于永正老師上課教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 于永正老師望洞庭課堂實(shí)錄教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞庭一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。生

2、：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了

3、洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意1、自讀全詩，明要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。師：你理解得真不錯。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生：這

4、句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？生：朦朦朧朧、模模糊糊。生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所

5、以詩的題目是望洞庭。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。生：秋天的一個夜

6、晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生：三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。評析：一、注重遷移、

7、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”

8、的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了題君山的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。于永正長相思教學(xué)實(shí)錄整理：于永正     資料袋：長相思，詞牌名，字。前后片各四句。前人多用以寫人的思念之情，始見唐代白居易詞。一、揭課題。寫課題。讀課題：長相思三首。出示資料袋。：過去人們通常用來寫懷念之情，思念之情的。預(yù)習(xí)過了么，誰來讀一讀。二：初讀、指讀：第一首：“汴水流”唐·白居易第二首：“

9、秋山青，秋水”明·張煌言第三首：“一聲聲空階滴到明”宋·萬俟詠（指出復(fù)姓：萬俟）（分別叫個學(xué)生來讀這三首詞）：通過預(yù)習(xí)，能把課文讀到這個程度，老師很滿意。下面請同學(xué)們參照注釋，看看能讀動多少，看看還有哪些讀不懂。（這就是要求）。、自由讀。：一邊讀一邊看注釋。（）、默讀，再看注釋，老師巡視。：看看能讀懂多少？（）、交流。：通過看注釋，你讀懂了哪些？還有哪些問題？是不是通過看注釋，你基本上把整首詩的意思弄明白了么？理解“汴水”“泗水”。：看懂了，記住了，誰能不看講稿告訴老師。（方法的滲透，學(xué)習(xí)要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的）：“月明人倚樓”中的“人”指的是誰？這要

10、弄明白。（回答略）：不錯，有收獲。：你對張煌言了解么，知道的站著說。：（略）：我要求好的記憶，能不能不看著說。：（略）：說完了，有補(bǔ)充了么？：被“叛徒”俘虜了。：說的通么？改改。：被“敵人”俘虜了。：說完了。為什么要分次說完。你能不能一次說完？：張煌言因?yàn)榕淹匠鲑u，被敵人俘虜，慷慨就義。；張寧死不屈，孤軍作戰(zhàn)杭州，何等的壯烈?。ń處熝a(bǔ)充相關(guān)資料，體會是一個愛國者）：午夢驚秋醒未醒。：（略）：非常好，這是一種能力。把話清晰的說了。：“夢難成不道愁人不喜聽”怎么理解？：（略）教師接著學(xué)生的講解做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。：不錯。：學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好辦法。（學(xué)法總結(jié)）二、悟詩情。、首、前兩首，他們

11、思念的是誰？學(xué)生默讀。老師巡視并吟誦：思幽幽，恨幽幽，恨到歸時方始休，月明人倚樓（老師引經(jīng)據(jù)典。）、：想念丈夫。（板書丈夫）、讀。：張煌言思念的又是誰呢？：故鄉(xiāng)（板書故國故鄉(xiāng)）：婦人，還有張煌言是在什么情況下思念的？邊讀邊做記號，你從哪里看出來的，要圈圈點(diǎn)點(diǎn)。（無時不刻滲透方法）：是夜晚的時候。：同意么？看老師寫字。（板書：夜）讀：“思幽幽”再讀：第首“故國盟”；思念親人，思念故國為什么在夜里的思念特別強(qiáng)烈呢？：漫長，寂寞，沉寂，：夜深人靜，一個思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念國家的人，是夜不能寐，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的。有一個詩人說（詩略）（教師相機(jī)吟誦，引用了一首詩，足見其文學(xué)的功底之深厚）所以這兩首詩寫的都

12、是夜晚。讀第一首。第二首。：板“？”，這又是一個怎樣的夜晚呢？這晚上都有什么？看書！拿出筆，找準(zhǔn)，這樣你的記憶就非常牢固。（學(xué)習(xí)方法的滲透）學(xué)生看。：這夜晚都有月亮?。哼@是一個有月亮的夜晚。巧??！太巧了，都是有月亮的夜晚。為什么這么巧，都有月亮？說說看??；因?yàn)樵铝链硭寄钣H人的。（板書：月）：有補(bǔ)充么？他說的有道理。：聽我說，月亮本身就是一首詩，從古到今，多少詩人還記得，靜夜思么？背?。海裕禾K軾在中秋節(jié)寫了一首詞，記得么，有這樣的餓詩句：“月有陰晴圓缺”想的太奇特了。唐朝的杜甫也寫了月夜憶舍弟其中兩句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！保弘y怪白居易筆下的婦人如此思念她的親人啊。讀！讀整首詞。（兩

