五年級心理健康學習教案

1、會計學1五年級心理健康五年級心理健康第一頁，編輯于星期三：十七點 四分。 不會寬容別人的人，是不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。不配受到別人寬容的。 第1頁/共8頁第二頁，編輯于星期三：十七點 四分。 清朝康熙年間有個大學士名叫清朝康熙年間有個大學士名叫張英。一天張英收到家信張英。一天張英收到家信,說家人為說家人為了爭三尺寬的宅基地了爭三尺寬的宅基地,與鄰居發(fā)生糾紛與鄰居發(fā)生糾紛,要他用職權疏通關系要他用職權疏通關系,打贏這場官司打贏這場官司.張英閱信后坦然一笑張英閱信后坦然一笑,揮筆寫了一封信揮筆寫了一封信,并附詩一首并附詩一首:千里修書只為墻千里修書只為墻,讓他三尺讓他三尺有何妨有何

2、妨?萬里長城今猶在萬里長城今猶在,不見當年秦不見當年秦始皇。家人接信后始皇。家人接信后,讓出三尺宅基地讓出三尺宅基地.鄰鄰居見了居見了,也主動相讓也主動相讓.結果成了六尺巷結果成了六尺巷,這這個化干戈為玉帛的故事流傳至今。個化干戈為玉帛的故事流傳至今。第2頁/共8頁第三頁，編輯于星期三：十七點 四分。 一位德高望重的長老，在寺院的高墻邊發(fā)現(xiàn)一把座椅，他知道有人借此越墻到寺外。長老搬走了椅子，憑感覺在這兒等候，午夜，外出的小和尚爬上墻，再跳到“椅子”上，他覺得“椅子”不似先前硬，軟軟的甚至有點彈性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已經(jīng)變成了長老，原來他跳在長老的身上，后者是用脊梁來承接他的。小和

3、尚愴惶離去，這以后一段日子他誠惶誠恐等候著長老的發(fā)落。但長老并沒有這樣做，壓根兒沒提及這“天知地知你知我知”的事。小和尚從長老的寬容中獲得啟示，他收住了心再沒有去翻墻，通過刻苦的修煉，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成為這兒的長老。第3頁/共8頁第四頁，編輯于星期三：十七點 四分。交流討論：交流討論：（1）故事講完了，在主人公）故事講完了，在主人公大學士張英、大學士張英、寺院里的長老身上，我們會看到共同的特點，寺院里的長老身上，我們會看到共同的特點，是什么？是什么？（2）因為大學士張英的寬容，換來了什么結果）因為大學士張英的寬容，換來了什么結果？如果張英用職權疏通關系？如果張英用職權疏通關系,打

4、贏這場官司，打贏這場官司，贏回三尺宅基地，結果會怎樣？贏回三尺宅基地，結果會怎樣？（3）因為寺院長老的寬容，換來了什么結果）因為寺院長老的寬容，換來了什么結果？如果長者用寺規(guī)懲戒小和尚，結果會怎樣？如果長者用寺規(guī)懲戒小和尚，結果會怎樣？第4頁/共8頁第五頁，編輯于星期三：十七點 四分。吐露心聲：吐露心聲： 在生活中，當別人無意中傷害到你在生活中，當別人無意中傷害到你時，你有沒有不夠寬容的時候？時，你有沒有不夠寬容的時候？ 如果換個角度，應該怎如果換個角度，應該怎樣處理，結果會怎樣？樣處理，結果會怎樣？ 第5頁/共8頁第六頁，編輯于星期三：十七點 四分。明辨是非明辨是非 故事情境：快上課了，組長催著故事情境：快上課了，組長催著交作業(yè)，曉杰想抄襲李琳的作業(yè)，李交作業(yè)，曉杰想抄襲李琳的作業(yè)，李琳不讓，曉杰不由分說拿過李琳的作琳不讓，曉杰不由分說拿過李琳的作業(yè)就抄起來，李琳很生氣，可是想到業(yè)就抄起來，李琳很生氣，可是想到老師說的老師說的“要寬容要寬容”的話，決定不跟的話，決定不跟他計較了。他計較了。對李琳的做法你怎么看？對李