怎樣備課和編寫教案

1、怎樣備課和編寫教案備課:“備”可以理解為準(zhǔn)備、預(yù)備。“備課”就是教師課前所做的的準(zhǔn)備工作。備課是整個課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。 完整說，備課是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門課程的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的具體情況，認(rèn)真鉆研教材，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強(qiáng)教學(xué)的目的性、計劃性和預(yù)見性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證備課與寫教案n 備課:是教師在授課之前對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以

2、及針對所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法的思考與選擇、確定。 n 寫教案:只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題n 問題1滿堂灌n 問題2照本宣科n 問題3不會把握課堂時間n 出現(xiàn)這些問題，我們該怎么辦？ 唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺時，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動探索新知識、如何教會學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。一、備課的主要內(nèi)容備課程標(biāo)準(zhǔn) 備教材 備學(xué)生 備方法 備過程 備資源 做到：心中有目標(biāo) 眼中有學(xué)生 手中有方法n (一)備教材n 廣義的教材泛指

3、教學(xué)所用的一切材料，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習(xí)冊、課外習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。 n 1認(rèn)真鉆研教材。 n 2研究教材的步驟（1）瀏覽全套教材 （2）通讀某一冊教材 （3）細(xì)讀某一單元的教材 （4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材 （6）閱讀有關(guān)參考資料n （二）備學(xué)生（學(xué)情分析 ）n 1學(xué)生需要什么樣的課堂？n 學(xué)生們在課堂上需要的是什么？專家們調(diào)查結(jié)果顯示：n 學(xué)生課堂上最快樂的事是交流。 n 學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。 n 學(xué)生課堂上最

4、喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。 n 學(xué)生對未來課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)”。 n 2備學(xué)生,明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量。n 學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、計算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。有些問題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該懂的，備課和講課時不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時應(yīng)充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。 n 【案 例】n 小學(xué)一年級學(xué)習(xí)“a 、 o 、 e”的課堂片段，n 上述案

5、例中，盡管教師精心創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)入情境，但整個設(shè)計還是把學(xué)生當(dāng)成一張“白紙”，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)熟視無睹，甚至學(xué)生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學(xué)生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，真是應(yīng)了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學(xué)生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細(xì)分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學(xué)對象的已有知識基礎(chǔ)分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)只是教材的邏輯起點(diǎn)而非學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。后經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此班學(xué)生在幼兒園時，大部分都已經(jīng)學(xué)過拼音，有了一定的知識基礎(chǔ)，假如教師備課時能了解這一情況，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)方法的設(shè)計上加以改進(jìn)，如變教師領(lǐng)著齊讀為會的學(xué)

6、生領(lǐng)讀，既承認(rèn)了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，又利用了一年級小學(xué)生愿意表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，教學(xué)效果定會比上述案例好很多。n （三）備教法、學(xué)法n 何謂“教法”，它是指老師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法則是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問題。n 教學(xué)方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一些特級教師所創(chuàng)造的獨(dú)特的教法，如魏書生老師的“六步教學(xué)法”，李吉林老師的“情境教學(xué)法”等。一、備課的要求n （三）備教法、學(xué)法n 學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等。n 但是

7、：在實(shí)際的教學(xué)工作中，不少教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)性作業(yè)，雖然學(xué)業(yè)成績也能有所提高，但這種以犧牲學(xué)生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠(yuǎn)意義看，得不償失。n 作為教師，怎樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)呢？n 教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要可以從學(xué)習(xí)計劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、檢查、總結(jié)、課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學(xué)法呢？n 首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時心中有數(shù)。 n 其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生為這前提。 n 第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性 。n 第四，努力探索并形成具有自身

8、特色的教學(xué)法。 n 一、備課的要求n (一)備教材n 【案 例】比較53（ ）48+15n 一、備課的要求n (一)備教材n 案例分析：雖然5348+15的比較結(jié)果是一致的，但學(xué)生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學(xué)生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進(jìn)行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法” ，生1采用精確計算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的思維過程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。n （二）備課的形式n 根據(jù)備