13、首都讀了）：真好！：再來看第一首，皓月當(dāng)空，婦人看到了什么？：汴水泗水；她的心也隨著水流到了那里？：“流到瓜洲古渡頭”；她好像看到了：“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”；是啊，她望啊，望啊，想啊，想啊。（板書；望）她想什么？望什么？：她盼望著丈夫哪年回來？：是?。。ò鍟┦前?，多么深情多么感人。讀?。鹤x全文。；妙?。。涸倏吹谑?。這什么字？：秋?。汗湃苏f，“自古逢秋悲寂了?！边@“秋”字非常有意思。讀“秋山青，秋水明”：他為什么要這樣寫的這么美？：（略）：是的。大明朝滅亡了物是人非。所以他睡的著么？一個“驚”字寫出了他（教師用敘述的方式把學(xué)生帶到“愁”的境界）妙就妙在“孤鴻三兩聲”?！肮蕠耍　睂W(xué)生齊讀?。洪L相思，長

14、相思，真的寫了思念之情。第首T：下面請看第首，整理寫的是什么時候。S：也是一個晚上。T：可是寫了雨，有了幾分愁緒，雨啊讀！讀T：下的大么？下的長么？讀！T：雨打芭蕉萬俟可能會思念什么？想象，猜測一下。S：思念家人S：思念到了恨的人。T：換個詞語，應(yīng)該是“想到”，這時不能用思念。S：想到了他恨的人T：這個可能性不大。T：雨，把詩人的心境襯的多好??！他思念什么？（學(xué)生不能講到老師預(yù)設(shè)的點(diǎn)子上）一個學(xué)生引入了一首詩“風(fēng)一更，雪一更，”（是清·納蘭性德的）（表揚(yáng)）S齊讀第首。四、教師總結(jié)：好的古詩文要背，老師送給大家一句話：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧?。ㄏ抡n）  于永正圓明園的毀

15、滅圓明園的毀滅實(shí)錄及評析執(zhí)教：于永正課前花絮師：同學(xué)們好！生：于老師好！師：怎么知道我姓于的？生：老師說的。師：說我姓于。老師還告訴-你們什么？生：你叫于永正。生：你是一位全國特級教師。師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？生：你上課時對待學(xué)生很平等。師（笑）：說的好話真不少。生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。生：你跑過許多省市。師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。生：你是一位中年男性。（笑聲）師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）師：你們老師貴姓？生：邱老師。師：當(dāng)你一見到我的時候，對你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？生：你頭發(fā)白了。師

16、：不是中年男性了。（眾笑）生：老年男性。師：看來邱老師說得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。生：你很幽默，很平易近人。師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。生：原來于老師也是戴眼鏡的。師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見在下面做小動作看不見。師：對我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。生：應(yīng)該眼見為實(shí)。師：你對邱老師的話半信半疑?生：是的。師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說）生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）(評：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次

17、見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流?？此崎e聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語交際訓(xùn)練?？芍^親切自然，不露痕跡。）第一課時師：師生問好后就不要再站了，現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？生（齊）：圓明園的毀滅。師：書讀了幾遍？生：兩遍。師：有看三遍的嗎？生：我。（三、五個舉手）師：好，請坐。有超過她的嗎？你看了四遍，很好?？匆槐槭穷A(yù)習(xí)，看兩遍就不錯了?？此谋楦坏昧?。這叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把右手抬起來，咱們一起寫課題好不好？圓，寫得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長一點(diǎn)。請大家讀一讀。（生齊讀課題）(評：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)

18、生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學(xué)生美好情感的形成。）師：請大家打開書本。讀書要學(xué)會做記號。請拿出筆。別人做記號是留下他思考的痕跡。讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，整理感受特別深的地方做記號。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫下來了，我知道你為什么畫這一段。對，加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書。（教師巡視）(評：于老師要求學(xué)生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。）師：默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）師：把書

19、放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在每位同學(xué)的臉上?，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強(qiáng)盜！生：我痛恨英法聯(lián)軍！師：他讀出一個英法聯(lián)軍無恥，他讀出一個痛恨。生：我覺得英法聯(lián)軍簡直毫無人性！生：圓明園的毀滅是當(dāng)時清政府的腐敗無能！生：對于圓明園的毀滅我很難過，因?yàn)檫@是中國歷史上的恥辱！師：他讀出一個難過、痛心、恨。（板書“恨”字）注意“恨”這個字的寫法，豎心，先兩邊后中間。這位同學(xué)說了，他一恨英法聯(lián)軍，二恨腐敗無能的滿清政府。同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？(評：時時不忘寫字教學(xué)，在寫

