家庭教育存在的誤區(qū)及消除策略-2019年作文

1、家庭教育存在的誤區(qū)及消除策略縱觀現(xiàn)階段我國家庭教育的現(xiàn)狀,由于家風、門風的差異,家長素質(zhì)的不同,生存環(huán)境的限制,造成了我國家庭教育的異化,導致許多家庭教育畸形或缺失,甚至走進誤區(qū),嚴重影響了我國學校教育和社會教育的整體開展,制約我國公民素質(zhì)的提升.因此,我們有必要厘清家庭教育存在的問題,指出解決策略,以期指導我國家庭教育的健康開展,為創(chuàng)立和諧社會打下堅實的基礎(chǔ).一、家庭教育存在的三大誤區(qū)1 .孩子成為家庭的重心一個家庭,是一個國家和社會的縮影.要構(gòu)建和諧美滿的家庭,作為家庭決策成員的家長,一定要有明確的家庭教育目標,一定要從熟悉的高度達成共識,一定要把家庭教育的重心放在良好的家風的繼承或構(gòu)建上

2、,使全家有一個共同的奮斗目標.這樣,家庭教育才能有矩可循、有規(guī)可依,才能在教育孩子方面達成一致,形成良好的家庭教育氣氛.但是,縱觀目前我國家庭教育的現(xiàn)狀,我國大多數(shù)家庭沒有把家庭教育的重心放在家風的建設(shè)上,而是片面地把家庭教育理解為就是對孩子的教育,忽略了家庭其他成員自身的教育.因此,許多家庭習慣性的就把家庭教育的重心放在了孩子的身上,當孩子成為一個家庭的重心,就意味著這個家庭的教育已經(jīng)走向了歧途,意味著這個家庭教育從開始就選擇了失敗,其結(jié)果必然會給這個家庭的未來帶來消滅性的打擊.或許,個別家庭因此選擇獲得了成功,但只是個案,事實證實,大多數(shù)的家庭因此選擇帶來了無法挽回的不良后果.由于孩子成為

3、家庭的重心,導致了這個家庭的價值取向嚴重扭曲,背離了家庭建設(shè)以家風為核心的基礎(chǔ),必然會造成家庭教育的畸形和失敗.“愛子乃人之天性.愛孩子無可厚非,正確的愛是一種偉大的人類情感力量,它可以傳遞親情,可以給予孩子精神上的極大滿足,引導孩子在“人愛的同時學會“愛人.但是,當家庭教育以孩子為重心后,許多家庭會讓愛泛濫,溺愛成為現(xiàn)階段中國家庭教育的常態(tài),曾有人無奈的挖苦道：我現(xiàn)在成了“孝子賢孫！一切以孩子為中央,一切都要滿足孩子的要求,不管什么合理不合理.例如,中小學好多孩子上學放學爺爺奶奶背書包,家里好吃好喝好穿給孩子先來,甚至有些中小學生在家里對老人、父母大罵出口、大打出手,無理取鬧,動不動以“離家

4、出走“自殺威脅父母.長此以往,造成了好多家長“怕孩子,孩子成了家庭的“霸王,而且,就這樣了還有些家長“護犢子,生怕別人說自己的孩子不好.這些家庭教育的孩子,往往自私、冷酷、在家“氣壯如牛、在外“膽小如鼠,經(jīng)不起失敗和挫折.難怪有看不慣的老人感慨道：“現(xiàn)在哪里是養(yǎng)孩子,就是在養(yǎng)爺?。〈_實,許多家庭教育成了“養(yǎng)爺教育.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“父母對子女愛得不夠,子女就會感到痛苦,但是過分的溺愛雖然是一種偉大的感情,卻會使孩子遭到消滅.如果家庭以孩子為重心,無視了孩子在家庭成員中應該分擔的義務(wù)和責任,家長一味地溺愛孩子,其結(jié)果必將會貽害孩子終生.2 .學習成為孩子的重心一直以來,關(guān)于教育的核心問題是

