桑新民學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1桑新民學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)桑新民學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)二、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的 課程教學(xué)模式一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù) 信息時(shí)代大學(xué)信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 課程介紹課程介紹第1頁(yè)/共51頁(yè)一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)第2頁(yè)/共51頁(yè) 本課程最初是為教育技術(shù)學(xué)專本課程最初是為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的專門核心課程，后業(yè)本科生開設(shè)的專門核心課程，后來擴(kuò)展為公共選修課程。課程目標(biāo)來擴(kuò)展為公共選修課程。課程目標(biāo)是：培養(yǎng)大學(xué)生是：培養(yǎng)大學(xué)生“信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)”，尤，尤其是提高大學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化其是提高大學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中的創(chuàng)造

2、性學(xué)習(xí)能力。環(huán)境中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。我們?cè)噲D使這門課程成為讓高校師生了解、感受和體驗(yàn)正在降臨的信息文化環(huán)境下新型學(xué)習(xí)模式的窗口，成為信息時(shí)代高校教學(xué)改革的舞臺(tái)。我們認(rèn)為我們?cè)噲D使這門課程成為讓高校師生了解、感受和體驗(yàn)正在降臨的信息文化環(huán)境下新型學(xué)習(xí)模式的窗口，成為信息時(shí)代高校教學(xué)改革的舞臺(tái)。我們認(rèn)為，這不僅是，這不僅是我國(guó)教育技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、師范院校教育類公共課如何迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn)的一項(xiàng)課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，而且是我國(guó)高校課程與教學(xué)信息化建設(shè)中的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)。我國(guó)教育技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、師范院校教育類公共課如何迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn)的一項(xiàng)課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，而且是我國(guó)高校課程與教學(xué)信息化建設(shè)

3、中的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)。第3頁(yè)/共51頁(yè) 目前教育技術(shù)專業(yè)的課程體系中，多一半屬于理工、技術(shù)類課程目前教育技術(shù)專業(yè)的課程體系中，多一半屬于理工、技術(shù)類課程，少一半屬于教育類課程。如何使這兩類課程融合為內(nèi)在統(tǒng)一的有機(jī)，少一半屬于教育類課程。如何使這兩類課程融合為內(nèi)在統(tǒng)一的有機(jī)整體，這始終是本專業(yè)課程建設(shè)中的關(guān)鍵與難題。探索信息時(shí)代新的整體，這始終是本專業(yè)課程建設(shè)中的關(guān)鍵與難題。探索信息時(shí)代新的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式，是解決此個(gè)關(guān)鍵與難題的一個(gè)重要機(jī)遇。于是學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式，是解決此個(gè)關(guān)鍵與難題的一個(gè)重要機(jī)遇。于是，我們選擇，我們選擇學(xué)與教的理論學(xué)與教的理論（這是教育技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課（這是教

4、育技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較陳舊）作為教育技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)程，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較陳舊）作為教育技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式改革的突破口，著重探究在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式改革的突破口，著重探究在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，并逐漸從教育技術(shù)專業(yè)課擴(kuò)展為全校教育類公共選修課。自模式，并逐漸從教育技術(shù)專業(yè)課擴(kuò)展為全校教育類公共選修課。自1998年春季以來，我們先后在九屆電教系本科生和四屆十多個(gè)系的本年春季以來，我們先后在九屆電教系本科生和四屆十多個(gè)系的本科生中，進(jìn)行了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科生中，進(jìn)行了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)

5、生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程與教學(xué)改革試驗(yàn)研究，初步總結(jié)出一整套在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程與教學(xué)改革試驗(yàn)研究，初步總結(jié)出一整套在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織大學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的新型學(xué)習(xí)模式、課程與教學(xué)模式和教育評(píng)組織大學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的新型學(xué)習(xí)模式、課程與教學(xué)模式和教育評(píng)價(jià)管理模式，受到學(xué)生的普遍歡迎。價(jià)管理模式，受到學(xué)生的普遍歡迎。 第4頁(yè)/共51頁(yè)第5頁(yè)/共51頁(yè) 大學(xué)生為什么要學(xué)大學(xué)生為什么要學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)？第6頁(yè)/共51頁(yè)1.學(xué)習(xí)能力是人類的基本生存能力，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不僅決定著當(dāng)前的學(xué)業(yè)成就，而且是決定今后事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素。第7頁(yè)/共51頁(yè) “ “未來的文盲未來的文盲

