《木蘭詩(shī)》學(xué)法指導(dǎo)

1、?木蘭詩(shī)?學(xué)法指導(dǎo)?木蘭詩(shī)?的語(yǔ)言豐富多彩 ,質(zhì)樸生動(dòng) ,有樸素自然的復(fù)沓 ,有姿致諧適的排比 ,有新奇幽默的比喻 ,盡管流傳千百年 ,仍保存了人們津津樂(lè)道的口語(yǔ) ,突出了樂(lè)府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。鑒于這個(gè)特點(diǎn) ,我比較注重此文的語(yǔ)言教學(xué) ,主要從以下方面入手：一、誦讀在教學(xué)中 ,誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)、鑒賞的切入點(diǎn)。反復(fù)朗讀 ,熟讀成誦是詩(shī)歌鑒賞的開(kāi)始。因?yàn)樵?shī)歌本身具有形之于聲的特性 ,較其他文學(xué)樣式更宜于朗讀和背誦 ,素有“三分詩(shī)七分讀之說(shuō)。所以在教學(xué)?木蘭詩(shī)?這篇敘事詩(shī)時(shí) ,我首先要求學(xué)生根據(jù)注釋自由朗讀。詩(shī)中語(yǔ)言以五言為根底 ,串用了七言和九言詩(shī)句 ,參過(guò)失落 ,明快和諧。因此適當(dāng)?shù)囊髡b不僅使得學(xué)生

2、把注意力傾注在音樂(lè)效果和意義上 ,而且通過(guò)節(jié)奏的變化和情感的起伏 ,會(huì)獲得對(duì)詩(shī)歌層次的理解。全班朗讀后 ,我進(jìn)行了必要的朗讀指導(dǎo)。如：“阿爺無(wú)大兒 ,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄 ,愿為市鞍馬 ,從此替爺征?！霸浮皬拇艘刈x ,表現(xiàn)堅(jiān)決語(yǔ)氣?！皷|市買駿馬 ,西市買鞍韉 ,南市買轡頭 ,北市買長(zhǎng)鞭。需表現(xiàn)出急驟跳躍 ,活潑明快的特點(diǎn)?！暗┺o爺娘去 ,暮宿黃河邊 ,不聞爺娘喚女聲 ,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去 ,暮至黑山頭 ,不聞爺娘喚女聲 ,但聞燕山胡騎鳴啾啾。“旦、暮重讀 ,上下句之間要讀得似斷實(shí)連?！安宦劇⒌勚刈x ,兩句要前輕后重 ,讀出對(duì)親人的眷戀之情。“爺娘聞女來(lái) ,出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái) ,當(dāng)戶理

3、紅妝;小弟聞姊來(lái) ,磨刀霍霍向豬羊。朗讀時(shí)要起伏跳蕩 ,前高后低 ,表現(xiàn)出熱烈歡快的氣氛?！伴_(kāi)我東閣門 ,坐我西閣床 ,脫我戰(zhàn)時(shí)袍 ,著我舊時(shí)裳 ,當(dāng)窗理云鬢 ,對(duì)鏡帖花黃。動(dòng)詞要讀得響亮 ,竭力表現(xiàn)喜悅之情“出門看火伴 ,火伴皆驚忙：同行十二年 ,不知木蘭是女郎。要表現(xiàn)贊美驚嘆的語(yǔ)氣等等。在學(xué)生明了一些朗讀技巧后再進(jìn)行自由誦讀 ,然后個(gè)別示范 ,其他同學(xué)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià) ,激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情。同時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀 ,學(xué)生眼到、口到、耳到、心到 ,使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái) ,變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面 ,將他們很快地帶入詩(shī)的意境 ,去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美 ,分析內(nèi)容、人物形象時(shí)水到渠成。二

4、、合作探討?木蘭詩(shī)?共六十二句 ,所用的修辭方法達(dá)十余種。如此集中的修辭是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的突破口 ,我花了一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生合作探討詩(shī)中的修辭及作用。學(xué)生以四人為小組 ,以敏銳的眼光馬上就發(fā)現(xiàn)了熟悉的修辭。如：排比：“東市買駿馬 ,西市買鞍韉 ,南市買轡頭 ,北市買長(zhǎng)鞭;“ 爺娘聞女來(lái) ,出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái) ,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái) ,磨刀霍霍向豬羊;對(duì)偶：“朔氣傳金柝 ,寒光照鐵衣;夸張：“萬(wàn)里赴戎機(jī) ,關(guān)山度假設(shè)飛;借代：“愿馳千里足;摹狀：“磨刀霍霍向豬羊;比喻：“雙兔傍地走 ,安能辨我是雄雌;反問(wèn)：“安能辨我是雄雌等。有個(gè)別小組提到了頂針 ,如：“軍書(shū)十二卷 ,卷卷有爺名。我在贊揚(yáng)這一小組的同

