以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式與方法

1、第九講第九講 以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式與方法學(xué)習(xí)模式與方法n本講綱要本講綱要過程技術(shù)的含義過程技術(shù)的含義小組學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)小組學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)小組學(xué)習(xí)所采用的方法小組學(xué)習(xí)所采用的方法n是指引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動投入學(xué)習(xí)，并且能夠適應(yīng)學(xué)是指引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動投入學(xué)習(xí)，并且能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教與學(xué)的模式和方法。習(xí)者個(gè)別差異的教與學(xué)的模式和方法。n是經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)的，具有可靠性的，能促進(jìn)有效是經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)的，具有可靠性的，能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者主動參與的教與學(xué)的模式與方法。學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者主動參與的教與學(xué)的模式與方法。n過程技術(shù)提供人際和人機(jī)間交互的

2、教學(xué)構(gòu)架，要過程技術(shù)提供人際和人機(jī)間交互的教學(xué)構(gòu)架，要求學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)；采用方法克服厭倦；誘求學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)；采用方法克服厭倦；誘發(fā)學(xué)生行為反應(yīng)并提供反饋。發(fā)學(xué)生行為反應(yīng)并提供反饋。一一. .過程技術(shù)的含義過程技術(shù)的含義n豐富的實(shí)踐機(jī)會豐富的實(shí)踐機(jī)會n重視強(qiáng)化或反饋重視強(qiáng)化或反饋n重視個(gè)別差異重視個(gè)別差異二二. .過程技術(shù)的特點(diǎn)過程技術(shù)的特點(diǎn)n有效的小組討論有效的小組討論TSSSSSTSSSSS教師控制教師控制小組控制小組控制三三. .小組學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)小組學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)n優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)較高的認(rèn)知目標(biāo)較高的認(rèn)知目標(biāo)創(chuàng)造性的思考技能創(chuàng)造性的思考技能交流的技能交流的技能人際關(guān)系的技能人際關(guān)系的技

3、能理想的態(tài)度性格理想的態(tài)度性格n缺點(diǎn)缺點(diǎn)組織、評價(jià)困難組織、評價(jià)困難態(tài)度性格方面的障礙態(tài)度性格方面的障礙四四. .小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)五五. .小組學(xué)習(xí)組織原則小組學(xué)習(xí)組織原則n按一定的規(guī)則分組按一定的規(guī)則分組n個(gè)人任務(wù)與小組目標(biāo)緊密結(jié)合（你的成績個(gè)人任務(wù)與小組目標(biāo)緊密結(jié)合（你的成績會影響他人的成績）會影響他人的成績）n明確每個(gè)人的職責(zé)明確每個(gè)人的職責(zé)n小組任務(wù)完成后要進(jìn)行總結(jié)與反省小組任務(wù)完成后要進(jìn)行總結(jié)與反省n學(xué)會學(xué)會“社交社交”能力能力n有控制的討論有控制的討論n非正式小型座談會非正式小型座談會n個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)n習(xí)米納爾習(xí)米納爾（俄語意為課堂討論）（俄語意為課堂討論）n合作

4、項(xiàng)目合作項(xiàng)目n游戲、模擬、交互的事例研究游戲、模擬、交互的事例研究n微型教學(xué)微型教學(xué)n互助小組互助小組六六. .小組學(xué)習(xí)所采用的方法小組學(xué)習(xí)所采用的方法思考題思考題n小組學(xué)習(xí)的優(yōu)、缺點(diǎn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)、缺點(diǎn)n評價(jià)各種小組學(xué)習(xí)的方法評價(jià)各種小組學(xué)習(xí)的方法n準(zhǔn)備下次課的小組討論準(zhǔn)備下次課的小組討論 教育是一種改變學(xué)習(xí)者的過程。我們期望每教育是一種改變學(xué)習(xí)者的過程。我們期望每個(gè)教育方案、教程以及單元能給學(xué)生帶來某種個(gè)教育方案、教程以及單元能給學(xué)生帶來某種/數(shù)數(shù)種重要的變化。評價(jià)乃是系統(tǒng)收集證據(jù)用以確定種重要的變化。評價(jià)乃是系統(tǒng)收集證據(jù)用以確定學(xué)習(xí)者實(shí)際上是否發(fā)生了某些變化，確定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者實(shí)際上是否發(fā)生

5、了某些變化，確定學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)生變化的數(shù)量或程度。個(gè)體發(fā)生變化的數(shù)量或程度。 布盧姆布盧姆n習(xí)米納爾（俄語意為課堂討論）習(xí)米納爾（俄語意為課堂討論）課堂討論是教師在一門課講完一章或一個(gè)單元之后，課堂討論是教師在一門課講完一章或一個(gè)單元之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，出個(gè)題目要求大個(gè)題目要求大家事先寫好發(fā)言稿，然后用節(jié)課的時(shí)間全班進(jìn)行討家事先寫好發(fā)言稿，然后用節(jié)課的時(shí)間全班進(jìn)行討論。老師們出的題目不能讓同學(xué)們簡單地重復(fù)筆記本論。老師們出的題目不能讓同學(xué)們簡單地重復(fù)筆記本上的內(nèi)容，而是一定要有創(chuàng)意。在討論時(shí)除了主題發(fā)上的內(nèi)容，而是一定要有創(chuàng)意。在討論時(shí)除了主題發(fā)言外，還要展開辯論。然后由主持老師作總結(jié)。討論言外，還要展開辯論。然后由主持老師作總結(jié)。討論完后，每個(gè)同學(xué)的發(fā)言稿都要上交，以此作為平時(shí)成完后，每個(gè)同學(xué)的發(fā)言稿都要上交，以此作為平時(shí)成績。這種課堂討論深受同學(xué)們歡迎，它不僅可以加深績。這種課堂討論深受同學(xué)們歡迎，它不僅可以加深同學(xué)們對老師所講內(nèi)容的理解，還可以開拓、啟發(fā)同同學(xué)們對老師