小石潭記教案(精選多篇).doc

1、小石潭記教案(精選多篇)第一篇：小石潭記教案小石潭記教案吳江市七都中學孫麗一、教材分析p 本課位于八年級語上冊第四單元的第一課，是一篇優(yōu)美的山水游記。柳宗元的山水游記，是他散創(chuàng)作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創(chuàng)性的一個局部。在他的山水游記中，小石潭記是一篇很有代表性的作品。小石潭記是柳宗元永州八記中的第四篇,全缺乏二百字,卻明晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的風光和氣氛。形似寫景,實那么寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇章,我認為意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古的才能,品味章

2、優(yōu)美的意境,進步審美情趣,激發(fā)學生對祖國大河山的熱愛之情。二、教學目的1、知識才能目的積累言詞語,掌握實詞的用法和意義；理解作家作品的常識,能借助工具書和注釋及已有的言知識和才能,疏通意；學習本對景物入微的觀察,細致的描摹的才能；能正確、流利地朗讀及背誦全。2、情感與價值觀目的理解作者在寂寞處境中憂傷凄楚的情感；體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美風光,培養(yǎng)審美情趣。三、重點及難點本是一篇山水游記,其中抓住景物特點,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這也是運用移步換景的方法特別要注意的地方，所以這應是學習的重點。其次,疏通意是重點之二。本語言表達含蓄,寓意深化,作者這種寄情于山水的思想感情

3、是學生理解中的難點。四、學情分析p 八年級的學生已學習了很多篇言,有一定的言知識積累和學習言的方法,具有一定的自學才能。對言的分析p 理解也有一定的才能。只是對言學習的興趣有待進步，所以在教學中,要注意培養(yǎng)興趣。五、教法設想新課標要求：“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主合作探究的學習方式”,“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟考慮。”因此,在課堂上要非常重視引導學生主動參與課堂活動,以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑,辨疑的意識,在體驗和探究中學習,從而到達進步個人語素養(yǎng)的目的。六、學法指導教學千法,朗讀為本。特別是言,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀是關鍵；

4、質疑法和討論：有疑才會去探究,討論能明辨是非；點撥法：難點的打破要靠老師巧妙的引領和點撥；卡片制作：知識復習穩(wěn)固。七、課時安排：3課時八、教學準備：多媒體課件九、教學過程(一)、導入新課中華大地,山川秀美?！叭绱硕鄫?引無數(shù)英雄競折腰?！倍嗌偃四?傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就滕王閣序,使南昌滕王閣頓生光芒；宋代豪歐陽修的一篇醉翁亭記,讓滁州醉翁亭名揚天下；仲淹的應邀之作岳陽樓記借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的永州八記,小石潭記便是其中的珍品。讓我們跨越時空,與柳宗元一起游覽“小石潭”,去領略永州優(yōu)美的風景吧！(二)、走近作者,理解背景學生參

5、考注釋及已搜集的資料,理解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關資料。(設計意圖：培養(yǎng)形式搜集資料、整合資料的才能。通過對作家的生平介紹,理解寫作背景,有利于學生理解章的思想感情,對難點的打破起到關鍵的作用。)(三)、整體感知課內容1、用多媒體播放課朗讀(要求學生聽讀,掃清字障礙,把握朗讀停頓。)2、學生自讀課(讀熟,讀流利。)3、抽讀、齊讀(要求：讀準字音、吐字清楚、聲音洪亮；讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出情感。)(設計意圖：“讀書百遍,其義自見”,言教學朗讀為先,誦讀是根本方法和根本任務。學生讀言的方法。)(四)、自主探究,疏通意形式：四人小組合作學習,參考資料和課后注釋,疏

6、通意。圈點勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再作點撥,同時老師強調重點詞句的理解及翻譯。(設計意圖：學生自學,培養(yǎng)學生自學的習慣和才能,培養(yǎng)合作意識。)(五)、課堂檢測 (課件出示練習題)1、給下面的斜體字注音隔篁竹清洌 為坻、為嶼、為嵁 青樹翠蔓 參差披拂佁然不動俶爾遠逝，往來翕忽 悄愴幽邃2、解釋以下各句中加點的詞語從小丘西行百二十步斗折蛇行,明滅可見。心樂之 以其境過清 3、一詞多義“以”、“可”、“樂”、“之”、“為”等4、翻譯句子青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭，皆假設空游無所依。其岸勢犬牙參互,不可知其。潭西南而望，斗折蛇行,明滅可見。寂寥無人，

