《月光啟蒙》教案

1、月光啟蒙教案月光啟蒙教案1 第一課時 一、導(dǎo)入： 1、認識孫友田嗎？ 2、打開大自然綠色的課本會背嗎？孫友田就是這首詩的作者。 二、初讀課文： 理解：混沌 豁然開朗 蓮花落 讀好這些歌謠、童謠 三、讀通課文，感知民歌童謠： 出示文中的歌謠童謠，說說你讀懂了什么？選擇你喜歡的多讀幾遍。 第二課時 一、歌謠、童謠 師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十九課月光啟蒙。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者在回憶自己的童年，回憶自己童年時，母親在月光下為自己唱歌謠、童謠、講故事、說謎語的情景。 1、品讀：讀了這些歌謠童謠，你有什么感覺？ 2、那母親是怎樣唱歌謠童謠的？從中你能體會到什么？ 先請大家仔細讀讀課文，抓住課文

2、中的關(guān)鍵詞句去體會。（可以是母親的動作、聲音、神態(tài)） 出示第四自然段：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 為什么要輕輕的？怎樣唱叫吟唱？ 像“三月的和風(fēng)”，像小溪的流水，還像什么？ 那你能像母親一樣吟唱嗎？ 現(xiàn)在當你聽到這些歌謠，又有什么感受？ 你知道母親在唱這些歌謠時的感受嗎？（聯(lián)系母親的神態(tài)、動作） 從哪里看出母親充滿“深情”？（深情地吟唱）還有呢？ 母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。 注意“摟”，你有被母親“摟”過嗎？被母親“摟”著的感覺是怎樣的？ 寧靜而美妙的月夜，被母親摟

3、在懷里，聽著她甜美而深情的歌聲，多么富有詩意。請大家再讀一讀第四自然段，讀出詩意來： 出示： 她用甜甜的嗓音 深情地為我吟唱， 輕輕的， 像三月的和風(fēng)， 像小溪的流水。 小院立即飄滿 她那芳香的音韻。 再讀文中的歌謠、童謠，像母親一樣輕輕的吟唱，像母親一樣充滿愛意，像母親一樣飄滿芳香。 二、感受月光： 師：那么母親又是在怎樣的月夜里給“我”做這些事情的呢？ 找出描寫月色的句子，讀一讀，讀出寧靜。 1、暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 2、此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 理解為什么像“玉石雕像”？（體會作者眼里的母親是最美的，

4、最圣潔的） 師：童年的夏夜是美妙的，因為有了這迷人的月色，因為有了母親那動聽的歌謠。 三、理解啟蒙 那這些歌謠童謠帶給作者的僅僅是美妙和慈愛嗎？讀讀課文第五自然段，看看，還給了作者什么？ 1、出示：母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗椋酶柚{把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。 說說你對“豁然開朗”的理解。 再讀歌謠，母親通過歌謠告訴我什么呢？ 師：同學(xué)們，作者童年時的家庭其實是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷?！?，所以，“我”只能過著清苦的生活。但是我卻感覺到我的童年是非常美妙的，那是因為黃河的故道“長歌謠”，“長五谷”“

5、長歌謠”里的兩個“長”意思一樣嗎？ 指名說（產(chǎn)生歌謠） 是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠，我的外婆會唱，我的父親會唱，我的母親也會唱，他們一代一代地傳下來，而如今，母親又毫無保留地傳給了我。 母親用歌謠豐富了我的精神生活 母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 那我究竟明白了什么呢？（對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對親人的愛） 2、出示：課文最后一段。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。指名讀、齊讀。教師引讀。 說說自己的理解。 師：此時，你應(yīng)該知道為什么要以“月光啟蒙”為題了吧？ 四、升華母愛 1、師：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了

6、；當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢（讀原文） （1）、母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。 多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。 然而： A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng)， 母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中

7、的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。 C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的母親 （2）、當作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。 齊讀歌謠 （3）、是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？ 學(xué)生寫話：母親，感謝您_ 月光啟蒙教案2 教學(xué)目標：

8、1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求，初步感受母親的形象。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達的形象以及她對童年時的作者產(chǎn)生的巨大影響，體會母愛的崇高，珍惜美好親情。 教學(xué)重點： 通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會母親的形象。 教學(xué)過程： 同學(xué)們，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文月光啟蒙，一個關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！ 一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容 1

