新中謀

10、發(fā)展求新，即更新教育思想和辦學(xué)理念，補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)習(xí)新方法，尋求新路子。1、更新教育思想和辦學(xué)理念2003年以來(lái)，新課程的實(shí)施，對(duì)校長(zhǎng)提出了更高的要求，校長(zhǎng)們不僅自己要樹(shù)立新觀念，包括教育思想與師德觀，學(xué)透新課標(biāo)，學(xué)好新技術(shù)，而且要指導(dǎo)本校各學(xué)科教師樹(shù)立新觀念，學(xué)透新課標(biāo)，鉆研新教材，學(xué)好新技術(shù)，新教法，并有能力在教育教學(xué)實(shí)踐中糾偏改差，有義務(wù)提供條件，引導(dǎo)教師職業(yè)向?qū)I(yè)化發(fā)展，才能以教師的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。為此，我們首先從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的干訓(xùn)教師抓起。第一，送專職教師外出學(xué)習(xí)新課程；第二，深入中小學(xué)，研究新課程；第三，在培訓(xùn)與下鄉(xiāng)指導(dǎo)中充分發(fā)揮專職教師的主導(dǎo)作用；引領(lǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)樹(shù)立新觀

11、念；第四，開(kāi)展新課程講壇，組織校長(zhǎng)進(jìn)行交流研討，在同伴互助中，形成新觀念。其次，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶頭組織課題研究，把課題研究過(guò)程變成中小學(xué)校校長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)變教育思想和辦學(xué)理念的形成過(guò)程，變成教學(xué)方式與學(xué)習(xí)更新過(guò)程。師校校長(zhǎng)符運(yùn)杰同志牽頭組織的整體構(gòu)建中小學(xué)德育體系實(shí)驗(yàn)與研究課題和副校長(zhǎng)孫芳蕊同志牽頭組織的新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式實(shí)驗(yàn)與研究課題都是“十五”期間，國(guó)家重點(diǎn)課題。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，反復(fù)推敲，反復(fù)論證，選擇以教師（含校長(zhǎng)）自修反思為主要形式，輔以必要的短期集中培訓(xùn)，大力開(kāi)展校本研修工作。并在具體實(shí)施方案中，指定校長(zhǎng)為本校校本研修工作第一責(zé)任人、總設(shè)計(jì)師、組織者與管理者。以報(bào)告冊(cè)形式，考察校長(zhǎng)與教

12、師自修學(xué)習(xí)情況，同伴交流互助情況，校長(zhǎng)指導(dǎo)與審評(píng)情況和效果。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)與全縣5000名中小學(xué)教師行為與觀念正在發(fā)生變化，一批學(xué)習(xí)型學(xué)校正在成長(zhǎng)之中。2、培訓(xùn)方式方法的更新我縣近十年來(lái)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)在培訓(xùn)的方式方法上有所更新：分段短期集中培訓(xùn)與長(zhǎng)期校本研修相結(jié)合既能完成國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，又能讓參訓(xùn)校長(zhǎng)結(jié)合自己實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研修，不僅緩解了工學(xué)矛盾，還增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。舉辦培訓(xùn)班與全縣校長(zhǎng)全員參與的專題講座、研討交流相結(jié)合，即重點(diǎn)培訓(xùn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)，又能讓全縣200多名校長(zhǎng)全員參與，增加了培訓(xùn)的實(shí)效性。理論講座與實(shí)地考察調(diào)研相結(jié)合的方法，即提高了參訓(xùn)校

13、長(zhǎng)的理論水平，又開(kāi)闊了視野，注重了實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)用性?！白叱鋈ァ迸c“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式，兼顧了人才的重點(diǎn)培養(yǎng)和擴(kuò)大受益面，提高了培訓(xùn)效果。硬件不足上軟件，條件不夠創(chuàng)條件。在我縣的教育干部培訓(xùn)工作，一直在各方面尋求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展。（三）在求活中創(chuàng)特色以校長(zhǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際需求作為培訓(xùn)的起點(diǎn)，本著堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教，學(xué)用結(jié)合，講求實(shí)效的原則，我縣小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置，方式方法選擇，培訓(xùn)對(duì)象的組合和時(shí)間地點(diǎn)的安排等方面，均能根據(jù)實(shí)際情況，靈活而科學(xué)地進(jìn)行安排。特色一，靈活安排培訓(xùn)內(nèi)容。“必修課，選修課，特色課”三課活動(dòng)的研修與以校為本的校本研修，給了校長(zhǎng)們極大的自主選擇權(quán)，或自學(xué)