7、凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。(設計意圖：檢驗學生自學情況,調整掌控教學效果。老師插漏補缺、強調重點。)(六)、與作者同游1、再讀課,理解課作者抓住景物特征寫景的寫法 (投影問題,引導考慮)本寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的?小石潭有哪些景物?它有什么特點?作者是怎樣寫的?(小組討論,學生答復,老師評價并板書明確。重點品讀第二自然段)(設計意圖：引導學生去探究寫作特點,感受小石潭的清幽。)2、學做導游,介紹“小石潭”。(老師先作示,學生仿寫。)選一處中自己最喜歡的景,設計一段導游詞,可以發(fā)揮想像,作形象的描繪,以引起“游客”游覽的興趣。請35名學生給全班同學“導游”

8、。(設計意圖：培養(yǎng)學生的思維才能和書面、口頭表達才能。)(七)、品味章,與作者對話精讀感悟,體會借景抒情的寫法。1、老師引導學生進入情景,暢說優(yōu)美風光給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少人墨客對小石潭稱贊不已。假如你也坐在潭邊,你會有什么感受呢?2、深化探究,走進柳宗元面對如此美景,作者卻是如此憂傷,中哪句表達了作者的情感呢?你能不能結合背景,分析p 一下作者的憂傷從何而來呢?(設計意圖：按新課標的要求，“學生對作品中感人的情景,能說出自己的體驗”, 而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)絡背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié),讓學生在積極的思維活動和感情活動中,通過對

9、內容的分析p ,結合作者的背景資料理解中包含的情感,即體會作者寓情于景的寫法。)(八)、師生總結1、學了這一課,你掌握了哪些知識?2、通過對課的分析p 及作者的理解,你有什么啟發(fā)?(九)、布置作業(yè)1、根據寫作思路背誦課；2、翻譯全；3、搜集已學過的寫景的古代詩,并欣賞；4、做知識卡片；5、運用情景交融的手法寫一個片段。十 、教學反思小石潭記是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，可以激起學生對古典學的愛，陶冶他們的審美情趣。于是我決定教學本時以情感人，重點體會章借景

10、抒情的寫法。在教學中，我以 “發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭的流潭上氣氛”為線索，引導學生和我一同游覽小石潭。 另外我覺得言教學決不能無視言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學生對言語言的感受才能。只有學生真正讀懂了課，才能在學習小石潭記這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時 ，能積極主動地去考慮，去想像，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭風光，從而更地體會作者的感情。十一、板書設計：發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景潭水：清澈透明側面描寫潭中景物小石潭記游魚：怡然自樂動靜結合 溪流：曲折蜿蜒小潭流形象比喻岸勢：犬牙差互

11、潭上氣氛凄神寒骨 悄愴幽邃借景抒情在蘇州市教育學會優(yōu)秀教案評選中被評為二等獎第二篇：小石潭記教案小石潭記岳陽樓記醉翁亭記復習課教案學習目的：1、體復習：理解所學過的相關古體2、思想貫穿：理解中國古代的貶官化與隱士化3、寫作技巧：景物描寫及其作用4、言根底：疑難句子及句式的翻譯學習重點：人化熏陶，理解中國古代的貶官化與隱士化學習難點：疑難句子及句式的翻譯學習方法：講授法、練習法教學設計：一、導入新課古之中國，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫。在數(shù)不清的遭貶人員之中，常有飽讀詩書之人。貶了官，失了寵，摔了跤，悲劇意識來了，創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作激情更加強烈了。由于對人事變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深化的認識，創(chuàng)

12、作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有離騷；司馬遷被宮比貶謫更殘酷，撰成史記； 李白流放夜郎，許多名詩傳于后世；杜甫被貶為華州司功參軍，便誕生了 "三吏"、 "三別"；韓愈被貶為潮州刺史，寫出了千古傳誦的近體詩；柳宗元被貶為永州司馬，永州八記流傳千年；劉禹錫兩度被貶，終成一代大家；蘇軾烏臺詩案，前后赤壁賦閃爍熠熠光華；歐陽修屢次被貶，醉翁亭記等名作如雨后春筍- 被貶官，是當事人的不幸，但卻是中國化的大幸，中國的采華章因此更有了張力。今天，我們就復習一下小石潭記岳陽樓記醉翁亭記，讓我們再一次感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發(fā)自靈魂深處無奈而不屈的