9、、課文中有一幅畫面動人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時間 環(huán)境 動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。） 2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。 3、同學(xué)們，其實這就是一個普通人家夏夜生活的場景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí)，下面

10、讓我們走進畫面。 二、走進畫面 尋找詩意 初探形象 1、出示學(xué)習(xí)要求。 先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會。 2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。 3、師生交流。 同學(xué)們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。 三個點。 A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院?！保?你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得

11、更好。） 同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中作者重復(fù)使用了四個相同的字“了”，反復(fù)使用這個字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。 唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時候去關(guān)注。） 這里如果讓你用一個詞來概括，這句話寫出了什么美，你會用哪個詞？景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里最美的時辰。 過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？ B）形象美：（“此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保?老師聽出來，你特別強調(diào)了“玉石雕像”這幾個字，我想問問你

12、，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像） 大家都知道，玉石是非常珍貴的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴，在作者的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊玉石雕像。） 多么美的月光母親啊，用朗讀來體會。 這句話寫出了什么美，我們也用一個詞來概括？形象美（板書：人美） 過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個動作里） C）情感美：（“母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠?！保?讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這

13、句話中哪一個字最打動你？一個動作“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個動作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛） 同學(xué)們，回憶一下，小時候媽媽摟著你，（隨機問學(xué)生）你覺得，你覺得。這個時候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機問學(xué)生）你的媽媽，你的媽媽。 老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數(shù)次被母親這樣深情地摟在懷里，他的內(nèi)心一定也是幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是溫柔、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會，就能讀出句子中蘊藏的情感）一起讀這句話。 繼續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美？情感美（板書：情

14、美） 4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永遠是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個語段完整地、用心地讀一遍。 三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象 1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，她給我這四部分內(nèi)容中，作者寫得最詳細的是唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點品讀歌謠、童謠。 2、出示學(xué)習(xí)要求。 大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中你讀出了一個怎樣的母親，用一兩個詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。 3、師生交流。 A）第一段歌謠：女生讀。 感悟：母親的勤勞。 B）第二段歌謠：男生讀。 引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰

15、表達對美好生活的追求和向往。 感悟：母親熱愛生活、追求美好。 C）母親對生活的熱愛，對美好生活的向往，嘴上一個字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿?，這就是歌謠的特點，讀含蓄。 4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀） A）“芳香”原來是形容花的香味。 B）在這里卻用來形容母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠） C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人?；ㄏ闱呷诵钠ⅲ赣H的歌聲打動人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫）。 D）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時此刻，作

16、者已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個詞概括一下這是什么美？你會用哪個詞？歌聲美（板書：歌美） 5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請三個同學(xué)來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點讀出來。 A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會：風(fēng)趣） B）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動作）。 C）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子） 6、可是

17、同學(xué)們，老師告訴你們，當時呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。 四、揣摩心境 樹立形象 升華主題 1、出示學(xué)習(xí)要求。 默讀課文第3自然段，畫出體現(xiàn)家境的詞語，對比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。 2、師生交流：（出示第3自然段）。 同學(xué)們，說說看，通過對比的方法，你們又讀出了一個怎樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說） A）

18、家境。 作者當時家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷） B）心境。 母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？（甜蜜、快樂、希望、對美好的向往。）這就是母親快樂的心境。 C）這段話中有一個字特別精彩，就是第二個“長”，這個“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫樂觀積極。（板書：樂觀積極） D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個自然段。 4、總結(jié)：同學(xué)們，月光啟蒙是一個故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著

19、濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。 五、推薦閱讀 史鐵生秋天的懷念 板書設(shè)計： 景美 月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美 樂觀積極 歌美 情美 月光啟蒙教案3 一、板書課題，初品課題 師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？ （指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀） 師：再看看課題月光啟蒙，你覺得這個題目起得怎樣？ 生：讀起來很優(yōu)美。 生：很好聽。 生：很美妙。 師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。 二、初讀課文，質(zhì)疑探究 師：月光啟蒙這篇文章挺長，生

20、字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學(xué)舉手示意我。 （學(xué)生自由放聲讀課文，個別學(xué)生請教老師） 師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？ 生：有！ 師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？ 多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。 （指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀） 師：把這些生字詞放在句