20、字評析中提升情感。）生：第五自然段。師：讀到第五自然段最恨，請同學(xué)們再把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。（學(xué)生自由讀課文第五自然段）師：請你讀第五自然段。（一生站起來讀）師：請坐?？春诎?，（板書掠、搬、毀、放火）價值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，這個“掠”活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動的就用牲口搬。三可恨，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。同學(xué)們，任意破壞的是無價之寶呀！最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？同學(xué)們再看書，這是帝國主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，1860年10月6日讀（生齊讀）(評：課文朗讀，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過

21、悟，體味出了一個“恨”，學(xué)生讀得很到位。）師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。要會讀書，會讀書的人能把三段話讀成一句。如果你發(fā)現(xiàn)了請做記號。這三個自然段，總起來寫了什么？（教師指導(dǎo)）師：一邊讀，一邊思考，“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”要靜心、專心讀書。（教師指導(dǎo)）(評：文章的字里行間流露著整理的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來。于老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。）師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？生：因?yàn)樗钱?dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。師：書讀了一

22、半。生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但而且）師：看黑板，這就是、自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，這叫會讀書，告訴我，課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？誰來讀，請你讀。(一生讀2、3、4自然段。生邊讀師邊講解。）師：停，大家想象一下，它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成。（生齊讀）師：停，想象這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？生：眾星拱月。師：這一段主要寫圓明園的什么？生：圓明園的地理位置。師：還可

23、以怎么說？生：圓明園由三個大圓和三個小圓組成。師：繼續(xù)讀。師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個“有也有”，誰站起來把第三自然段讀一讀。（一學(xué)生讀這一節(jié)）。師：停，蓬萊瑤臺，有知道的嗎？生：我在電視上看的，說蓬萊島上住著許多神仙。師：書上這樣說的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫瀛洲，神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。師：武陵春色，有懂的嗎？我看誰書讀得多。生：大概指張家界的武陵源吧。師：張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章桃花源記來命名

24、的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，是想象。繼續(xù)讀。(評：于老師教學(xué)生理解字、句的意思，不是簡單的灌輸，而是循循善誘，相機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁，提高學(xué)生理解的能力。這個做法值得仿效。）師：流連其間，讀。（一生讀，師鼓勵并指導(dǎo)）師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍。師：我給你拿著，讀師：不是很好，看來人與人需要互相幫助。讀了五遍終于讀好了。掌聲鼓勵一下。（掌聲）請坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常。三遍讀不好是正常。(評：“教書育人”。教書是手段，育人是目的。在教給學(xué)生知識的同時，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。于老師不斷給這們學(xué)生鼓勵，并暗示互助對學(xué)習(xí)的幫助。可見，于老師對

25、課改有著準(zhǔn)確而深入的理解。）師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀2、3段？（學(xué)生自由讀）生：我會以十分自豪、十分高興的語氣去讀。師：請你以自豪的語氣把第3自然段讀一讀，注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真是非常自豪。請你站起來讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天1860年月日，把書拿起來，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來，讀師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第4自然段？師：最后一句再讀一遍。師：很好。齊讀，“所以”

26、，讀師：如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪?？上?，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，拿好書讀。1860年，讀(評：于老師巧妙地將兩部分截然不同的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會感情，再通過誦讀表達(dá)出來。)師：記住中華民族的奇恥大辱。休息一會兒。第二課時師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩大優(yōu)點(diǎn)。第一，讀書非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越真摯。第二優(yōu)點(diǎn)，讀書會做記號。有許多同學(xué)把第二、三、五段畫了許多波浪線，而且有人在旁邊寫了一句話。喜歡第三自然段的能不能把原因告訴我。生：因?yàn)檫@一段主要講了我們中國各個地方的美麗景色。生：圓明園

27、很美麗，它是中國勞動人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶，是中國人民的驕傲。師：好，這是他說的幾句話。這就是會讀書。這一點(diǎn)給我留下深刻的印象。我還知道為什么有的同學(xué)在第五段做了記號，因?yàn)槟阕x了兩恨，一恨，英法聯(lián)軍；二恨，滿清政府。這兩點(diǎn)給我留下深刻的印象。繼續(xù)上課。師：課文2、3、4、5段都讀了，唯獨(dú)第一自然段沒讀，誰站起來讀給大家聽一聽？（師糾正“估量”的“量”讀第四聲不讀第二聲。）師：一齊把這一節(jié)讀一讀。師：圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？（板書“？”）你對整理對這一部分的議論有意見嗎？同學(xué)們，聽我說，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火

28、藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來，待會兒交流交流。愿意對自己說的對自己說，愿意對別人說的對別人說。（師巡回看）師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你難道不想說什么嗎？（學(xué)生自由寫作，師來回指導(dǎo)）(評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法，學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，這樣的寫作合乎學(xué)生心理。于老師這種做法與語

