人民教育出版物理九年133《摩擦力》課程教案3

1、九年級(jí)物理學(xué)科“三模塊”教學(xué)模式教學(xué)案 主備人:山東臨清康莊二中 任愛榮 課時(shí):1課時(shí)課題摩擦力學(xué)習(xí)目標(biāo)1 知識(shí)知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。2 能力經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的探究過程,學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。3 情感培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理 展示方式：教師閱讀（1分鐘）重點(diǎn)1探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素2應(yīng)用增大和減小摩擦力的方法解釋實(shí)際問題展示方式：小黑板出示并讓學(xué)生閱讀。(

2、1分鐘)難點(diǎn)1.理解如何測(cè)出摩擦力2.探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素自 學(xué) 感 知(8分鐘)自學(xué)提示演示：用力推講桌未推動(dòng).問題：1.為什么沒有推動(dòng)？2.沒有推講桌時(shí)，它和地面之間有摩擦嗎？為什么？學(xué)生帶著問題看課本1、2自然段，并找出摩擦力的概念。學(xué)生齊讀摩擦力的概念，并討論回答以上的問題。（沒有摩擦力，因?yàn)闆]有將要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)）通過學(xué)生的回答,對(duì)課本上的概念加以補(bǔ)充并板書.簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹摩擦的分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。那么能不能從字面意思上對(duì)這幾種摩擦簡(jiǎn)單的解釋一下？能不能舉例說明你見到的摩擦分別屬于哪種摩擦？向?qū)W生說明初中階段我們重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦力。3.要

3、認(rèn)識(shí)一個(gè)力,可以從哪幾個(gè)方面入手？(力的三要素)4.滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在_上,其方向與物體_的方向相反.(教師板書)5在水平向右的2N拉力作用下,木塊在水平桌面上向右作勻速直線運(yùn)動(dòng).用力的圖示法作出它受到的摩擦力.互動(dòng)方式：依案自學(xué)，讀書研討，歸納總結(jié)，獲取結(jié)論。2題不易理解，在摩擦力的定義中，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，通過學(xué)生討論分析，老師適當(dāng)點(diǎn)撥,加深對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的理解。3、4、5主要加深對(duì)摩擦力作用點(diǎn)及方向的理解。研 討 探 究(15分鐘)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)系？解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？(提出

4、問題)學(xué)生討論、猜想：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)？可能與壓力有關(guān)？可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)？可能與接觸面積的大小有關(guān)？（猜想或假設(shè)）問題：1.要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測(cè)出摩擦力的大小，那么如何測(cè)木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法？（這是本節(jié)的難點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出利用轉(zhuǎn)換法）2. 我們猜想摩擦力的大小與多個(gè)因素有關(guān)，在探究時(shí)應(yīng)采取什么方法處理？(控制變量)下面我們先來研究摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？明確了實(shí)驗(yàn)方案,各小組先討論、選擇出實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格,并將幾組設(shè)計(jì)的表格展示在黑板上.請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)

5、計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致,不一致的展示給同學(xué)看。找出最佳方案。（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中.（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)）實(shí)驗(yàn)完畢后,教師讓各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論.無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì).肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。（小組交流）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論：在壓力相同時(shí),接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大;在接觸面的粗糙程度相同時(shí),壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。（由于學(xué)生已經(jīng)熟悉“控制變量法”的結(jié)論模式，結(jié)論也就容易得出了）摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。通過學(xué)生的回答，總結(jié)：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和

6、接觸面面積無(wú)關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。（得出結(jié)論）互動(dòng)方式：討論、猜想、分析總結(jié), 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組交流。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮,尤其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié),有的小組使用自己準(zhǔn)備的器材,這點(diǎn)值得表?yè)P(yáng),說明自己提前預(yù)習(xí)了,且動(dòng)了不少腦筋.測(cè)摩擦力的方法，在上節(jié)重力的測(cè)量中已經(jīng)提到，況且原理相同，讓學(xué)生自己得出難度不會(huì)很大。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物體必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)。反 思 拓 展(20分鐘)問題：1.摩擦力越大越好？還是越小越好？(學(xué)生回答并說明自己的理由)這時(shí)課堂氣氛很活躍,有的學(xué)生爭(zhēng)的面紅耳赤，且都有自己的理由。通過學(xué)生回答可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有

7、利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計(jì)減小。問題：2.列舉一些日常生活中增大或減小摩擦的實(shí)例。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問題，生怕老師不提問自己。有的學(xué)生甚至想到了磁懸浮列車，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。通過學(xué)生回答問題2，總結(jié)增大和減小摩擦的方法，并板書。達(dá)標(biāo)練習(xí)：1.用彈簧測(cè)力計(jì)拉著物體在水平桌面上向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是2N，則物體受到的滑動(dòng)摩擦力大小是_N，方向是_.2如圖所示用彈簧秤拉著木塊在水平桌面上作直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)記錄如下表。由此可知，木塊與水平桌面的滑動(dòng)摩擦力為（ ）A4.5牛 B3.2 牛 C3.0牛 D2.1牛3.在物理考試作圖時(shí)，

8、小亮畫錯(cuò)了一個(gè)地方，用橡皮輕輕地擦，沒有擦干凈，然后他稍使點(diǎn)勁就擦干凈了，這是通過增大_的方法來增大橡皮與紙之間的_4生物在進(jìn)化過程中形成了各種與環(huán)境相適應(yīng)的特征。下列各種生物的特征有利于減小摩擦的是（ ）A、泥鰍體表面的黏液 B、壁虎腳上的刷狀肉墊C、人手指上的螺紋 D、蛇體表的粗糙鱗片5自行車是我們熟悉的交通工具，請(qǐng)你發(fā)揮想象“假如沒有摩擦”，自行車會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？寫出兩個(gè)合理的猜想。(1) _ ；(2) _；6通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些知識(shí)？我們主要采用了幾種研究問題的方法？互動(dòng)方式：小組討論，練習(xí)并說明自己的見解，經(jīng)過分析歸納得出正確結(jié)論。1，2題針對(duì)第一個(gè)難點(diǎn)加以練習(xí)。3，4題

9、針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)加以練習(xí)。5題學(xué)生的答案不一，且討論激烈只要合理即可。6題是對(duì)本節(jié)的總結(jié)。教學(xué)后記: 摩擦力是學(xué)生日常生活經(jīng)常遇到的一種力,利用日常生活中的具體事例來引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了從生活走向物理。在摩擦力的定義中，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課通過兩個(gè)事例解決了這個(gè)問題，且讓學(xué)生知道什么時(shí)候有摩擦，什么時(shí)候沒有摩擦。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。學(xué)生非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生甚至想到了用自己的鉛筆盒作為實(shí)

10、驗(yàn)器材（通過放入東西的多少改變壓力）。其實(shí)在此過程中有些組的方案經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是不成功的，為此他們學(xué)會(huì)了如何評(píng)估他人和自己所做的工作；有些組做得非常成功，同學(xué)們心情激動(dòng)，享受到成功的喜悅。他們對(duì)經(jīng)歷探究實(shí)踐所學(xué)到的東西刻骨銘心，同時(shí)還能體驗(yàn)到科學(xué)探索迂回曲折和知識(shí)的來之不易。通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，有的同學(xué)甚至還提到了磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。最后的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣目標(biāo)展開練習(xí)，5題答案不唯一，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，討論十分激烈，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和空間想象力。6題不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)，而且提煉出了所用到的研究方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書1摩擦力（1）定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)