13、聲音-二、小組討論比擬小石潭記岳陽樓記醉翁亭記的異同。提示：1、體都是“記”2、作者同為貶官，對待被貶的態(tài)度有所不同3、都有景物描寫，作用不同三、講授新課一復習“記”這一體。1、“記”是古代一種不定體，一般來說，作者對現(xiàn)實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如桃花記，也可以敘事、描寫、議論相結合，如岳陽樓記。2、學生回憶，梳理所學古代其他體。還學過“說”馬說愛蓮說、“序”送東陽馬生序、“傳”五柳先生傳、 “書”與朱元思書答謝中書書、“銘”陋室銘、“歌”茅屋為秋風所破歌白雪歌送武判官歸京等。3、學生獨立完成練習?！罢f”是古代一種議論體，用以 ，如馬說愛蓮說

14、五柳先生傳體裁是“傳”，傳記是一種用來的體，一般由別人代為記述，自述生平的叫。本是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，實際是作者的自傳。 送東陽馬生序中“序”是一種體，這是一篇，是作者為同鄉(xiāng)后學馬生的，作者以自己青少年時期種種艱辛勉勵馬生學習，章質樸親切，極為感人 銘是古代刻在器物上用來的字，后來成為一種體，一般用韻。 答案： 陳述作者對某些問題的看法記載人物生平事跡自傳贈序臨別贈言戒備自己或稱述功德二講述中國古代的隱士化與貶官化1、 隱士化人生準那么：寵辱不驚，任庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。 厭倦了世俗中金錢的誘惑、權利的紛爭、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，回歸自然本性，或是在優(yōu)美

15、的大自然中忘記塵世的喧囂。代表：陶淵明五柳先生傳、吳均與朱元思書、陶弘景答謝中書書、龔自珍己亥雜詩。2、貶官化人生準那么：“達那么兼濟天下，窮那么獨善其身?！奔鏉墙K生的愿望，獨善是無奈的選擇。柳宗元支持“永貞革新”，結果是“二王八司馬”，一同被貶的還有劉禹錫；慶歷三年(1043),宋仁宗任命仲淹為參知政事相當于副宰相，“慶歷新政”未至一年，被貶鄧州；慶歷五年，歐陽修為仲淹仗義執(zhí)言，得罪了當朝權貴，被貶滁州。在任時門庭假設市，被貶后門前冷落，“親朋無一字，老病有孤舟”，唯一可以對話的是自然，是天地。 他們縱情沉醉于山水，只是借山情水意來澆融心中的塊壘而已。代表人物：柳宗元、劉禹錫、仲淹、歐陽修

16、、蘇軾-3、練習學生小組討論，或在相關的參考書上尋覓答案，力求理解。小石潭記中先寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”？ 醉翁亭記中“四時之景不同，而樂亦無窮也”與岳陽樓記 “后天下之樂而樂”中 “樂”的內涵是否一樣？ 醉翁亭記中如何理解"太守樂其樂"？提示：作者參與政治改革，失敗被貶，心中抑郁難平，凄苦是主要的感情基調，寄情山水是為了擺脫這種心情，在極度煩惱和壓抑之中，在塵世中找到這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂便得到凈化和復歸，破碎的心靈便得到片刻的撫慰，作者能不感到快樂嗎？但這種快樂畢竟只是暫時的，一經凄清環(huán)境觸發(fā)，觸景傷情，憂傷、悲涼即

17、隨之而來。 不同，前為欣賞自然景物的快樂，后為國家富強，百姓富裕后的快樂。太守雖被貶，然仍勵精圖治，使政治清明、人民生活富足，太守為此而樂，與民同樂，樂其一也；而仕途失意，有志難伸，縱情山水，暫時排遣抑郁，樂其二也，熱鬧之中有著難言的寂寥。三小石潭記岳陽樓記醉翁亭記中景物描寫的作用。1、學生分析p 三中景物描寫的寫法新授課之述備矣。2、老師分析p 三中景物描寫的作用。 小石潭記中景物描寫交融了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情岳陽樓記題為“岳陽樓記”，自然要用相當多的篇幅描寫岳陽樓的風光，但寫景本身并不是目的，作者的真正意圖是

18、借題發(fā)揮，談人生抱負，并以此奉勸、勉勵友人。寫 “遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，情景交融，為后張本，引出議論，闡述作者抱負。 醉翁亭記中記敘、寫景、抒情相結合，景中處處有情，突出了主旨太守“寄情山水，與民同樂”。3、小組合作練習大家已學過不少描寫景物的古代詩，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選一兩那么加以賞析。提示：如桃花記中“桃之美”，三峽中的山美、水美，答謝中書書 記承天寺夜游湖心亭看雪游山西村使至塞上渡荊門送別- 在我們學過的古詩中，有不少通過寫景抒情，來含蓄地表達作者政治上的失意和力圖排解郁悶的心情。找出幾篇這樣的作品，結合有關背景材料，談談你的看法。四疑難字詞句的翻譯出示練習，