5、什么,眾說紛紜,不同的階級和社會有不同解釋,但歸納一下大概有這樣幾種說法：有些人認為,教育的核心是育人；有人認為,教育是培養(yǎng)健全的人格,培養(yǎng)能單獨面對社會的人；也有人認為,“教育是每個人的生活準備,是走向未來的根底,分享前人積累的知識財富,是獲得獨立生活的前提等.因此,我們不難看出,教育的核心與人的德行和水平培養(yǎng)有關(guān),是培養(yǎng)健全的人格,是培B適應社會開展的能獨立生存的人.而我們的許多家庭教育恰恰無視了“育人的教育根本,把學習的作用無限放大,家長把孩子“學習好作為家庭教育的唯一標準,許多家長“望子成龍心切,對孩子的期望值過高,把自己小時候的遺憾和缺乏“補償性的轉(zhuǎn)嫁在孩子身上,想通過孩子實現(xiàn)自己的

6、夢想,因此他們就不遺余力地強加給了孩子鋪天蓋地的“學習班和“補習班,完全不顧孩子的意愿和天賦,這樣,局部家庭就形成了只要孩子學習好就“一切好的錯誤認識,“一好遮百丑,忽略了孩子的品德教育.由于學習成為孩子的重心,家長把全部的期望寄托在孩子的學習上,剝奪了孩子成長過程中的許多樂趣,忽略了孩子意志、品質(zhì)、性格、毅力等方面的培養(yǎng).急功近利,這樣結(jié)果往往適得其反,造成了許多孩子學習熱情不高,甚至厭學,成績一落千丈,因此,局部家長由失望而轉(zhuǎn)向暴力.在溺愛之后、失望之余,在“恨鐵不成鋼的情況下,家庭教育就從一個極端走向了另一個極端.學習固然重要,但它不是孩子的全部,學習只是孩子獲得知識技能的一個方面,如果

7、一個孩子以學習為全部,這樣培養(yǎng)出來的孩子一定是“高分低能的畸形兒,這樣的家庭教育一定終將會失敗.3 .分數(shù)成為教育的重心近年來,我國一直在嘗試中小學測試制度的改革,其核心問題無非是想改變我國單一的“一考定終身的現(xiàn)狀,試圖通過多元化的測試制度彌補以分數(shù)論成敗的人才選拔機制.但是,由于我國教育評價體系的局限性,分數(shù)仍然是我們目前選拔人才、衡量學生的主要標準.因此,它導向性的促使中小學把分數(shù)仍然作為衡量一個學校是否優(yōu)秀的主要標準,所謂的“教學質(zhì)量就是學校的“生命線,而這個“質(zhì)量就是學校的測試成績、分數(shù)排名和升學率.所以,在目前的教育體制下,分數(shù)無疑成為教育的重心.在這樣的大環(huán)境下,無論是家庭教育還是

8、學校教育,都會自覺或不自覺地向“高分看齊,忽略了孩子的品行教育,忽略了教育旨在以“育人為主根本,忽略了以培養(yǎng)獨立的人格及自醒的本質(zhì).雖然我們現(xiàn)在都說“百年大計,德育為本,但“分數(shù)第一是現(xiàn)階段我國中小學教育的客觀現(xiàn)狀,分數(shù)成為教育的重心.二、家庭教育問題解決的策略家庭教育是孩子最先得到的啟蒙教育,也是一個人成長的終身教育.如何幫助家長樹立正確的教育觀念,走出家庭教育的誤區(qū),還孩子一個陽光明媚的成長天空,還孩子一個快樂健康的童年,這是我們每一個家庭及社會必須要認真面對的問題.1,良好家風是家庭教育的根本什么是家風有人說：“家風,就是一個家庭或家族的傳統(tǒng)風氣；家風是中華民族傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代傳承,中華民

9、族5000多年的燦爛文化孕育了許多優(yōu)良的傳統(tǒng)；家風是我們立身做人的行為準那么；家風是社會和諧的根底.也有人說：“家風是一個家族代代相傳沿襲下來的表達家族成員精神風貌、道德品質(zhì)、審美風格和整體氣質(zhì)的家族文化風格；家風對家族的傳承至關(guān)重要.因此,家庭教育的重心應該是優(yōu)良家風的建設(shè),而不是以孩子為重心.在一個家庭中,我們中國人的傳統(tǒng)家風一般是：長幼有序、尊老愛幼、寬容博愛、善待他人、重禮謙讓、規(guī)矩做人等,不同的家庭有自己不同的家風家教,他們都恪守著自己傳統(tǒng)的家庭教育的信念.然而,在商品經(jīng)濟的沖擊下,現(xiàn)階段好多家庭喪失了優(yōu)良的傳統(tǒng)家風,或者說他們沒有家風,這樣的家庭往往是一種無序的教育狀態(tài),家庭生活環(huán)

