《成吉思汗和鷹》教案

1、成吉思汗和鷹教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，正確、流利、有感情的朗讀課文掌握文章內(nèi)容。2、 通過成吉思汗射殺鷹的教訓(xùn)，懂得“不要在發(fā)怒時(shí)處理任何事情”，對(duì)待錯(cuò)誤要認(rèn)真反省、總結(jié)教訓(xùn)。3、 能夠通過課文中語言和動(dòng)作的表現(xiàn)推斷出人物當(dāng)時(shí)的心情。教學(xué)重點(diǎn)： 通過課文中的故事，懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)在被四次打翻杯子后的成吉思汗的心情變化，了解成吉思汗犯錯(cuò)誤的原因。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過程：（一）預(yù)習(xí)測(cè)試，整體感知。1、認(rèn)讀詞語（1）狩（shòu）獵 寵（chng）鷹 成吉思汗（hán）滿載（zài）而歸 一飲（yn）而盡 （一人

2、讀，加拼音后齊讀）（2）齊讀第一自然段，你們讀后知道了什么？（成吉思汗其人。板書：成吉思汗，）一人讀第四自然段，你聽后又知道了什么？（鷹，板書：鷹）忠心、敏捷（人鷹一起，親密和諧，板書“和”）。2、引導(dǎo)：嘗試用一句話概括故事的內(nèi)容。用“和”字把兩個(gè)事物聯(lián)系起來的題目，說明故事就發(fā)生在他們之間，但要突出表現(xiàn)的往往是前一個(gè)事物，比如我們剛學(xué)過的生命與水、孔子和學(xué)生等。就這個(gè)題目來看，重點(diǎn)是寫誰的？（成吉思汗）這節(jié)課我們就來了解成吉思汗其人。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過成吉思汗射殺鷹的教訓(xùn)，懂得“不要在發(fā)怒時(shí)處理任何事情”，對(duì)待錯(cuò)誤要認(rèn)真反省、總結(jié)教訓(xùn)2、能夠通過課文中語言和動(dòng)作的表現(xiàn)推斷出人物當(dāng)時(shí)的

3、心情（三）自主學(xué)習(xí)提示：1、默讀課文，形成自己的觀點(diǎn)。2、整理出簡(jiǎn)要的提綱筆記：形式：成吉思汗是一個(gè) 人。根據(jù)是：××；××3、時(shí)間為4分鐘。合作學(xué)習(xí)。（四）小展示。提示：1、個(gè)人匯報(bào)，然后由組長綜合大家的意見，每組形成主次兩種觀點(diǎn)。2、完善書面材料，做好大展示的準(zhǔn)備；3、時(shí)間為6分鐘。（五）大展示。提示：1、每組一人到黑板前寫小組觀點(diǎn)，其他人做好解說的準(zhǔn)備。2、鼓勵(lì)質(zhì)疑。3、吸取別人的長處，完善自己的觀點(diǎn)。4、時(shí)間為15分鐘。可能的觀點(diǎn)及參考答案：主要觀點(diǎn)：成吉思汗知錯(cuò)就改?；蛘邍?yán)于律己。質(zhì)疑并研讀： 問題一：成吉思汗犯了怎樣的錯(cuò)誤？學(xué)習(xí)思路：1、作為

4、旁觀者，我們能看出他是誤解了鷹的做法，才把它射殺。那么，成吉思汗到底射殺了一只怎樣的鷹呢？（忠心耿耿、死而后已等）它的忠心主要體現(xiàn)在四次打翻主人的水杯上。一忠“嗖”的一聲，杯子被打掉了，但成吉思汗只是“抬頭一看”；二忠又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。但卻引來了成吉思汗的“有點(diǎn)生氣”，并且“大聲嚷道”；三忠第三次撞翻了杯子，成吉思汗反而“真的生氣了”；四忠飛撲下來，撲掉了他手中的杯子，成吉思汗竟然“氣急敗壞”。從鷹的角度看，這就叫屢告無效，最后只有舍命保主。問題2、成吉思汗為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？關(guān)鍵是“不知”，他此時(shí)能夠感知的是兩個(gè)字，一是“渴”，二是“氣”。一氣很長時(shí)間才接滿了一杯水，但被鷹