6、 是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。” 聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存的著名的報(bào)告中指出： 可見，在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力！ 因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。第8頁(yè)/共51頁(yè)2.對(duì)學(xué)習(xí)的研究是當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，近半個(gè)世紀(jì)來已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入高校教學(xué)理論與實(shí)踐中來，致使目前大學(xué)教學(xué)方式還比較落后，學(xué)習(xí)效率不高，難以適應(yīng)時(shí)代的要求。第9頁(yè)/共51頁(yè) 3.信息時(shí)代人類的學(xué)習(xí)方式正面臨歷史性的變革第10頁(yè)/共51頁(yè)例：當(dāng)代信息技術(shù)例：當(dāng)代信息技術(shù) 在在 閱讀閱讀、寫作寫作 、

7、計(jì)算計(jì)算 中中引發(fā)的變革！引發(fā)的變革！第11頁(yè)/共51頁(yè) 1）閱讀方式的變革 （1）從文本閱讀走向超文本閱讀； （2）從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物； （3）在同電子資料庫(kù)對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。第12頁(yè)/共51頁(yè) 2）寫作方式的變革（1）從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入（2）圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式（3）超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作（4）在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫作的一體化， 在遠(yuǎn)程交流中寫作的協(xié)同化、群體化。 第13頁(yè)/共51頁(yè)3）計(jì)算方式的變革（1）借助各類信息技術(shù)的統(tǒng)計(jì)與高效（多媒體）運(yùn)算能力已成為當(dāng)前最基本的計(jì)算能力,當(dāng)然，這種計(jì)算能力仍然要以大多數(shù)傳統(tǒng)計(jì)

8、算能力為基礎(chǔ)；（2）編程與數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)形結(jié)合的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)）建設(shè)和管理的知識(shí)和能力將越來越普及；（3）運(yùn)用信息技術(shù)建模、仿真與預(yù)測(cè)的能力（決策、運(yùn)籌、博弈）在個(gè)體乃至人類發(fā)展中將會(huì)越來越重要！第14頁(yè)/共51頁(yè) 隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的迅速擴(kuò)展，高校的辦學(xué)模式正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著跳躍式發(fā)展的新機(jī)遇。 當(dāng)前不僅需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善高校的辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是必須更新廣大師生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)模式。 這是我國(guó)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)建設(shè)。第15頁(yè)/共51頁(yè)結(jié)論：大學(xué)生必須適應(yīng)時(shí)代要求結(jié)論：大學(xué)生必須適應(yīng)時(shí)代要求， 培養(yǎng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與生存能力培養(yǎng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與生

9、存能力成為成為具有較高信息素養(yǎng)的具有較高信息素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)者！終身學(xué)習(xí)者！第16頁(yè)/共51頁(yè)第17頁(yè)/共51頁(yè) 技術(shù)是工具、手段，是從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。技術(shù)是工具、手段，是從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。 在大學(xué)生中開設(shè)在大學(xué)生中開設(shè)學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)論課程時(shí)，開始我們主要講授和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)理論過于抽象，學(xué)習(xí)方法又過于瑣碎，二者都不容易掌握。經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，這里的問題恰恰在于缺乏學(xué)習(xí)理論與方法之間的中間環(huán)節(jié)課程時(shí)，開始我們主要講授和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)理論過于抽象，學(xué)習(xí)方法又過于瑣碎

