最大的書教案

1、最大的書教案背景：1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：24、課前準(zhǔn)備：課件 學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料教學(xué)課題：最大的“書”（第二課時(shí)）教材分析：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五組第十九課。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通過(guò)川川的刨根問(wèn)底，向孩子們展示了巖石這本“書”的無(wú)窮魅力。以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。（二）過(guò)程與方法以“刨根問(wèn)

2、底”這個(gè)詞切入課文，向?qū)W生展示自然界的神奇。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、讓學(xué)生感受大自然的神奇；感受地質(zhì)勘探隊(duì)員的了不起。2、培養(yǎng)學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)自然知識(shí)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。培養(yǎng)學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)自然知識(shí)的興趣。第二課時(shí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。3、讓學(xué)生感受大自然的神奇；感受地質(zhì)勘探隊(duì)員的了不起。4、培養(yǎng)學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)自然知識(shí)的興趣。教學(xué)方法：媒體演示 自主讀書 小組合作學(xué)習(xí)、合作解疑教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，伸出你的小手,和老師一起

3、寫課題。（齊讀課題）2、復(fù)習(xí)生字。（出示詞語(yǔ)）自讀、指名讀、齊讀。二、學(xué)習(xí)課文1、讀出詞語(yǔ)后，問(wèn)：這里有個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道什么叫“刨根問(wèn)底”。課文中為什么說(shuō)川川總愛(ài)刨根問(wèn)底？大家自讀課文，把川川的問(wèn)題用“”劃出來(lái)。指名說(shuō)（出示川川的問(wèn)題）小結(jié)：像川川這樣問(wèn)很多問(wèn)題，一問(wèn)到底，就叫“刨根問(wèn)底”。2、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，相信大家能夠通過(guò)讀書，找到川川所提問(wèn)題的答案。默讀課文，用“”劃出問(wèn)題的答案。3、課堂交流你都找到哪些問(wèn)題的答案了？（學(xué)生找到哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)）第一個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生說(shuō)一下答案就行了。指名說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題答案。 (課件出示第四自然段內(nèi)容)齊讀，問(wèn)：通過(guò)讀，你知道了什么？（

4、最大的書指的是巖石，巖石像書。）（出示巖石的圖片）聽(tīng)你們這么說(shuō)，這巖石還真象書了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)叔叔把這話告訴川川呢？（再讀）指名說(shuō)第三個(gè)問(wèn)題答案。(課件出示第六段內(nèi)容)自讀。問(wèn)：這一段主要講了巖石上的什么？（字）填空：巖石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。（ ）、（ ）和（ ）都是巖石上的字。板書：字 在后面畫一個(gè)大括號(hào)，誰(shuí)能幫老師把它填完整。（指名說(shuō)）這些巖石上的字到底是什么樣呢？大家想不想看？師：礦石一般有個(gè)特點(diǎn)：閃亮、或者透明。指名回答第三個(gè)問(wèn)題。 (出示第八自然段內(nèi)容) 齊讀問(wèn)：這一段主要講了巖石上的什么？（圖畫）巖石上有哪些圖畫？引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚(yú)哩！”后為什么加嘆號(hào)?叔叔

5、從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情?（驚喜）（指導(dǎo)讀）（出示“樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)”的圖片）除了這些，老師這兒還有很多類似的圖片，大家想看嗎？（看化石圖片）咱們看的這些都是化石，化石是怎樣形成的呢？我們來(lái)看一段有關(guān)化石的文字。 (出示"我知道"一)讀一讀。問(wèn)：讀了這段話，你知道了什么？特殊的地殼運(yùn)動(dòng)都有什么？（師講解：地殼無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)動(dòng)，一般覺(jué)不到的，非常劇烈的時(shí)候才能感覺(jué)到，如地震、火山爆發(fā)、海嘯等）小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。指名回答第五個(gè)問(wèn)題。 (出示第十自然段)（自讀）這段文字中有兩個(gè)表示時(shí)間很長(zhǎng)的詞，誰(shuí)找到了？（指導(dǎo)讀得慢一些）這么

6、長(zhǎng)的時(shí)間都發(fā)生了什么變化呢？指名說(shuō)，你能把它畫下來(lái)嗎？指名到黑板上畫。這么神奇而又漫長(zhǎng)的變化，我們?nèi)祟愂菬o(wú)法親眼目睹把它記錄下來(lái)的，是誰(shuí)把這珍貴的知識(shí)記錄下來(lái)的。是的，這巖石更像一本書，記載著歷史變遷，陸地沉浮的知識(shí)。（出示"我知道"二）（自由讀）讀了這段文字，你知道了什么？（出示恐龍圖片）指名回答第六個(gè)問(wèn)題。 (出示第十二自然段)（齊讀）問(wèn):巖石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有鐵礦，后面有一個(gè)省略號(hào)，它省略了什么？找到更多的寶藏對(duì)我們的祖國(guó)有什么用?(講述發(fā)現(xiàn)石油（大慶、勝利、大港、華北、江漢）、天然氣（干凈、無(wú)污染）的重要性)問(wèn)這些答案都是誰(shuí)告訴川川的？（地質(zhì)勘探隊(duì)員

7、）你想對(duì)地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感受地質(zhì)勘探隊(duì)員的了不起。）川川聽(tīng)了這些話，說(shuō)了些什么呢？（出示十三段）（多種形式讀）猜想：川川長(zhǎng)大后想干什么？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。4、分角色朗讀課文。師小結(jié)：對(duì)話是一種寫作方法，在以后的寫話和寫作中都可以運(yùn)用。三、拓展延伸1、學(xué)了這篇課文，我知道 。 2、我長(zhǎng)大了，想當(dāng) 。四、總結(jié)全文1、總結(jié)語(yǔ)：這巖石其實(shí)只是大自然中的一個(gè)小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個(gè)蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢(mèng)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開(kāi)大自然更多的奧秘吧！2、在這堂課

8、結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書來(lái)閱讀：地球秘密探奇和十萬(wàn)個(gè)為什么，大樹(shù)的故事，綠色情報(bào)員。板書設(shè)計(jì)： 雨痕 字 波痕最大的“書” 礦物 找寶藏 學(xué)生畫的變化圖巖石 樹(shù)葉 圖畫 貝殼 小魚(yú)教學(xué)反思：最大的“書”一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川。課堂上，我以學(xué)生的自主發(fā)展為主要目標(biāo)，讓學(xué)生自己找出川川所提問(wèn)題自己在書中找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)本課中一些難以理解的詞語(yǔ)，如“雨痕、波痕”等，采用了圖片直觀展示的方法，讓學(xué)生一目了然。地質(zhì)的變遷這一部分，地質(zhì)的演變對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很陌生，理解會(huì)比較困難。我就讓學(xué)生先說(shuō)，再鼓勵(lì)學(xué)生把這一地質(zhì)的演變過(guò)程畫下來(lái)，學(xué)生對(duì)文本就有了更深的理解。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想