《精雕細琢呈鳳頭巧推妙敲現(xiàn)豹尾》說課教案

1、精雕細琢呈鳳頭，巧推妙敲現(xiàn)豹尾 作文首尾兩段的寫作蘄春一中 駱 超一、說大綱寫作是高三語文復習的最后一個模塊，這一模塊在高考語文試卷中賦分60分，占整套試卷分值的40%，因此，有“半壁江山”之說。作文的優(yōu)劣直接影響高考得分的高低。近幾年考試大綱中對寫作的規(guī)定是“文體不限”、“文體自選”，其主要目標是檢測考生的寫作能力?？荚嚧缶V將寫作能力分為“基礎等級”和“發(fā)展等級”兩個標準?！盎A等級”中的符合題意，符合文體要求，感情真摯，思想健康，內(nèi)容充實、中心明確，語言通順、結構完整等要求，以及“發(fā)展等級”中深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新的要求，無一不是呼喚考生能寫出既有文采，又有內(nèi)涵的好文章來。一篇好的作文

2、，必須要有恰當而漂亮的標題，小巧而俊秀的開頭，充實而深刻的內(nèi)容以及華美而有力的結尾。這一節(jié)課是寫作這一模塊的第二講，指導學生寫作首尾兩個部分。教學目標：（投影）1.知識和能力目標：指導學生學習開頭和結尾的幾種常用方法，并能加以運用。2.過程和方法目標：組織學生運用自主、合作、探究的方法學習，讓學生體會探求過程的樂趣。3.情感和價值觀目標：激發(fā)學生學習熱情，引導學生運用技巧寫出好的開頭和結尾。教學重點：引導學生運用一定的技巧寫好開頭和結尾。教學難點：激發(fā)學生寫作興趣，樹立寫作信心。二、說教法本著新課標提出的“為人可持續(xù)發(fā)展而教”的作文教學新理念，結合本堂課密度大、強度高的特點，我把這節(jié)課定型為綜

3、合課。通過學生主體創(chuàng)造性學習的過程，將知識與方法，理論與實際，課內(nèi)與課外結合起來，提高學生綜合解決問題的能力，具體教法如下：1.自讀品味法：課前讓學生具體感知個性化開頭、結尾的魅力。2.合作探究法：把學習的主動權交給學生。3.課堂訓練法：給學生實踐的機會。其中，合作探究法是我采用的主要方法。教學手段：多媒體輔助教學。三、說學法蘇霍姆林斯基說過：“教給方法比教給知識更重要”。新課標也明確標出“以人為本”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”，據(jù)此，我引導學生采取如下學習方法：課前進行充分的自主學習，對示范語段進行品讀，并整合已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂上積極參與小組交流，發(fā)表自己見

4、解，互相補充，共同提高。四、說教學過程本節(jié)課由三個環(huán)節(jié)組成，下面說一說具體操作步驟：在進入第一個環(huán)節(jié)之前，先導入新課。明謝榛云“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！痹藛虊舴小傍P頭、豬肚、豹尾”之說，“鳳頭”指開頭小巧玲瓏，俊秀漂亮；“豬肚”指文章的主干飽滿充實；“豹尾”指文章的結尾結實有力，卒章顯志。那么，我們的作文如何才能擁有“鳳頭”和“豹尾”呢？這就要靠大家的精雕細琢和巧推妙敲。第一環(huán)節(jié) 結合示范語段交流閱讀心得課前我已布置學習預習要求品讀示范文段并思考：這幾個作文開頭和結尾有何特點？學生快速討論，交流后，經(jīng)教師歸納、整理得出：開頭：單刀直入，開門見山運用修辭，引人入勝抒

5、情開篇，撥動心弦設置疑問，引起注意結尾：照應開頭，結構圓合篇末點題，畫龍點睛抒發(fā)情懷，余味無窮蘊含哲理，發(fā)人深思第二環(huán)節(jié) 突出重點，突破難點1.布置學生拿出黃岡市2006年秋季高三年級期末考試的試卷，依據(jù)上面開頭，結尾的四種方法，修改自己這篇考試作文的開頭與結尾。2.小組互評，每小組推薦一篇語段進行全班交流。3.全班互評，教師點評。4.教師引導學生思考：較之修改前的開頭與結尾，修改后的到底有什么優(yōu)點？學生思考回答后，教師歸納整理為：開頭：（投影）使全文綱舉目張，便于下文條分縷析能營造一種氛圍，先聲奪人烘托渲染氣氛，引出所敘說的人和事引起讀者興趣，急于卒讀結尾：（投影）前呼后應，給人一氣呵成之感把文章推向高潮，使意境得以升華使文章感情激越，讓讀者久久難以忘懷升華主題，給人以啟發(fā)5.教師歸納小結學生們作文的開頭和結尾運用一定技巧修改后，一般都會有不同程度地提高。但寫作這塊“冰”確非“一日之寒”，如果學生們在考前注意一些寫作的策略，讓鳳頭展彩，讓豹尾余響，就會取得“速效”，收到“實效”。第三環(huán)節(jié) 寫作訓練布置課外作業(yè)：在“學習他人與打造自己”、“守護心靈的空間”、“夢想與現(xiàn)實”三個話題中任選兩個話題，設計作文的開頭與結尾。板書設計（投影）精雕細琢呈鳳