9、課把握的內(nèi)容、備課參與的人數(shù)、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種： n A.根據(jù)備課把握的內(nèi)容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的課文中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1學(xué)期備課 ；2單元備課；3課時備課。n B、根據(jù)參與備課的人數(shù)來分，可以分為個人備課和集體備課。n C 根據(jù)課時備課的時間先后來分，可以分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和矯正課。5、新課程理念下教師備課的基本要求n 備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一n 備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念n 備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念：n 目標(biāo)整合，以

10、學(xué)生發(fā)展作為指導(dǎo)思想；n 內(nèi)容整合，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，興趣和需要相結(jié)合；形式整合，多種教學(xué)活動、各種資源的整合。n 備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念第二部分n 如何編寫教案一、教案的定義n 教案 ，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，理論結(jié)合實(shí)際地處理教材，組織教學(xué)過程的具體計劃。n 教案是具體的課時計劃，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動的具體方案，是課堂活動的備忘。 n 教案是使教學(xué)系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的體現(xiàn)，是克服教學(xué)的隨意性和盲目性的措施。n 寫好教案是教師使自己具體地形成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力，提高自己，完成教學(xué)任務(wù)的途徑。n 教案是教學(xué)“設(shè)計”的反映，是集體和個人備課的歸納。 n

11、 教案的質(zhì)量 ，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。即使是從教多年的老教師，要想獲得滿意的教學(xué)效果，也必須充分重視編寫教案。一份優(yōu)秀的教案。凝集著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。二、新課程理念下的教案 （1）教案既要有教師教的方面，又要有學(xué)生學(xué)的方面。（2）教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，要重視學(xué)生活動的設(shè)計，教的設(shè)計是為了學(xué)生更好地開展（3）教案的設(shè)計必須遵照特定的教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計。 （4）教案的設(shè)計也要針對各三、教案的呈現(xiàn)形式(分詳案和略案)表格式 記敘式 提綱式四、目前大家比較公認(rèn)的教案編寫框架：n （一）、課題（說明本課名稱）n （二）、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)）n （三）、教學(xué)重

12、點(diǎn)（要解決的關(guān)鍵問題）n （四）、教學(xué)難點(diǎn)（教學(xué)中可能產(chǎn)生的困難或障礙）n （五）、課時安排n （六）、教學(xué)方法n （七）、教具（說明輔助教學(xué)手段使用的工具）n （八）、教學(xué)過程（說明教學(xué)的步驟以及活動內(nèi)容）n （九）、板書設(shè)計（準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）n （十）、作業(yè)處理n （十一）、教學(xué)后記（對教學(xué)有價值的內(nèi)容作記載和反思）考教師 到師出 師出公眾號有更多考編資料：shichuedu編制教案（教學(xué)設(shè)計）的方法和步驟n （1）教學(xué)目標(biāo)以“知識與技能目標(biāo)”為主線 （立足于讓學(xué)生學(xué)會）充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過程與方法”（立足于讓學(xué)生會學(xué)）滲透“情感、態(tài)度、價值觀”（立足于讓學(xué)生樂學(xué)）項(xiàng)鏈教學(xué)目標(biāo)設(shè)

13、計:1. 知識目標(biāo)： 2. 能力目標(biāo)： 3. 感情目標(biāo)： 編制教案（教學(xué)設(shè)計）的方法和步驟n （2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)n 從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過程。n 一堂課的教學(xué)重點(diǎn)不可太多（1-2個）；n 教學(xué)重點(diǎn)的確定方法能夠顯示文章主旨的精華所在。如：師說中對師的作用、擇師標(biāo)準(zhǔn)的論述；祝福中對人物肖像的描寫；孔乙己中關(guān)于咸亨酒店的環(huán)境和各種人物的笑。n 教學(xué)難點(diǎn)的確定方法有關(guān)文章的主旨而學(xué)生的能力難以達(dá)到，需要教師著重加以指導(dǎo)的地方。 如：鴻門宴中復(fù)雜的人物關(guān)系，文言句式、文言詞語、詞類的活用；赤壁