21、子中能讀好嗎？ （指名學(xué)生朗讀第一自然段） 師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。 師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？ （副板：蓮花落 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語） 師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？ 多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 師：混沌記得在哪一課學(xué)過這個詞么？ 生：盤古開天地里學(xué)過了。 師：在盤古開天地一課中，“混沌”是什么意思？ 生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。 師：在這一課中也是這個意思么？ 生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。 師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開

22、朗”是什么意 思？ 生：就是一下子明白的意思。 師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書），就是啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是月光啟蒙。 師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒，你能根據(jù)課 文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。 師：誰先來提問題？ 生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？ 生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？ （副板：芳香？） 生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？ 師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老

23、師呢？（副板：老師？） 師：多有價值的問題??！還有嗎？ 生：作者為什么要用月光啟蒙為題？ 師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑？ 生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”） 師：善于提問，對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？ 生：認真讀書。 生：仔細讀課文。 師：不僅要用心讀書，還要學(xué)會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。 三、品讀“啟蒙”，感受母愛 師：請大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫出文中

24、能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板： ）標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！ （學(xué)生靜讀大約分鐘） 師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？ 生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。 生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。 生：給我唱童謠。 生：讓我猜謎語。 （教師相機板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語） 師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？ 多媒體出示： 月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳 凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。

25、東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。 （生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。） 師：多么美妙的歌謠??！想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？ 生：想！ 月光啟蒙教案4 【教學(xué)目標】 1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重難點】 1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。 2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊感情。興趣，培養(yǎng)想象力。 【教學(xué)準備】教學(xué)插圖

26、【教學(xué)時數(shù)】兩課時 第一課時 一、談話導(dǎo)入： 出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文月光啟蒙，齊讀課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞： （一）輕聲讀課文，要求： 1、讀準生字詞語，讀順課文。 2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？ （二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導(dǎo)“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。 三、細讀課文，理解課文內(nèi)容： （一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？ 1、出示課文最后一個自然段。 A、

27、輕聲讀。 B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學(xué)質(zhì)疑。 2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問題： A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？ B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？ （二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。 （幻燈出示文中的民歌民謠。） 1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。 2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自身讀后的想象） 3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意

28、思。 4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋归_想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。 （三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。 5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。 四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。 第二課時 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的

29、月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？ （我們每個人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛） 2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！ 二、品讀課文，感悟真情： 1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”（投影，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？ 2、生自由朗讀課文，用筆圈劃 師巡視，相機點撥。 3、同學(xué)分小組交流，傾聽他人意見。 4、進行全班交流： ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了

30、，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時辰。（景色美） ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。 此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （母親形象美是樸素的，純真，神圣的。） ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。 1）讀一讀從中你知道什么美？ 2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。） 3）輕輕地讀出這種感受。 4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香） 5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？ 6）是阿這是聽了歌謠時讓

31、作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。 7）同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。 8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音） 9）引讀： “母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？ 齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 ：高深莫測的夜空是個神話的世界。 高深莫測

32、的夜空竟是個神話的世界。 比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。 ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的敬重之情。 ：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣 ：猜謎語。 自由讀1013自然段 說說你讀懂了什么 交流 分角色朗讀母子間的對話 5、過渡、引申： 在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說 投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！?生朗讀 問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？ （在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不

33、覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。） 生深情朗讀文章最后一小節(jié)。 6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦： 我寫這篇文章時，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊 再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 三、總結(jié)全文 默讀課文，討論：作者為什么

34、用“月光啟蒙”作為課題？ 四、聯(lián)系同學(xué)生活實際，拓展練習(xí) 1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵 2、生根據(jù)自身實際，完成課堂寫話練習(xí)： 【板書設(shè)計】 月光啟蒙 唱歌謠 講故事 月光下母親 唱童謠 啟蒙“我” 猜謎語 月光啟蒙教案5 一、教材簡析 月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。 課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。 二、教學(xué)目標 根據(jù)20xx年版全日制義務(wù)教育語文課程標準和蘇教版這一類文章的特點，以及學(xué)生的認知

35、水平，我擬訂如下教學(xué)目標： 1、認知目標 （1）學(xué)會本課生字新詞。 （2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。 2、技能目標 （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊美。 3、情意目標： 學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。 三、教學(xué)重點、難點： 本課教學(xué)的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。 難點是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。 四、教學(xué)準備： 網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。 五、教法與學(xué)法： “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生