29、文新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。)師(邊走邊問)：有寫詩的嗎，咱們班有詩人嗎？(評：于老師不經(jīng)意的一句話，看似提問，實(shí)是引發(fā),是對詩意的追尋。這種暗示是教學(xué)的機(jī)智。）師：把自己寫的意思讀出來，讀出你的情。再讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改。（請坐端正）我們交流一下各人的感受。生：英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍真是喪盡天良。我們祖國現(xiàn)在強(qiáng)大起來了，再也不怕你們到我們的國土上胡作非為！師：我們今天強(qiáng)大起來了，他們再來胡作非為已是不可能了，歷史不會重演！生：圓明園的毀滅不僅僅是中國及世界文化史上的一種傷害，一種深刻的教訓(xùn)。帝國主義，罷手吧，這是世界每個渴望和平、渴望平等之人的呼喚。我最想對自己說的是：落后就要挨打，朋友們，站起來吧

30、，讓我們的祖國更加強(qiáng)大起來吧?。ㄕ坡暎煟捍砹怂兄袊说男穆?，小小年紀(jì)，說出了所有中國人想說的話。生：我恨，他們憑什么在中國的領(lǐng)土上燒殺搶掠；我恨，當(dāng)時的滿清政府為什么那么無能。團(tuán)結(jié)起來吧，用我們的行動告訴那些狂妄自大的人們：今天的中國很強(qiáng)大，明天的中國更強(qiáng)大，讓帝國主義在我們面前發(fā)抖吧?。ㄕ坡暎恳粋€發(fā)言的孩子都充滿激情）（評：這是本課的又一高潮。學(xué)生之所以情緒高，正是這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。先是讀，后是寫，現(xiàn)在又讀，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)都圍繞一個中心言語訓(xùn)練。）師：同學(xué)們說的話，表達(dá)了所有中國人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個中國人的心中。我建議每個人把第

31、三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。我給大家四分鐘的時間，背的時候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，下面依照什么，根據(jù)什么，概括不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。（教師巡回指導(dǎo)）（評：背誦切忌死記硬背。于老師指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，自然成誦，這樣學(xué)生會記得更長久。）師：請你背這一段，你叫什么名字，生：施帥旗。師：率領(lǐng)的率？生：元帥的帥。師：什么旗？生：紅旗的旗。師：看你能不能起表率作用。當(dāng)好一面帥旗。（對旁邊一學(xué)生耳語：如他背不出來提醒一下）（評：一種關(guān)愛在不經(jīng)意間流淌。）師：相當(dāng)了不起?。ü恼疲┻€有誰想背的？好，請你。（一女生再

32、背，同樣耳語）師：（掌聲）時間關(guān)系不背了。師：英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，卻不能從中國人民的心中抹掉。師：今天，我又發(fā)現(xiàn)大家很會背書，很會寫文章。下面請大家認(rèn)真讀、看課文后面的生字，這就是字帖。什么叫讀帖，就是認(rèn)真觀察，每一筆的筆順，起筆、落筆。邊觀察邊書空。不出聲，看在眼里記在心中。讀完了，請觀察這四個字：蘇、藝、奉、唐?，F(xiàn)在推薦四個小書法家上來分別寫這四個字。（四位學(xué)生上黑板寫，態(tài)度認(rèn)真，近乎虔誠）師：字寫得好得紅圈。師：這個字哪里圈紅的？要圈就圈這里吧。（在“藝”字的折處圈了一下）師：下面看于老師寫一個蘇，江蘇人要把“蘇”寫好；藝，上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)；奉，一撇一捺要寫得夸

33、張一點(diǎn)。請大家坐好，我送大家一句話：“堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人?！睅熒涣鲙煟合抡n，有同學(xué)有話說。生：我真的覺得于老師和同學(xué)很接近，這很好。師：我得了兩個字“很好”，謝謝施帥旗對我的評價。生：（深情地）你不是我的老師，是我的同學(xué)。師：握握手，老同學(xué)和小同學(xué)握握手。拍照。（古劍按動快門，眾笑）生：你雖然是老年男性，聽了你的課，覺得你是青年男性。師：再上兩次課就成幼兒園的了。（眾笑）生：（深情地，眼圈紅潤）你是我永遠(yuǎn)的朋友。師：朋友，還是永遠(yuǎn)的朋友，握握手，合個影。（古劍按動快門，掌聲）（評：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話

34、的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是教者的讀、寫訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂“匠心獨(dú)運(yùn)”！ 于永正鼎湖山聽泉課堂實(shí)錄整理 一葦  第一課時1、  開門見山，板書課題。強(qiáng)調(diào)鼎字的寫法、含義2、  檢查預(yù)習(xí)情況：（1）、課文預(yù)習(xí)了嗎？知道鼎湖山在哪里嗎？你怎么知道那里的？（激勵：這就叫勤學(xué)好問！學(xué)問，學(xué)問，就是自己學(xué)，主動地問。課后，大家查一查地圖，再估算一下，徐州離肇慶有多遠(yuǎn)。）（2）、生字認(rèn)識了嗎？（出示生字卡，認(rèn)讀，教師領(lǐng)讀“肇、淙、汩、濁”這四個字（3）還有哪些收獲？（知