19、學生翻譯，因以前講授較細致，老師只做巡回指導。1、通假字 政通人和，百廢具興 屬予作以記之2、詞類活用a、名詞作狀語從小丘西行百二十步北通巫峽，南極瀟湘皆假設空游無所依斗折蛇行，明滅可見其岸勢犬牙差互山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。b、使動用法 凄神寒骨，悄愴幽邃。3、賓語前置微斯人，吾誰與歸！始知郊田之外未始無春，城居者未之知(wtt.od.c)也。4、修辭：互不以物喜，不以己悲 居廟堂之高，那么憂其民；處江湖之遠，那么憂其君。 朝暉夕陰，氣象萬千 岸芷汀蘭，郁郁青青。四、課堂小結稻梁發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。仲淹這些皇宮大臣

20、，在漫長的遭貶過程中受著無理的制約，甚至是無情的摧殘，但偏偏成就了另一番學業(yè)，那酵成的美酒芳香誘人，那躬成的犁轅帶著信念走向春的田野劃出美麗的詩。忘掉仕途的坎坷，拋棄命運的舛錯，撫琴吟曲，品酒評詩，也不失為一種極致的風景；更可敬的是他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，成為了千百年來無數(shù)仁人志士的楷模。五、作業(yè)：課外言閱讀兩那么一仲淹罷宴正公守邠bn州，暇日率僚屬下屬的官吏登樓置酒，未舉觴，見缞绖(cu dié喪服)數(shù)人營理葬具者。公亟jí急迫地令詢之，乃寓居士人寄居在外的讀書人卒于邠，將出殯近郊，赗fèn斂棺槨下葬的物品皆所未具。公憮然失意的樣子，即徹通“撤”

21、宴席，厚赒zhu救濟給之，使畢其事。坐客感慨有泣下者。1從上中摘出最能表達仲淹“先天下之憂而憂”思想的有關詞句。2岳陽樓記是仲淹應謫守“江湖之遠”的滕子京之邀而寫的，既為勸誡對方也有自勉之意。根據這篇短所敘的故事，你對“處江湖之遠那么憂其君”這句話的意思，有什么新的理解？二大龍湫袁枚未到三里外，一匹練從天下，恰無聲響。及前諦視，那么二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，盡化為煙，為霧為輕綃為玉塵，為珠屑，為琉璃絲，為楊白花。既墜矣，又似上升；既疏矣，又似密織，風來搖之，飄散無著；日光照之，五色佚麗，或遠立而濡其首，或逼視而衣無沾。其故由于落處太高,崖腹中洼,絕無憑 籍,不得不隨風作幻,又少所抵觸,

22、不能助威揚聲,較石梁絕不相似.大抵石梁武,龍湫；石梁喧,龍湫靜；石梁急,龍湫緩；石梁沖蕩無前,龍仇如往而復：此其所以異也初觀石梁時,以為瀑狀不過爾爾,龍湫可以不到；及至此而后知耳目所未及者,不可以臆測也.3 解釋以下加點詞及前諦視此其所以異也或遠立而濡其首以為瀑狀不過爾爾 4 按要求用課原句填空大龍湫恰無聲響飄散無著的原因是游覽大龍湫給作者的啟示是 5"為霧，為輕綃，為玉塵，為珠屑，為琉璃絲"這句話中用到了怎樣的修辭手法,并分析p 其作用。答案1憮然亟令詢之徹宴席厚赒給之 2不僅憂君而且憂民意思對即可，能運用互的知識，聯(lián)絡前句加以說明，可加獎勵分。3仔細看-的原因沾濕-的樣

23、子4由于落處太高，崖腹中洼絕無憑藉 不得不隨風作幻，又少所抵觸，不能助威揚聲耳目所未及者，不可以臆測也。5排比、比喻，形象地寫出了大龍湫是瀑非瀑的特點。教學反思：讀過余秋雨先生的散，對中國古代人的命運心常戚然，無論隱居還是被貶，其實都是一種無奈，但困難困苦，玉汝乃成，正是這種無奈，使得他們的人生放射出熠熠的光華。而初中所選的課又多此兩類章，假設想讀懂這些章，并能開掘中深層意蘊，首先要“知人論世”，對作者和作品的相關背景有所理解，并且不拘一人一時，把零散的知識點連綴起來，形成一個知識體系。因此，我把給學生人化熏陶，講清中國古代的隱士化與貶官化作為本課的重點。在復習過程中，還應注意知識之間的互融性，注意根底知識、閱讀、作等各局部內容之間的內在聯(lián)絡。根底知識局部 “體復習”和“疑難字詞句復習”采取練習方式，有利于學生