5、打掉了；二氣只接了半杯水，又被鷹“撞掉了”；三氣他又接了一次，還是被鷹“撞翻了”；四氣盡管他警告鷹，但鷹還是撲掉了杯子。對(duì)于成吉思汗來說，這也是屢告無效，最后只有保命射鷹。現(xiàn)在，我們就來轉(zhuǎn)換角色，讀讀成吉思汗和鷹對(duì)峙的過程，緊緊抓住“鷹”的動(dòng)作和成吉思汗的動(dòng)作、語言、心情來表現(xiàn)他們各自的特點(diǎn)。（感情定位鷹為了主人越來越急，成吉思汗因?yàn)榭诳试絹碓綒猓詈蠛?jiǎn)直是怒不可遏。）問題3、成吉思汗又是怎樣對(duì)待自己的呢？成吉思汗是什么時(shí)候“知錯(cuò)”了？（1）看到原來（2）喊道救了我的命（3）心情懊悔不已大家都說他知錯(cuò)就改，那么“改”字又體現(xiàn)在哪兒呢？ “拾起”、“放進(jìn)”，自言自語一齊來讀出成吉思汗知錯(cuò)后的心情

6、和做法。他不單單是拾起了自己寵愛的鷹，而且還得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)。摘抄“教訓(xùn)”，讓我們也引以為戒?！驹O(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，學(xué)有所得。】小結(jié)：我們根據(jù)課文提供的信息，概括出了主要觀點(diǎn)，又采用追問的方式，從不同角度驗(yàn)證了我們的觀點(diǎn)，成吉思汗的確是一個(gè)知錯(cuò)就改的君王。（六）總結(jié)并補(bǔ)充小資料：盡管這是一個(gè)傳說，但足可以看出成吉思汗不同凡響的品格和人們對(duì)他的敬仰，也正是由于成吉思汗在面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候能深刻反思并從中吸取沉痛

7、的教訓(xùn)，所以，他才成為一位“著名的君王和勇士”。 日本學(xué)者太田三郎稱成吉思汗為“世界古今蓋世之英雄”；勒加特說：“成吉思汗即使不是世界上惟一的、最偉大的統(tǒng)帥，無疑也是世界上最偉大的統(tǒng)帥之一。”大約在公元十二世紀(jì)時(shí)，蒙古族出現(xiàn)了一位杰出的領(lǐng)袖-鐵木真。它作為部落首領(lǐng)，于公元1206年被各部推為大汗，稱為成吉思汗。在鐵木真的領(lǐng)導(dǎo)下，蒙古族逐漸強(qiáng)大起來，成為中國北方一支不可小覷的力量。他曾率軍幾乎征服了整個(gè)歐洲。成吉思汗以其軍事家的雄才大略，結(jié)束了中國割據(jù)分裂局面，建立統(tǒng)一的大元王朝，并使蒙古民族自立于世界民族之林。元朝建立后，元世祖忽必烈追尊成吉思汗為元太祖。（自己默讀一遍）（七）拓展與積累。（6

8、分）導(dǎo)語：這個(gè)單元的主題是“面對(duì)錯(cuò)誤”，成吉思汗給我們做出了榜樣，一些名人也給我們提出了中肯的建議。請(qǐng)大家讀一讀，背一背。知識(shí)庫1對(duì)待錯(cuò)誤的名言1、吃一塹，長一智。2、人誰無過，過而能改，善莫大焉。 左傳3、錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。 毛澤東4、畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。 懷特黑德 5、錯(cuò)誤就是財(cái)富，錯(cuò)誤使人領(lǐng)悟。 夏巴尼·羅伯特6、盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則；不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想。雨果導(dǎo)語：關(guān)于成吉思汗，我國開國領(lǐng)袖毛澤東主席在他的沁園春·雪中也提到了，自讀。知識(shí)庫2毛澤東詩詞下闋江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。注：詩中提到的五個(gè)偉人分別是秦始皇嬴政、漢武帝劉徹、唐太宗李世民、宋高祖趙匡胤和元太祖鐵木真。（八）課堂檢測(cè)：1、加拼音狩（shòu）獵 寵（chng）鷹 成吉思汗（hán）滿載（zài）而歸 一飲（yn）而盡2、填空：成吉思汗_ 次接水都被鷹打落，于是他就 _  ，結(jié)果把那只鷹。他明白了事情的真相