14、賦中作者復(fù)雜的情感、人生觀、宇宙觀。n 教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)可以相同。n 難、重點(diǎn)的確定因不同的學(xué)生水平而不同；因不同的教師水平而確定； 考教師 到師出 師出公眾號有更多考編資料：shichuedu編制教案（教學(xué)設(shè)計）的方法和步驟n （3）教學(xué)準(zhǔn)備n 為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。編制教案（教學(xué)設(shè)計）的方法和步驟n （4）確定課的類型：:選擇適宜的教學(xué)方法、過程和內(nèi)容n 4.1課的類型：n 新

15、授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現(xiàn)教學(xué)要素和各個環(huán)節(jié)。n 4.2教學(xué)方法：n 教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對象，選擇最佳的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)目的要求的關(guān)鍵。常用的教學(xué)方法有： 講授法、演示法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、誘思引導(dǎo)法編制教案（教學(xué)設(shè)計）的方法和步驟n （5）教學(xué)過程n 教學(xué)過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計教學(xué)過程時要重點(diǎn)突出以下幾個方面：n 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)n 自主探究合作交流環(huán)節(jié)n 聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)n 自我反思總結(jié)評價環(huán)節(jié)n 布置作業(yè)教學(xué)步驟和內(nèi)容，這部分是教案的主題內(nèi)容（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié) 1、誘發(fā)興趣

16、。例：對和平、安寧、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的訴求，但在長期的封建社會中，由于統(tǒng)治者的暴政，政治的腐敗，政權(quán)的更迭，戰(zhàn)亂的頻繁，社會的動蕩，人民的這一理想很難得以實(shí)現(xiàn)，對世外桃源的夢想應(yīng)運(yùn)而生。陶淵明就為我們描繪了這樣一幅情景悠然，生活從容的理想樂土，這就是歷來為人們廣為傳誦的桃花源記 2、激起疑問。例： 石鐘山是我國的一座名山，這座山形狀奇特，結(jié)果復(fù)雜，關(guān)于它的得名歷來眾說紛紜，大文學(xué)家蘇軾曾經(jīng)親臨現(xiàn)場，實(shí)地考察，那么他的結(jié)論是什么？實(shí)際情況確實(shí)如他所說的那樣嗎？請看石鐘山記 3、設(shè)置懸念。例：古希臘的悲劇是命運(yùn)悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，易卜生的悲劇是社會悲劇。人們看到悲劇往往

17、會流出同情的淚水或感到很悲傷，而讀了魯迅的小說孔乙己，人們的眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛。那么孔乙己又是什么樣的悲劇呢？學(xué)了課文就會知道。 4、鼓舞情緒。例：林教頭風(fēng)雪山神廟，唱好漢歌。5、聯(lián)系舊知。例，將阿房宮賦聯(lián)系過秦論。6、介紹相關(guān)材料，例：講鴻門宴，介紹有關(guān)的歷史背景?？冀處?到師出 師出公眾號有更多考編資料：shichuedu【教例】祝福導(dǎo)入設(shè)計,裝在套子里的人導(dǎo)入（二）研讀對話（以一系列相關(guān)問題為中心，開展全方位、多角度多層次的對話活動，感悟、理解、欣賞評價、分析解剖、概括歸納、結(jié)尾總結(jié)）選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過幾個帶動全篇的問題，構(gòu)建對話平臺，創(chuàng)設(shè)民主、平等的、和諧的對話情景

18、，引導(dǎo)學(xué)生自主的吟誦涵泳，品味課文的內(nèi)容、語言和寫法。開展創(chuàng)造性的探究活動。 課例：上樞密韓太尉書是蘇轍19歲剛中進(jìn)士時所作，是寫給韓琦的一封求見信。但作者并沒有從求見寫起，而是先從如何作文寫起，先闡述了自己的文學(xué)主張-養(yǎng)氣說，接著寫自己養(yǎng)氣的情況，將結(jié)識韓琦納入豐富個人閱歷的話題之中，稱贊韓琦定國安邦的杰出才能，對至今尚未見面深表遺憾，然后進(jìn)一步申述了求見的強(qiáng)烈愿望，點(diǎn)出寫作本文的目的。最后，重申自己“生好為文”初衷，再次表明求見的心意。文章言辭委婉，脈絡(luò)清晰，文辭暢達(dá)，凝練雅潔，是一篇不可多得的古典散文。如何激發(fā)學(xué)生興趣，開展探究性的閱讀活動呢？首先，老師推出兩個話題：我認(rèn)為課文寫的內(nèi)容是