35、道泉很多；泉水的聲音很多，很好聽；基本上把課文讀通順了）3、初讀課文，把課文讀正確流利自由讀，教師邊巡視邊引導(dǎo)：有的同學(xué)還在第二段、第四段畫上了波浪線指名5位朗讀能力差的同學(xué)讀（把班長叫上來耳語，由班長指定），適當(dāng)指導(dǎo)：當(dāng)讀完第2段時，4、深入探究問題：白天聽泉水和晚上聽泉有什么不同？（1）       我們是什么時候跟隨謝大光先生一起進(jìn)山的？一直聽到什么時候?yàn)橹?？板書：白天晚上?）、我最想問的問題也是最難回答的問題是：白天聽泉和晚上聽泉有什么不同？不少同學(xué)在2、4兩個自然段上做了記號，認(rèn)為這兩段寫得最精彩。就請你默讀這兩段，看誰能

36、回答這個問題。這個問題比較難，但答案卻隱藏在字里行間，隱藏在不起眼的字詞里，只有細(xì)心的人才能發(fā)現(xiàn)。這個問題抓到了要害，問題是思維的向?qū)?，好的提問能統(tǒng)領(lǐng)全文，激發(fā)讀書的興趣。引導(dǎo)：如果能看出入夜是怎樣聽的，那么白天和晚上的不同就很容易發(fā)現(xiàn)了。把書上相關(guān)句子讀一下；白天呢？邊走邊看邊聽。板書：走、看、聽 第二課時1、  靜心回憶上節(jié)課的收獲。白天，怎么樣；晚上，怎么樣2、  白天，我們跟謝大光到鼎湖山邊走邊看邊聽泉。指名讀第二自然段；大家聽到泉聲了嗎？請把聽到的泉聲畫下來；教師邊巡視邊板書如下詞語：淙淙、不絕于耳、清純悅耳、活潑歡快、美妙；一起讀這些詞語；教師解釋淙淙

37、的意思，“不絕于耳”你們是如何解決的？為什么越往上走，泉聲越“清純悅耳”？（這位同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，真正理解這些詞語，必須有親身的感受，所以我們要“讀萬卷書，行萬里路”。自由讀；指名讀；3、  晚上聽泉。談話：晚上聽泉最有意思。請大家朗讀第四段，看看“我”是如何聆聽、辨析、品味的（板書：聆聽、辨析、品味）問題：考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r候到了，看看你們誰能從繁雜的聲音中識別出哪些泉來？學(xué)生默讀第四段教師巡視，并根據(jù)觀察板書：小溪、澗水、細(xì)硫會聚深谷、飛瀑跌入深潭、細(xì)泉。品味：整理真會聽，真會辨，他能從這么多的聲音里聽出哪是小溪，哪是他又是怎么品味的呢？請大家讀讀第四段，咱們和他一起來欣賞（學(xué)生練讀

38、，指名讀：把你的品味讀給大家聽聽好嗎？）教師根據(jù)學(xué)生讀書，中間中斷，分別在小溪、澗水下面板書：小提琴、琵琶再指名讀，激勵再請人讀。4、老師總結(jié)，引導(dǎo)積累。整理能從眾多的聲音里辨識出哪里是小溪，哪里是飛瀑這就叫會品味，這就叫會想象！這就叫獨(dú)特的體驗(yàn)！這就叫詩！詩一樣的語言，詩一樣的想象?。ń處熐椴蛔越乇痴b這一段）；讓學(xué)生讀讀背背。5、最后一段。啟發(fā)：整理如此欣賞泉水的聲音，僅僅是它好看好聽嗎？讀最后一段，看是什么原因。孕育了萬木6、第1、3段。談話：泉水對大自然對人類有益，才是最重要的。同學(xué)們，既然是聽泉，為什么還寫第一段和第三段呢？迅速默讀這兩段，看去掉行不行。默讀、思考。交流：（生：第一段

39、不能去，因?yàn)樗淮说攸c(diǎn)。師：那第二句“下了幾天小雨”可以去掉嗎？學(xué)生只知道不能去，為什么說不出，教師這時候講解之該講的一定要講）（第三段是過度段，沒有交代，晚上沒法聽泉）師：文章是個整體，有些段落，雖然不是重點(diǎn)，但是少不了。再讀課文一遍，體會一下。7、寫作方法。引導(dǎo)：謝大光怎么這么有本事，能辨別出那么多的泉水的聲音？我也去過鼎湖山，怎么沒聽出來？我百思不得其解，你們能幫我找到答案嗎？這篇文章寫得很妙，讓人百讀不厭，越看越有味。我也去了，可是就寫不出這么好的文章來。你們替大光總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，讓我也學(xué)一下。8、讀寫遷移。還有任務(wù)造句。用“猶如”，“像一樣”各造一個句子。我改一下，請大家用這個詞語寫