10、，二者都不容易掌握。經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，這里的問題恰恰在于缺乏學(xué)習(xí)理論與方法之間的中間環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)。學(xué)習(xí)不僅需要理論和方法，而且需要介于理論和方法之間的技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是具體學(xué)習(xí)方法的綜合與規(guī)范化。學(xué)習(xí)技術(shù)不是孤立的學(xué)習(xí)方法，而是具有內(nèi)在聯(lián)系的一整套學(xué)習(xí)方法體系。學(xué)習(xí)不僅需要理論和方法，而且需要介于理論和方法之間的技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是具體學(xué)習(xí)方法的綜合與規(guī)范化。學(xué)習(xí)技術(shù)不是孤立的學(xué)習(xí)方法，而是具有內(nèi)在聯(lián)系的一整套學(xué)習(xí)方法體系。第18頁(yè)/共51頁(yè) 通過借鑒當(dāng)代著名管理學(xué)大師彼得通過借鑒當(dāng)代著名管理學(xué)大師彼得. .圣吉

11、所創(chuàng)立的學(xué)習(xí)型組織的圣吉所創(chuàng)立的學(xué)習(xí)型組織的5 5項(xiàng)修煉技術(shù)，并經(jīng)過在大學(xué)生項(xiàng)修煉技術(shù)，并經(jīng)過在大學(xué)生學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)論課堂中多年的反復(fù)實(shí)踐探索，我們逐步總結(jié)出適合我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用的五大學(xué)習(xí)技術(shù)。包括課堂中多年的反復(fù)實(shí)踐探索，我們逐步總結(jié)出適合我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用的五大學(xué)習(xí)技術(shù)。包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)”、“自主學(xué)習(xí)技術(shù)自主學(xué)習(xí)技術(shù)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋調(diào)節(jié)技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋調(diào)節(jié)技術(shù)”五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)，而統(tǒng)領(lǐng)并貫穿在這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)中的思維方式或方法論則是五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)，而統(tǒng)領(lǐng)并貫穿在這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)中的思維方式或方法論則是“系統(tǒng)

12、思考系統(tǒng)思考”。“系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考”不屬于具體的學(xué)習(xí)技術(shù)，可稱之為指導(dǎo)學(xué)習(xí)技術(shù)的不屬于具體的學(xué)習(xí)技術(shù)，可稱之為指導(dǎo)學(xué)習(xí)技術(shù)的“思維技術(shù)思維技術(shù)”。 。這五項(xiàng)技術(shù)都不是硬技術(shù)，而屬于軟技術(shù)（當(dāng)然離不開相應(yīng)的硬技術(shù)支撐）。更確切地說，是幫助我國(guó)大學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)、充滿壓力和挑戰(zhàn)的復(fù)雜大學(xué)生活中，如何科學(xué)地思維和更有效地學(xué)習(xí)和實(shí)踐的軟技術(shù)。這五項(xiàng)技術(shù)都不是硬技術(shù)，而屬于軟技術(shù)（當(dāng)然離不開相應(yīng)的硬技術(shù)支撐）。更確切地說，是幫助我國(guó)大學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)、充滿壓力和挑戰(zhàn)的復(fù)雜大學(xué)生活中，如何科學(xué)地思維和更有效地學(xué)習(xí)和實(shí)踐的軟技術(shù)。第19頁(yè)/共51頁(yè) 人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是極其復(fù)雜而難以駕馭的復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)，不僅需要有

13、理論、方法，而應(yīng)該總結(jié)出一整套高效學(xué)習(xí)的技術(shù)，有這樣一套切實(shí)可行的技術(shù)，經(jīng)過修煉，就可以極大地提高大學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是極其復(fù)雜而難以駕馭的復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)，不僅需要有理論、方法，而應(yīng)該總結(jié)出一整套高效學(xué)習(xí)的技術(shù)，有這樣一套切實(shí)可行的技術(shù)，經(jīng)過修煉，就可以極大地提高大學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)目前還處于初創(chuàng)和逐步完善階段，將其貫穿在本門課程各單元的學(xué)習(xí)過程之中，希望能對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高有所幫助；更希望通過大量個(gè)體與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，總結(jié)出修煉學(xué)習(xí)技術(shù)的具體方法和案例，依靠廣大師生的智慧，使其逐步走向完善與成熟，使中國(guó)學(xué)習(xí)科

