念奴嬌赤壁懷古公開課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上念奴嬌·赤壁懷古公開課教案授課教師：張志偉授課時間： 12月21日上午第二節(jié)授課班級： 高一1班授課地點： 高一1班教室授課內(nèi)容：念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)目標：1、了解宋詞豪放派的風(fēng)格特點，提高古詩詞的閱讀鑒賞能力。2、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法和烘托映襯、虛實相濟的寫作特點。3、感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀地面對人生的態(tài)度。教學(xué)重點：1、誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。2、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。3、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神。

2、難點： 1、學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。2、感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會他復(fù)雜矛盾的情感，學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神。教學(xué)過程設(shè)計：（一）導(dǎo)入 俞文豹在歷代詩余引吹劍錄談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂中，有一幕士善歌，東坡因問曰： “我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙拍板，歌楊柳岸，曉風(fēng)殘月。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱大江東去?！睎|坡為之絕倒。 （二）作者簡介蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮，詩與黃

3、庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵 、其弟蘇轍并稱“三蘇”。就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才”。寫作背景    蘇軾 21歲中進士，開始為宦生涯。宋神宗元豐二年（1079）因“烏臺詩案”被捕入獄。出獄后，責(zé)授黃州團練副使。此職位實為虛職，因此為排遣政治上的失意，他游歷訪古，泛舟赤壁，先后寫下了前后赤壁賦和念奴嬌·赤壁懷古。（五）音讀1、聽范讀，學(xué)生注意讀音和語氣的緩急。2、學(xué)生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)；教師正音，作誦讀指導(dǎo)。字詞正音：故壘li

4、60; 綸巾gun  強虜l  華發(fā)hu  酹江月lèi3、教師誦讀指導(dǎo)。4、學(xué)生個別誦讀。（六）意讀1、學(xué)生散讀，借助注釋初步理解內(nèi)容大意。2、學(xué)生置疑，教師強調(diào)重點字、詞、句。3、全班同學(xué)有感情地齊聲誦讀。（七）整體感知通過有感情的朗讀，我們已經(jīng)初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，接下來讓我們走進詞作，先整體感知。1、 你能迅速找到全詞的過渡句嗎？-“江山如畫，一時多少豪杰”2、 作用：承上啟下。表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。 用簡單的語言概況上、下片的主要內(nèi)容。明確：上片狀寫赤壁之景（寫景），下片抒寫人生感慨（抒情）。

5、情讀1、古之人，每見名山大川，必有所感懷。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出。曹操觀滄海而感起洶涌，寫下了“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”的詩句；孟浩然登岳陽樓而感洞庭之澎湃，寫下了“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”的名篇；李白望黃河而感其奔騰，發(fā)出了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的豪語；蘇東坡游赤壁而感長江之無窮，發(fā)出了“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”的感慨。文人筆下的江、河、湖、海，似乎總是呈現(xiàn)出一派遼遠開闊的氣象。那么，蘇軾的“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”，與其他寫“水”的詩句相比，有何不同 呢？為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？明確：不同之處浩蕩長

6、江奔流不止，往昔風(fēng)流人物也盡被這滔滔江水沖逝不見。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想像，把赤壁懷古之情置于廣闊的空間和悠遠的時間當(dāng)中。感情基調(diào)豪邁。2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪了一幅怎樣的畫面？明確：“亂”寫出了巖石之險怪，“穿”寫出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸張手法寫出了赤壁江山之“形”；“驚”寫出了江水之澎湃，“拍”寫出了浪濤搏擊江岸之有力，此句用擬人手法寫出了赤壁江山之“聲”；“卷”寫出了浪濤翻滾力量之浩大，“雪”寫出了浪花之洶涌，此句用比喻手法寫出了赤壁江山之“色”；    這三句從正面描寫赤壁江山的勝景，形、聲、色俱全，勾勒

7、出一幅雄奇壯麗的畫面。3、“江山如畫，一時多少豪杰”在上、下闋中起什么作用？明確：承上啟下。4、下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？明確：周瑜雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，才華橫溢。以美人烘托英雄，更顯周瑜瀟灑的風(fēng)姿。小喬之姐大喬是孫權(quán)之妻，這說明周瑜已經(jīng)取得了孫權(quán)的絕對信任，這也是他能夠建功立業(yè)的重要條件。補充：烘托“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。5、詞人為什么只寫周瑜，而不寫其他人呢？對周瑜形象的刻畫，寄寓了詞人怎樣的情感？ 周瑜蘇軾年齡24歲47歲婚姻幸福美滿三十喪妻外貌英

8、俊儒雅早生華發(fā)職務(wù)東吳都督團練副使際遇功成名就功業(yè)未成明確：詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。補充：映襯既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。6、“人間如夢，一尊還酹江月”，表現(xiàn)了詞人怎樣的人生態(tài)度？明確：赤壁的雄奇景色和周瑜的豐功偉績，既激起了詞人的豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生了“人間如夢”的感慨。然而，詞人轉(zhuǎn)念一想：在千古風(fēng)流人物都被淘盡的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如“一尊還酹江月”罷。詞人的感傷是由于建功立業(yè)的急切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，因而他能迅速從惆悵失意中解脫出來，體現(xiàn)了詞人特有的曠達灑脫的情懷。7、全班有感情地誦讀，教師引導(dǎo)學(xué)生試背。六、課堂小結(jié)：    這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