40、一段話。指導(dǎo)：學(xué)校開過運(yùn)動會嗎？你仔細(xì)觀察過同學(xué)們的課間活動嗎？你們的校園漂亮嗎？這難不倒大家。指名讀，當(dāng)堂講評。細(xì)節(jié)讓課堂如此美麗聽于永正老師的第一次抱母親有感細(xì)節(jié)讓課堂如此美麗聽于永正老師的第一次抱母親有感非常幸運(yùn)地，我和幾位同事一起到省城南京參加了全國第二屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”語文閱讀教學(xué)觀摩會。幾位著名特級教師的課，均堪稱“經(jīng)典”。特別是于永正老師的第一次抱母親，讓我感受多多，回味無窮。究其原因，正是關(guān)注細(xì)節(jié)，讓于老師的課堂教學(xué)如此美麗。關(guān)于“預(yù)習(xí)”課堂實(shí)錄師：在上課之前，哪些同學(xué)已讀過課文了？（學(xué)生都舉起了手）師：很好！我非常贊成老師沒教就預(yù)習(xí)課文的做法。通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？生1：母親

41、很輕。師：最重的時候是多少？生1：89斤。生2：整理是非常孝順的兒子。生3：母愛很偉大。師：看來大家對母愛有了了解。生4：母親很偉大，這么輕的體重能挑那么重的擔(dān)子。師：唔，大家知道得還真不少。通過預(yù)習(xí)，生字認(rèn)得了嗎？我們來檢查一下。   感受：眾所周知，預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，是語文課的前奏。前奏起得好，語文課就能收到較為滿意的效果?？墒?，很多教師卻一邊鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，一邊在上課時把學(xué)生當(dāng)成什么都不知道來對待，或者問學(xué)生：“你想知道些什么？”或者花大量的時間用來“把課文讀正確、流利”形同虛設(shè)，毫無實(shí)效。其實(shí)學(xué)生（特別是中高年級的）在預(yù)習(xí)時已疏通了課文，腦海里烙下了主要內(nèi)容的印記。于

42、老師以學(xué)生已有的認(rèn)知高度為起點(diǎn)，開門見山，既尊重了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，又使課堂結(jié)構(gòu)緊湊。關(guān)于“停頓”課堂實(shí)錄（一個學(xué)生讀得很正確，但很匆忙）師：請大家注意，讀書要注意停頓，沒有停頓就沒有思考，沒有想象。（師示范朗讀第一自然段，讀得抑揚(yáng)頓挫）（學(xué)生讀）師：好極了！你們的表情和聲音，都讓我感動。備課時，我讀了好多遍。請聽我朗讀全文，特別是停頓，怎樣給聽的人留下想象、思考的時間。（聲情并茂地范讀，讀到文章的結(jié)尾處，于老師哽咽了，學(xué)生們熱淚盈眶，聽課的教師噓唏不已，禮堂里響起經(jīng)久不息的掌聲）師：（動情地）同學(xué)們，過去，有人把讀書叫作“煮書”，飯可以“煮”，肉可以“煮”，書怎么也可以“煮”呢？原來，是講書讀

43、得多了，才能讀出韻味來，讀出感情來。剛才，我一邊讀，一邊想象，有時，我仿佛就站在病床前；有時，我仿佛就是病人的兒子；有時，我仿佛就是生病的母親讀書時，該慢的、低的，就一定要慢下來。讀書要有變化，快慢的變化，高低的變化記?。簺]有變化，就沒有藝術(shù)。再來練讀課文。    感受：朗讀是一門藝術(shù)，入情入境的朗讀，能給人帶來美的享受，情操的陶冶，精神的震撼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，“感悟”如形，“口誦”如影。只有口到心到，才能讀出意蘊(yùn)，讀有所獲。于老師提醒學(xué)生“注意停頓”，加深了學(xué)生對課文的理解和體驗(yàn)，感悟與思考，拓展了思維的空間，提高了閱讀的質(zhì)量。關(guān)于“重?fù)?dān)”“重?fù)?dān)”是文中的一個重要