14、學(xué)與技術(shù)的研究走到世界前列！這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)目前還處于初創(chuàng)和逐步完善階段，將其貫穿在本門課程各單元的學(xué)習(xí)過程之中，希望能對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高有所幫助；更希望通過大量個(gè)體與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，總結(jié)出修煉學(xué)習(xí)技術(shù)的具體方法和案例，依靠廣大師生的智慧，使其逐步走向完善與成熟，使中國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的研究走到世界前列！第20頁(yè)/共51頁(yè)二、課程內(nèi)容二、課程內(nèi)容 和結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)第21頁(yè)/共51頁(yè) 學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 導(dǎo)導(dǎo) 論論 培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和健康個(gè)性的終身學(xué)習(xí)者培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和健康個(gè)性的終身學(xué)習(xí)者 第一單元第一單元 信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的歷史變革信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的歷史變革

15、 第二單元第二單元 學(xué)習(xí)究竟是什么？學(xué)習(xí)究竟是什么？ 第三單元第三單元 人是如何學(xué)習(xí)的？人是如何學(xué)習(xí)的？ 第四單元第四單元 學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異 第五單元第五單元 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效率 第六單元第六單元 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論與技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論與技術(shù) 第22頁(yè)/共51頁(yè) 本書提供了本書提供了 “學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖”和和“學(xué)習(xí)技術(shù)導(dǎo)學(xué)圖學(xué)習(xí)技術(shù)導(dǎo)學(xué)圖”，以整體化、結(jié)構(gòu)化、可視化形式系統(tǒng)展示了全書所要掌握的基本概念、基本理論和基本技能，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前就能對(duì)本門課程的基本內(nèi)容及其相互關(guān)系有一個(gè)總體的了解。，以整體化、結(jié)構(gòu)化

16、、可視化形式系統(tǒng)展示了全書所要掌握的基本概念、基本理論和基本技能，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前就能對(duì)本門課程的基本內(nèi)容及其相互關(guān)系有一個(gè)總體的了解。 同時(shí)在各單元同時(shí)在各單元“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，還為學(xué)習(xí)者提供了該單元的之后，還為學(xué)習(xí)者提供了該單元的“知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖”，概括展現(xiàn)了該單元將要學(xué)習(xí)的主要概念和理論。，概括展現(xiàn)了該單元將要學(xué)習(xí)的主要概念和理論。 第23頁(yè)/共51頁(yè)* *第24頁(yè)/共51頁(yè)第25頁(yè)/共51頁(yè)三、三、學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)與技術(shù)的的 課程課程教學(xué)教學(xué) 模式模式第26頁(yè)/共51頁(yè)1 1，本課程的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：，本課程的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段： 第一階段：第一階段：更新學(xué)習(xí)觀

17、念，了解本課程學(xué)習(xí)更新學(xué)習(xí)觀念，了解本課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、要求，研究和評(píng)價(jià)歷屆同學(xué)的學(xué)習(xí)成果的特點(diǎn)、要求，研究和評(píng)價(jià)歷屆同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃（，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃（1-31-3周）；周）；第二階段：第二階段：了解和初步掌握學(xué)習(xí)的基本技能，選擇研了解和初步掌握學(xué)習(xí)的基本技能，選擇研究課題并組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，建立個(gè)人與小組學(xué)習(xí)主頁(yè)的究課題并組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，建立個(gè)人與小組學(xué)習(xí)主頁(yè)的基本框架（基本框架（4-54-5周）；周）；第三階段：第三階段：分專題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)，分專題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展，理解和掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的基本了解學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展，理解和掌握

18、學(xué)習(xí)科學(xué)的基本概念和基本理論，并聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)的成果改概念和基本理論，并聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)的成果改造自身的學(xué)習(xí)和大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，掌握在大學(xué)課堂中造自身的學(xué)習(xí)和大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，掌握在大學(xué)課堂中研究學(xué)習(xí)科學(xué)的方法（研究學(xué)習(xí)科學(xué)的方法（6-126-12周）；周）；第四階段：第四階段：在交流、總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)考核中修煉六大學(xué)在交流、總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)考核中修煉六大學(xué)習(xí)技術(shù)，充實(shí)和完善個(gè)人、小組、班級(jí)的學(xué)習(xí)主頁(yè)和學(xué)習(xí)習(xí)技術(shù)，充實(shí)和完善個(gè)人、小組、班級(jí)的學(xué)習(xí)主頁(yè)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并在跨學(xué)校的交流中完善課程網(wǎng)站，寫出課程論資源庫(kù)，并在跨學(xué)校的交流中完善課程網(wǎng)站，寫出課程論文（文（13-1813-18周）。