5、時(shí)把頂針的定義給全班講述了一遍 ,然后有學(xué)生補(bǔ)充：“壯士十年歸 ,歸來(lái)見(jiàn)天子 ,天子坐明堂 ,“出門看火伴 ,火伴皆驚忙。有學(xué)生把“問(wèn)女何所思 ,問(wèn)女何所憶 作為反復(fù) ,我及時(shí)作了訂正 ,復(fù)沓更確切。復(fù)沓與反復(fù)的區(qū)別是 ,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ) ,而反復(fù)的詞語(yǔ)完全相同。這一點(diǎn)播 ,馬上有學(xué)生找到了“旦辭爺娘去以后兩節(jié)八句?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)互文現(xiàn)象是最陌生的了。互文：是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法 ,用含蓄而凝煉的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)容。理解這種互文時(shí) ,必須把上下文保存的詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái) ,使之互相補(bǔ)充互相照應(yīng)彼此映襯才能現(xiàn)出其原意 ,習(xí)慣上稱之為“互文見(jiàn)義。如：“東市買駿馬等句中的“東、西、南、北便都是虛

6、位而非實(shí)指 ,是到處的意思 ,駿馬、鞍韉、轡頭、長(zhǎng)鞭都是打仗所需的工具 ,這里只是夸張地來(lái)形容木蘭出發(fā)前做準(zhǔn)備的緊迫情況。 “開(kāi)我東閣門 ,坐我西閣床。 既開(kāi)的是東閣門 ,怎么會(huì)坐西閣床呢? 其實(shí)其上句省去了“坐我東閣床 ,下句省去了“開(kāi)我西閣門。兩句要表述的意思是：翻開(kāi)東閣門在床上坐坐 ,又翻開(kāi)西閣門在床上坐坐 ,以表達(dá)木蘭對(duì)久別的故居的喜愛(ài)。類似的學(xué)生又找到了“當(dāng)窗理云鬢 ,對(duì)鏡帖黃花?！皩④姲賾?zhàn)死 ,壯士十年歸。如此多種修辭方法的綜合運(yùn)用 ,靈活多樣 ,生動(dòng)形象 ,學(xué)生也找得饒有興趣。三、比較探究?木蘭詩(shī)?圍繞著木蘭的形象著墨 ,在表達(dá)上做到了“惜墨如金與“潑墨似水的巧妙結(jié)合。所以接下來(lái)

7、我請(qǐng)學(xué)生比較文章詳略的安排。先從簡(jiǎn)略入手 ,可以說(shuō)全文只有典型的一處：“萬(wàn)里赴戎機(jī) ,關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝 ,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死 ,壯士十年歸。僅三十個(gè)字就十分簡(jiǎn)練地?cái)懥耸暾鲬?zhàn)的過(guò)程。其中“萬(wàn)里二句 ,寫出木蘭馳騁沙場(chǎng)的矯健雄姿。一個(gè)“飛字既寫出戰(zhàn)事的匆忙 ,又寫出轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北、經(jīng)歷的關(guān)塞山巒之多。“朔氣二句 ,那么形象地概括了木蘭所處的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境艱苦 ,從而襯托出木蘭不畏艱險(xiǎn)的英雄氣概?！皩④姸?,那么以鮮明的比照突出了木蘭十年不平凡的戎馬生涯。這些簡(jiǎn)勁之筆 ,以少勝多 ,不僅寫出了木蘭的出生入死、終于凱旋的經(jīng)歷 ,而且寫出了木蘭的英雄形象 ,真可謂字字千金。至于詳寫的語(yǔ)句在文中更是

8、不厭其煩 ,細(xì)膩獨(dú)到 ,形式優(yōu)美 ,音韻和諧。如“旦辭爺娘去以下八句 ,我們可以細(xì)細(xì)品位：?jiǎn)九暸c流水聲、嘶叫聲 ,一面是親情、思家之情 ,一面是戰(zhàn)情、衛(wèi)國(guó)之情。爺娘喚女的親切、關(guān)心、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的比照 ,深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情?！包S河流水鳴濺濺寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷 ,“燕山胡騎鳴啾啾寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻?！安宦勁c“聞的對(duì)照 ,那么表現(xiàn)了木蘭忠貞報(bào)國(guó)的精神。這里寫征戰(zhàn)而緊扣兒女之思 ,以宿營(yíng)地空寂荒涼襯托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切的心情 ,細(xì)微地刻畫(huà)出年輕女子細(xì)膩的情懷。這種不滿足于木蘭英勇堅(jiān)強(qiáng)的一面 ,也不把乍離雙親的少女情懷簡(jiǎn)單化 ,通過(guò)開(kāi)掘木蘭心靈深處的情感 ,使這一形象有血有肉 ,真實(shí)動(dòng)人。此外還有木蘭當(dāng)戶織時(shí)的重重心事 ,準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng) ,回家后家人的歡樂(lè) ,重著“女兒裝時(shí)的欣喜等內(nèi)容 ,都采用鋪陳的方式。正是在這種繁復(fù)中 ,?木蘭詩(shī)?顯得意趣