44、的詞，它折射出的是母親的艱辛，教學(xué)時，于老師是這樣處理的：課堂實(shí)錄師：歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的字，另一只則看到字的背面。也就是說，我們要讀出文章中所包含的意思?，F(xiàn)在，當(dāng)我們用一只眼睛看重?fù)?dān)，那就是母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤的擔(dān)子。當(dāng)我用“兩只眼睛”讀“重?fù)?dān)”，僅僅是挑的擔(dān)子嗎？你還讀懂了什么？生1：我覺得是家庭的重?fù)?dān)。生2：我覺得是生活的重?fù)?dān)。師：家庭的重?fù)?dān)，生活的重?fù)?dān)！還有不同的理解嗎？重?fù)?dān)僅僅是挑的東西嗎？生3：還有撫養(yǎng)子女的辛苦。師：除了子女還有誰？生：還有老人！師：對，撫養(yǎng)子女，贍養(yǎng)老人的擔(dān)子都壓在母親肩上。吃的，穿的，花的都要母親來提供。“

45、乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛?！皟翰『薏粚⑸硖?，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和悉心地照料。“昔孟母，擇鄰處”說的是母親為了讓孩子有一個良好的成長環(huán)境而操心；“慈母手中線，游子身上衣”說的是兒女即將遠(yuǎn)行的時候，母親的牽掛母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個天！同學(xué)們這樣理解“重?fù)?dān)”，就是用兩只眼睛讀書！一定要學(xué)會讀書！感受：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。（第斯多惠語）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，重要的就是幫助他們打開思路，學(xué)會思考。正像于漪老師所說：“教師要用準(zhǔn)確生動的語言打動學(xué)生的

46、心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情?！庇诶蠋煾挥性娨獾恼Z言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。我們?nèi)绻寣W(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路備課越充分、越扎實(shí)越好?。ㄋ瓜颊Z）于老師研讀課文之透徹，引導(dǎo)感悟之巧妙，讓我欽佩不已。關(guān)于“細(xì)節(jié)”（有一個學(xué)生自告奮勇讀）師：看起來平凡的動作，普通的話，卻讓我們看到了一個好人。再一起來讀。（生齊讀：護(hù)士把舊床單拿走）師：看于老師寫兩個字“細(xì)節(jié)”，這就是細(xì)節(jié)，最讓人感動、難忘的，不是大海的廣闊，不是高山的險峻，而是小草的茵茵，溪流的潺潺母親、兒子以及護(hù)士，都是通過無數(shù)的細(xì)節(jié)感動我們的。師：你們看，護(hù)士夸

47、獎母親，她卻“笑了笑”，不讓人家說，而且說“哪個母親不是這樣過來的？”這就是細(xì)節(jié)！偉大就在細(xì)節(jié)里！你從中讀懂了什么？生1：母愛是無私的，不應(yīng)該用語言來表達(dá)。生2：我覺得她很謙虛。生3：母親平凡而又偉大。生4：母親不想讓兒子感到心疼。生5：她沒有把這些事當(dāng)成是豐功偉績，認(rèn)為這是自己應(yīng)該做的。生6：為了兒女能茁壯成長，母親心甘情愿。師：是啊，心甘情愿，無怨無悔。同學(xué)們，這就是透過細(xì)節(jié)用心去體會母親的無私。雨果說，世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。我覺得，準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是母親的胸懷！感受：    新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以

48、教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。于老師與學(xué)生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”這正是我們所追求的。我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細(xì)節(jié)組合而成的。于老師的語文課，因細(xì)節(jié)而閃爍著一種流動生成的變化之美。在于老師的課堂上，與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。 特級教師于永正執(zhí)教望月教學(xué)實(shí)錄特級教師于永正執(zhí)教望月教學(xué)實(shí)

49、錄                 第一課時師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是望月。 （板書：望月）和我一起寫課題，注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀） 師：課文預(yù)習(xí)了嗎？讀了幾遍？ 生：七遍。 生：五遍。 師：這篇文章寫誰在哪兒望月？ 生：寫整理和小外甥在江輪上望月。 師：一定是整理嗎？ 生：寫課文中的“我”和小外甥在長江江輪的甲板上望月。 生：還寫了他們一起背古詩，一起談?wù)撛铝恋氖隆?師：課文讀了五六遍，能有這么多收獲，就很可以了。

50、自評：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解。通過交談是為了了解學(xué)生掌握得怎么樣。這也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。 （老師出示生字：甥、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠） 師：這課的生字比較多，同位互相讀讀聽聽，看誰預(yù)習(xí)得好，讀得準(zhǔn)，都認(rèn)得。（同位的同學(xué)互相讀給對方聽，互相糾正。） 師：請班長讀一讀。（師指生字，班長讀。讀得很正確。）不愧是班長。誰再讀？（接著又對班長耳語一番，由他指定幾位同學(xué)讀，無一錯誤。）預(yù)習(xí)得真好，每課都能這樣預(yù)習(xí)嗎？ 自評：因?yàn)槭墙璋嗌险n，對學(xué)生不了解，所以只能請班長指定部分學(xué)困生來讀。他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問題就不大了。我經(jīng)常說，教學(xué)一定關(guān)注學(xué)困生。 生：老師