36、身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。 六、教學(xué)思路： 在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運行之下，本課教學(xué)目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。 第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。 第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強體驗，拓寬延展。 這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路： （一）直接揭題，自主定位 課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說

37、：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？” 這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。 （二）歌文對應(yīng)，初步感知 1、快讀課文，找出表明母親給予我月光啟蒙的詞句。板書（智慧啟迪） 2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？” 我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實語文課程標準中

38、所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。 3、初步理解課文，分4小步進行： 第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。 第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。 第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。 課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學(xué)效率。 第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。 我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課

39、時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。 4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。” （三）體驗感悟，感情朗讀 1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。 2、感悟課文前一部分。 ?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻” 這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了母親的智慧才華，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。 ?根據(jù)學(xué)生回

40、答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌 開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。 需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。 在學(xué)生細讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠?！?回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。”談體會。 我認為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加

41、深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。 3、感悟后一部分 請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。 一讀，讀文中句子。 二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景） 這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟。 三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”“能談?wù)勀阏J為讀

42、得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀1013小節(jié)。 四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c拔學(xué)生品讀。 綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點?？芍^是一箭三雕。 這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。 4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。 （四）升華理解，拓展延伸。 1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。 議一議，

43、還可以給課文加個什么題目？比較體會文題月光啟蒙意境美。 2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。 3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。 這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。 七、板書設(shè)計 19 月光啟蒙 母親 我 智慧啟迪 混沌開朗 我認為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明

44、了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。 月光啟蒙教案6 第一課時 學(xué)習(xí)目標： 1、我能正確地朗讀課文。 2、我能學(xué)會本課生字，認識2個多音字，理解由生字組成的生詞。 3、我能了解課文主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)重點： 我能正確地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點： 我能了解課文主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)過程： 一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí) 1、快速瀏覽課文，標出自然段，畫出由生字組成的生詞。 2、自學(xué)生字，把自己的學(xué)習(xí)成果寫在下面。 3、借助生字表或工具書把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準的字音請寫在下面。 4、默讀課文，畫出不理解的生詞，借助工具

45、書或聯(lián)系上下文理解。如果還有不理解的詞語，請寫在下面。 二、組內(nèi)交流，合作提高 1、對學(xué)。2、群學(xué)。 交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見解，請用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時主要交流你在自學(xué)中遇到的問題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請用紅筆記下來，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級交流時請其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長是交流的組織者，要讓小組的每個成員都充分發(fā)表自己的意見，如果對某一問題不能達成共識，可以把這個問題作為未能解決的問題，在全班交流時與其他小組的同學(xué)進行討論。) 三、展示互動，評價激勵 1.每組選擇一個學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。 2.小組成員全員參與，小組長嚴密組織并合理分配任務(wù)

46、，做好展示時個環(huán)節(jié)之間的銜接。 3.展示時要大膽、大聲、大方，并恰當?shù)厥褂枚Y貌語言。 4.展示過程中其他同學(xué)要認真傾聽，并及時補充點評。 四、引導(dǎo)探究，拓展延伸 課文內(nèi)容我知道。(默讀或瀏覽全文，試著給課文分段，概括段意。) 本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親()和()的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的()、()之情。 五、練習(xí)鞏固，達標測評 1、看拼音，寫詞語。 xzoshixunshíchenfènghuáng ()()()() líbazhàngzigcohujiào ()()()

47、() 2、同音字 zhàng ()篷賒()膨() ()礙拐()()紅了臉 yáo 歌()()遠()擺 佳()磚()()役 3、給帶點的字選擇正確的讀音。 混沌(dùntún) 篩子(sishi) 荊草(jnjng) 蓮花落(làoluò) 第二課時 學(xué)習(xí)目標： 1、能有感情地朗讀課文。 2、了解民歌民謠的特點，感受民間文學(xué)的魅力。 3、通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。 學(xué)習(xí)重點： 目標1 學(xué)習(xí)難點： 目標3 學(xué)習(xí)過程： 一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí) 熟讀童謠，感知音韻 1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來! 2.自由吟誦童謠： (1)吟誦要求：同學(xué)們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎? (2)自由閱讀。 品味童謠，理解啟蒙 1、正是母