答謝中書書教案

1、答謝中書書教案海原回中 翟 霞一、教材把握：本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，答謝中書書是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，作者抓住景物特征來寫，強調山川之美，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感，也突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然的志趣。全文共68個字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論結合。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會作者

2、的感情。二、教學目標：知識與能力：準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。過程與方法：布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。教學重、難點：重點：讓學生反復誦讀文章，掌握文言詞語，理解文意，體會文章意境；學習文中寫景狀物的方法。（3）感受作品大自然的純凈和美好，體會作者的思想感情。難點：引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。學習文中寫景狀物的方法。教學方法：點拔法、串講法、誦讀法、問答法。教學過程：一、 導入，激發(fā)興趣：出示江南山水風景圖

3、，同學們，祖國江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。多少文人墨客，寫下了膾炙人口的山水詩歌，請說出你最喜歡的山水名句。 （日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來）真是“山川之美，古來共談”?。∩饺绠?，水如詩。有這樣一篇文章，被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，好想去看看啊，會是一篇怎樣的文章呢？讓我們一起走進答謝中書書（板書 題目及作者）二、解題，介紹作者及寫作背景（出示幻燈片）題目中有兩個“書”，這題目是什么意思??？旅行家馬克.波羅非常喜歡中國的唐詩，一次，他讀到 “烽火連三月，家書抵萬金?！斌@訝得瞪大了眼睛，問“什么書啊？賣那么貴！”同學們，你能說說

4、這是什么“書”嗎？我們今天的課文題目中也有兩個“書”字，你能解釋一下嗎？我們學過的詩文中還有哪個“書”是“信”的意思呢？：（鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。）1、作者介紹：陶弘景（456536）南朝齊梁時期的思想家、醫(yī)學家和文字家，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人，是道教茅山派代表人物之一。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居茅山，但“國家每有吉兇征討大事，梁武帝常去山中咨詢”，時人謂為“山中宰相”。2、寫作背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（

5、謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。大家一定想知道這封信里寫的是什么內容吧？請同學們自己查工具書，讀準字音，揣摩節(jié)奏和韻律，朗讀課文。三、正課一讀美文-通文意（自由讀，個別讀）1大膽讀一讀。要求：畫出自己認為容易讀錯的字并注音夕日欲頹（tu） 曉霧將歇（xi） 與（y）其奇者2、輕松聽一聽，要求學生聽準字音及停頓。a.四字句兩兩停頓。 b.實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。3、學生齊讀、個別讀。（教師做適當點評）4、快樂譯一譯，指名學生一名朗讀一名翻譯。二讀課文-理層次（ 分小組讀 ）1、把課文讀成兩個段落（描寫議論相結合）2、把課文讀成三個段落（總-

6、分-總）3、把課文讀成四個段落（總起-靜景描寫-動態(tài)描寫-議論）三讀課文-品意境（齊讀）通過朗讀和譯讀，你一定對山川之美有了更具體的體會，請用批注法在書上對自己喜歡的句子進行點評?？蛇x擇動與靜、視覺與聽覺等不同角度。以“我發(fā)現(xiàn)文章-之美， 因為它寫出了-特點”的形式賞析。如：一字之美，高峰入云- “入”寫出了山之巍峨高大。沉鱗競躍-“競”用擬人手法寫出了魚兒爭相跳出水面的動感和活力一詞之美：兩岸石壁，五色交輝，“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞熠熠生輝的壯觀。一句之美：高峰入云，清澈見底-山水相映之美兩岸石壁，五色交輝-色彩配合之美曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍-晨昏變化之美寫法之美 寫景

7、狀物： A、多角度，（視覺、聽覺） B、修辭手法（借代、擬人） C、動靜結合 D、時間順序u 為了鞏固寫景狀物的方法，讓學生當一次小小導游員，用最美的語言，最生動的修辭，最豐富的想象設計一段景點解說詞，將文中的山川之美詳細地向游人解說出來。因為學生可能缺乏導游知識，我準備選擇一個片段進行示范?！扒胺骄包c名為高山流水圖。請大家抬頭仰視，巍峨的山峰聳入云端，多像一位父親，高大，慈祥、沉默；俯視腳下，明凈的溪水清澈見底，多像一個小姑娘，單純，透明，拽著父親的衣角繞著他歡快的唱歌、跳舞。好一幅動人的父女相依圖！”四讀課文-悟情懷（首尾齊讀，中間部分男女生讀）王國維說過：“一切景語皆情語?！闭埻瑢W們再讀

8、課文，碧水、青山、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、游魚置身于如此美景中，同學們，假如你就是陶弘景，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎? 請同學們找出文章中表達作者思想感情的語句，體會作者的情感。實是欲界之仙都” 這一句，是作者對自然的贊美?！白钥禈芬詠恚磸陀心芘c其奇者”這一句流露出作者與謝公自比，與古今知音共賞山水的得意與自豪。是??！作者身為朝廷重臣，卻醉情山水、甚至選擇了歸隱山林，其中肯定有故事。為了幫助學生理解作者歸隱山林的思想，我準備了“山中宰相”的故事?！白髡咛蘸刖昂芟矚g松樹。每當風吹松枝，發(fā)出“沙沙”的響聲，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人們稱他“仙人”。后來

9、，因為看透了官場的黑暗，陶弘景干脆辭官隱居到深山。本文描繪的就是他隱居之處的美景。但是國家每有吉兇征討大事，無不進山咨詢，所以當時人稱他“山中宰相”。梁武帝曾經用重金邀陶弘景出山，他不肯。梁武帝問他：“山中有什么，為什么不出山呢？”他先寫了一首詩回答：山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。后來又畫了一幅畫作為回答。畫上畫了兩頭牛，一頭被籠頭和韁繩套牢了，不得自由，另一頭，自由自在地在田間吃草。梁武帝看了詩和畫，領會了他的心意，就不再強迫他。其實像陶弘景這樣的人還有很多，請學生給陶弘景尋找知音：陶淵明不為五斗米折腰，“種豆南山，采菊東籬”；李白不肯摧眉折腰事權貴，訪遍名山大川；歐陽修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。他們都有一個共同點，就是把政治上的失意、內心的苦悶，寄托在山水中。在人生的逆境中，他們看到的，不是凄風，不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。五讀課文-誦經典根據(jù)提示背誦：總領全文的一句是：描寫四時之景的句子是：描寫晨昏變化之景的句子是：感慨收文，借景抒懷的句子是：小練筆：陶弘景醉情山水，他也喜歡自由，如果能穿越時空，也一定喜歡來寧夏一游。請以“答陶弘景書”為題寫短文?？偨Y：讓我們在瑯瑯的書聲中，再次體會作者與自然相融合的生命的愉悅。（全體起立，齊聲背誦）板書設計：中書書山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領全文美