10、境經(jīng)常是父母不睦、夫妻反目、子女成仇.究其原因,這些家庭往往是沒有構(gòu)建自己良好的家風,相反,喪失了一些淳樸的家風家教,這樣的家庭由于缺乏家風的支撐,使家庭教育蒼白無力,往往把溺愛這種陋習繼承了下來,把家庭的重心完全放在了孩子身上,在家庭中沒有形成統(tǒng)一的熟悉,導致家庭教育不協(xié)調(diào)或步調(diào)不一,大多數(shù)家庭一邊在“教育孩子,一邊在“嬌慣孩子,甚至多數(shù)家庭因孩子的教育夫妻反目,妻離子散.所以,良好的家風家教才是一個家庭的重心,而不是孩子,孩子只是家庭的成員之一,是家庭教育的重點,而不是重心.2,言傳身教是家庭教育的保證家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任老師.因此,“一個好的家長,應把教育的重心由教

11、育孩子放到教育自己上來；對于覺悟的家長來講,教育孩子只是個借口,自我教育才是真的呢；當你把自己教育好了,孩子只是美好的你的反映,他自然會變好.“來檢點一下你自己；盤查你內(nèi)心的恐懼,是你真正想教育出好小孩的開始；教育從某種意義上講是一種治療,它治療的正是人類之心的恐懼和愚癡.確實,我們的家庭教育,許多家長以孩子為借口,無視了自身的教育,家長的行為直接影響著孩子的行為,沒有做到言傳身教的表率作用.所謂“身教,就是家長用自己的實際行動,對孩子進行示范的一種教育方式.在家庭教育中,家長們的一舉一動,對孩子都在起著一定的教育作用.畢竟孩子的社會經(jīng)驗比擬少,社會接觸面也比擬窄,與他們朝夕相處的家庭成員中的

12、父母就自然地成為他們學習和模仿的典范,父母也就成了他們的啟蒙教師.如果父母不以身作那么,就很難教育出品德高尚的子女來.例如：如果父母們的行為不檢點,在子女面前不注意約束自己,就在無意中給了孩子不良的教唆作用；許多家長自私自利、不孝敬師長、社會公德差,自己在家從來不學習看書,整天酗酒打牌,動不動大打出手、大罵出口,這樣,“上梁不正下梁歪,孩子就會上行下效,染一身不良習氣.所以,在家庭教育中,父母一定要率先垂范,用自己良好的品行影響孩子,才能到達“身教的目的.同時,家長們要用富于情感的語言說服和引導孩子,到達“言傳的教育目的.在家庭教育中,我們要強調(diào)“身教重于言教,但是身教卻不能代替言教.由于,身

13、教告訴子女應該這樣做,但無法告訴子女為什么要這樣做,而且,有很多意識形態(tài)方面的教育內(nèi)容,只能通過語言才能表達完成.家長對孩子通過動之以情、曉之以理的“言傳,深明做人的大義,明確做人的原那么；并通過語言的鼓勵表揚或批評,明辨事理,以指導孩子的行為.3.良好品行的養(yǎng)成是家庭教育的目的對孩子而言,學習固然重要,但不是孩子的全部,更不是孩子教育的重心.孩子成長的過程該是“先成人,后成才,“學會做人才是家庭教育孩子的最根本目的.要讓孩子“學會做人,不僅是遵守做人的根本道德標準,具備高尚的道德情操,更是要促進孩子的身心全面健康地開展.以良好的家庭文化教育氣氛,為孩子營造耳濡目染、潛移默化的“學會認知,學會共處,學會生存的家庭教育環(huán)境,使之逐步形成“獨立而合群的人格品質(zhì).并在家庭教育過程中,家長要在幫助、促進孩子“成人上花工夫,而不能將家庭教育與學校教