19、 ，表現(xiàn)的主旨是 。這兩個問題學(xué)生可能一下子回答不出來，這樣就有了探究的欲望。在具體的多邊對話中，還可以把這些問題給細(xì)化。1、文章開頭提出了什么文學(xué)主張？是怎樣論述的？2、作者寫離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游和交友的目的是什么？第二段的寫法有什么特點(diǎn)？那些詞句生動傳神？文中是否有吹捧韓琦之嫌？吹捧的目的是什么？在學(xué)生深入閱讀的基礎(chǔ)上，這些問題都可以在探究性對話中解決。課例：福樓拜家的星期天可以以文中作家的群像為切入點(diǎn)開展探究性閱讀。這篇文章寫了四位作家，閱讀時首先要把握作者所寫的四位作家的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重的描寫他們的肖像、行為和語言。誰在哪方面最有特點(diǎn)，就著重描

20、繪哪一方面。但文中刻畫的是人物的群像，所以既要有共性，也要有個性?？冀處?到師出 師出公眾號有更多考編資料：shichuedu教學(xué)設(shè)計時可以分為以下三個步驟：一、進(jìn)入情境，感知氛圍。通過誦讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知這個家庭聚會濃郁的學(xué)術(shù)人文氛圍和藝術(shù)生活色彩。讓學(xué)生用一句話表述所感知到的環(huán)境氛圍。這是一個-的聚會。這是一個輕松的家庭聚會；這是一個充滿學(xué)術(shù)氣氛的聚會；這是一個充滿了心靈內(nèi)在歡樂的聚會；這是一個志同道合者的聚會。二、把握群體形象的共性。文章刻畫了那些人物形象？福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？對文學(xué)有共同的愛好和執(zhí)著的追求，都有高尚的理想和對生活的激情，都是思想深刻而

21、又博學(xué)多才的。三、認(rèn)識個體形象的個性。通過人物的肖像、語言行動和性格特點(diǎn)，加以概括。福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，博學(xué)多才。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。對一篇文章的教學(xué)設(shè)計，必須要有一條明確的思路，例如社戲一文，文章之美在于真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些都是在鄉(xiāng)愁蠱惑之下所繪制的理想故鄉(xiāng)的圖景。設(shè)計時可以通過整體感知局部探究-回到整體的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。（一）、整體感知，把握文脈。讓學(xué)生歸納文章圍繞著社戲?qū)懥藥准?？這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明白作者處理

22、材料的匠心。1、文章寫社戲的文字確實(shí)不多，但所有的內(nèi)容都與社戲有關(guān)；2、文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關(guān)聯(lián)的人與物。（二）、局部探究，感受文中的人性美和風(fēng)光美1、認(rèn)真閱讀，找出文中直接贊美社戲好看的句子。2、社戲并無多大看頭，但結(jié)尾卻說：再也沒有看到哪夜似的好戲了。為什么？“好豆”“好戲”好在有一個特定的氛圍，使故鄉(xiāng)熱情誠摯的人們和優(yōu)美的山水營造出的。這個問題可以把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)對文章之美的挖掘上來。3、讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。4、品味詩情畫意的語言。比如“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥。5、豐富的感覺，月夜行船一段，分別從視覺、嗅覺、聽覺等

23、感覺著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人神往。故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光，熱情誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)圖景，讓作者難以忘懷，因而借助社戲這一載體予以傾訴。考教師 到師出 師出公眾號有更多考編資料：shichuedu編制教案（教學(xué)設(shè)計）的方法和步驟布置作業(yè)注意事項(xiàng)：一是要根據(jù)教學(xué)需要和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外作業(yè)。二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型到變式，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。三是要注意把掌握知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓(xùn)練技能。四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重