14、，或研討，或者看理論，或練技能，隨時(shí)增補(bǔ)校長(zhǎng)們反饋回來(lái)的新問(wèn)題，和校長(zhǎng)密切關(guān)注、感到困惑的問(wèn)題，自由而靈活地調(diào)整內(nèi)容。特色二，靈活選擇培訓(xùn)形式方法。集中輔導(dǎo)、小組合作，個(gè)體研修，專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)地考察，課題研究，同行互助，反思內(nèi)容，調(diào)研、撰寫(xiě)論文等形式方法，靈活多樣，基本上解決了學(xué)非所用的問(wèn)題。特色三，靈活的培訓(xùn)對(duì)象組合。不同環(huán)境、不同閱歷、不同水平、不同思想，必然會(huì)導(dǎo)致參訓(xùn)需求的不同。分類指導(dǎo)，分層培訓(xùn)，既能體現(xiàn)到校長(zhǎng)個(gè)體發(fā)展需求的尊重，又能使培訓(xùn)更加有的放矢，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。特色四，靈活的時(shí)間安排。我們?cè)诜侄渭信嘤?xùn)時(shí)間安排上，竭力避開(kāi)學(xué)期初、學(xué)期末、農(nóng)村大忙和高中招考試

15、，相對(duì)集中在寒暑假期間，不會(huì)影響工作，一次性安排好一年的培訓(xùn)課程，讓學(xué)員做到“一年早知道”。而校本研修的開(kāi)展，可讓參訓(xùn)校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和培訓(xùn)內(nèi)容自動(dòng)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，有效解決了工學(xué)矛盾；分段上下幾次集中方式，還有利于各種管理信息的及時(shí)反饋和交流。特色五，靈活的培訓(xùn)地點(diǎn)安排。平時(shí)短期集中，地點(diǎn)在師校；暑期與全員參與集中專題講座，可以外借場(chǎng)所；校本研修在本校；同行交流，地點(diǎn)在鄉(xiāng)校；以會(huì)代訓(xùn)地點(diǎn)在教體局。靈活安排地點(diǎn)，有利于現(xiàn)有資源利用。特色六，專兼職干部隊(duì)伍是由“專家、官員、教員、學(xué)員”四方面力量共同構(gòu)成的。專家講信息、講理念；官員講政策、講制度、講實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)；教員講專題、講理論、研究課題，以科研帶

16、動(dòng)學(xué)員鉆研；學(xué)員講實(shí)踐、介紹本校特色、講自己管理專長(zhǎng)。把教室變?yōu)楦捎?xùn)教師和參訓(xùn)學(xué)員共同的活動(dòng)舞臺(tái)，講授為研討作輔墊?；ハ嘟梃b，共同成長(zhǎng)。（四）在求真中獲提高兩個(gè)課題研究的建設(shè)與自主性較強(qiáng)的校本教科研，都是去偽存真的過(guò)程。每一次經(jīng)驗(yàn)成果的撰寫(xiě)與申報(bào)都是一次學(xué)習(xí)提高的過(guò)程；把課題研究貫穿在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程之中，可以使參訓(xùn)學(xué)員不斷得到提高。專家指出，一個(gè)課題就是一個(gè)培訓(xùn)班。課題研究在創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展成果的同時(shí)，通過(guò)有目的，有組織，有計(jì)劃的科研與培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)了一批教育科研骨干，涌現(xiàn)出一批帶頭人與管理者，從而推動(dòng)了教育教學(xué)水平的提高和學(xué)校的發(fā)展。整體構(gòu)建中小學(xué)德育體系實(shí)驗(yàn)與研究課題促使全縣的十一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，

17、積極探索本校德育教育途徑與方法。促進(jìn)了班主任、團(tuán)隊(duì)工作、課外活動(dòng)、興趣小組、實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)開(kāi)展。新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式實(shí)驗(yàn)與研究課題校本研修工作，納入到校長(zhǎng)培訓(xùn)與新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育之中，促使全縣中小學(xué)校長(zhǎng)和全體一線教師，認(rèn)真反思自己工作中存在的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)自修學(xué)習(xí)，翻閱資料，同伴交流互助，校長(zhǎng)導(dǎo)評(píng)等方式，尋求解決問(wèn)題的方法，每解決一個(gè)問(wèn)題，便是一次提高。所有個(gè)體的提高，必然帶由校長(zhǎng)和教師個(gè)體組成的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍整體水平的提高。“十年來(lái)，教師進(jìn)修學(xué)校共組織10次教育教學(xué)成果評(píng)比活動(dòng)，共收集各類成果多達(dá)1328篇，先后有100多名學(xué)員的300多篇論文發(fā)表在國(guó)家、省級(jí)雜志或

18、者在省級(jí)以上學(xué)校管理學(xué)術(shù)會(huì)上交流獲獎(jiǎng)。我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、縣直一小、二小等三所學(xué)校被中央教科所新課程師資培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室授予“學(xué)習(xí)型學(xué)校”的稱號(hào)。三、下一步教育干部培訓(xùn)工作的基本思路盡管我縣教育干部培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，初步形成了與我縣教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、符合干部成長(zhǎng)規(guī)律的分層次分類別，多形式，重實(shí)效，充滿希望與活力的教育干部培訓(xùn)新格局。但隨著日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和一日千里，日新月異的社會(huì)發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)能力與素質(zhì)提出越來(lái)越高的要求，我們深感肩上的擔(dān)子沉重。在今后的工作中，我們會(huì)繼續(xù)以鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)“三個(gè)代表”的重要思想和“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教，學(xué)用結(jié)合，講求實(shí)效的原則，以建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化教育干部隊(duì)伍和深化基礎(chǔ)教育新課程改革，以各級(jí)各類學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，以健全培訓(xùn)制度和提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以