51、說，您要給我們上課，所以要求我們好好預(yù)習(xí)。 師：下了死命令的，是不是？（笑）因?yàn)槟惆选昂煤谩闭f得特別實(shí)在，特別重。（笑聲） 生：我們平時也是這樣的預(yù)習(xí)的，都是“好好預(yù)習(xí)”的，當(dāng)然這次更認(rèn)真一點(diǎn)。（笑聲）師：實(shí)話實(shí)說。如果我是你們中的一員，我也會像你們一樣比平常多讀幾遍。為什么？為了給班級爭光，為了讓于老師滿意呀！養(yǎng)成預(yù)習(xí)這個習(xí)慣非常好。課文讀得怎么樣？ 生：我能流利地讀下來了。（該生是男同學(xué)） 師：那我就請你，你再邀請兩位同學(xué)一起讀課文，好嗎？（該生邀請了兩位男同學(xué)） 師：你不能都請男生，也要給女同學(xué)一次機(jī)會嘛。再換一位女同學(xué)咱們不換了，再增加一位女同學(xué)好嗎？ 自評：當(dāng)時我想，不能換！否則被換

52、下的男同學(xué)也會不好受的。于是決定再增加一位。善待學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，學(xué)生感受更真切。 （該生又請了一位女生。老師為他們做了分工，四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個別讀得不好的地方，做了糾正，有些句子還領(lǐng)讀了一下。初讀課文很實(shí)在。） 自評：著名教育專家張慶、高萬同老師常說，閱讀教學(xué)要“強(qiáng)化初讀，延遲開講”；還說，“課文不讀熟不開講”。把課文讀正確、讀流利是基礎(chǔ)，是“保底工程”。書面語言是怎么學(xué)來的？是讀。語感是怎么培養(yǎng)的？還是讀。在這方面花時間是值得的。在初讀中，我不放過任何一點(diǎn)錯誤，不達(dá)到正確、流利的目標(biāo)，決不罷休。做到這一點(diǎn)不容易。但只要我們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，多

53、多鼓勵，人人都可做到。 師：聽我讀一遍行嗎？請聽好。看看哪些地方你認(rèn)為讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪些地方讀得不好，你認(rèn)為不可取。（老師把課文范讀了一遍，老師讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了一個如詩如畫的境界。讀完，掌聲雷動。） 自評：范讀我都是選擇在學(xué)生“嘗試”過之后。美文要美讀。我體會到，教師讀好了，就會使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣。 師：我備課時，至少讀了五六遍，但我今天讀得還不太好，有兩個地方讀得不連貫。大家為我鼓掌是鼓勵我。同學(xué)們，課文讀好了，真是一種享受。大家再讀讀看。（學(xué)生讀書的興致十分高漲。） 自評：學(xué)生是很愛自己的老師的。我對學(xué)生表達(dá)的對我的愛，一定向?qū)W生發(fā)出“我

54、知道，而且領(lǐng)情”的信息。此外，還是表示感謝，因?yàn)閹熒瞧降鹊摹Ｎ曳蹲x過之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。 師：下面還有點(diǎn)時間，請全班同學(xué)把生字寫一寫。先在書上，把生字描紅一遍。然后拿出寫字本來仿影、臨帖。 （學(xué)生按要求寫字，最后，老師強(qiáng)調(diào)了“甥、瞳、鎖”三個左右結(jié)構(gòu)的字的左右各占的比例，并作了示范。） （下課休息）             第二課時 師：下面我找同學(xué)讀課文1、2兩段。 （一學(xué)生起來后開始讀，讀完課題后被叫停。

55、） 師：讀完課題以后要注意停頓，讀課題聲音要響亮一些，你再讀一下。（該生按要求讀了，然后請那位學(xué)生繼續(xù)讀課文。）師：讀得正確、流利。你讀了幾遍？ 生：二三遍。 師：“二三遍”不順嘴，改為“兩三遍”，把課文讀得正確流利不容易。文中的這段文字，寫出了月色下景物的寧靜，你能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會“寧靜”。全班同學(xué)都練一練。 （學(xué)生練讀，人人聲音很輕。） 師：（指著一個練讀時表情特別好的男同學(xué)）你的表情特別好，能到講臺前讀一下嗎？ （該生動情朗讀，眾鼓掌。） 師：這兩個自然段中又不懂的詞語嗎？ 生：“蘆蕩” 師：誰知道？ 生：江邊長了很多蘆葦。 師：應(yīng)當(dāng)再加三個字江邊長了很多蘆葦?shù)牡胤健?生：什么叫“剪影”？ 師：剛開始我也不太明白，后來看了幾幅照片，特別是到了雁蕩山看夜景，才真正理解了。請同學(xué)們看幾幅雁蕩山的照片。（投影出示群山剪影的畫面，兩幅是日落以后山和樹的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了嗎？月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的