19、周）。第27頁(yè)/共51頁(yè)探索新學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)體會(huì)：探索新學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)體會(huì)：1 1、放飛學(xué)習(xí)者！放飛學(xué)習(xí)者！第28頁(yè)/共51頁(yè)教學(xué)目標(biāo)模式的創(chuàng)新：教學(xué)目標(biāo)模式的創(chuàng)新：學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與到個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與評(píng)價(jià)過程中來，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化層次化、階段化、可視化；本門課程要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，制定不同層次與不同階段的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層次，并將總目標(biāo)分解為不同時(shí)間完成的階段性目標(biāo)，這樣就使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、個(gè)性化。第29頁(yè)/共51頁(yè)第3

20、0頁(yè)/共51頁(yè)吾日一省吾身吾日一省吾身靈感錄靈感錄第31頁(yè)/共51頁(yè)用前一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果向后一屆學(xué)生講述教學(xué)目標(biāo)，這樣做不僅使教學(xué)目標(biāo)變得具體、生動(dòng)、親切，更能有效地激發(fā)學(xué)生自覺自主地追求和確立更高的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生中倡導(dǎo)和創(chuàng)造出你追我趕的生動(dòng)局面！第32頁(yè)/共51頁(yè)2 2、課程與教材模式的變革、課程與教材模式的變革 從教科書到教育資源庫(kù)從教科書到教育資源庫(kù)師生共創(chuàng)師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)學(xué)習(xí)資源庫(kù)第33頁(yè)/共51頁(yè)教教 學(xué)學(xué) 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 自主控制流媒體課件，實(shí)現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度；自主控制流媒體課件，實(shí)現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度；第34頁(yè)/共51頁(yè)3 3、教學(xué)組織形式、教學(xué)組織形式 和教學(xué)

21、方法的改革和教學(xué)方法的改革 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)化的團(tuán)隊(duì)，在研究中學(xué)習(xí)化的團(tuán)隊(duì)，在研究中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。第35頁(yè)/共51頁(yè)第36頁(yè)/共51頁(yè)第37頁(yè)/共51頁(yè)第38頁(yè)/共51頁(yè)第39頁(yè)/共51頁(yè)第40頁(yè)/共51頁(yè)第41頁(yè)/共51頁(yè)第42頁(yè)/共51頁(yè) 5 5、開設(shè)、開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐姐妹課程姐妹課程 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)是是學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程中的重要組成課程中的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)學(xué)不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，部分，在教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)學(xué)不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是他們的同伴與朋友，同時(shí)，導(dǎo)

22、學(xué)還是學(xué)生與教也是他們的同伴與朋友，同時(shí)，導(dǎo)學(xué)還是學(xué)生與教師之間的橋梁。師之間的橋梁。 導(dǎo)學(xué)在本課程中發(fā)揮以下三種作用：導(dǎo)學(xué)在本課程中發(fā)揮以下三種作用： 1 1。指導(dǎo)小組進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小組進(jìn)行專題學(xué)習(xí) 2 2。引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì) 3 3。架起教師與學(xué)生溝通的橋梁。架起教師與學(xué)生溝通的橋梁 導(dǎo)學(xué)必須具備以下幾方面素質(zhì)：導(dǎo)學(xué)必須具備以下幾方面素質(zhì)：1 1。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是以往。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是以往學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)論課程中的優(yōu)秀學(xué)生課程中的優(yōu)秀學(xué)生2 2。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備“一專多能一專多能”的知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)3 3。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備一定的組織和管理能力。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備一定的組織和管理能力4 4。熱忱與睿智是導(dǎo)學(xué)的最重要品質(zhì)。熱忱與睿智是導(dǎo)學(xué)的最重要品質(zhì) 想要成為一個(gè)合格的導(dǎo)學(xué)不是一件容易的事