《揚(yáng)州慢》教案

1、揚(yáng)州慢教案 1.學(xué)習(xí)揚(yáng)州慢，鑒賞它情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法。 2.通過(guò)解決文句，分析意境，提高同學(xué)理解和鑒賞詞的力量。 教學(xué)重點(diǎn) 1.了解詞的韻律和章法的基本特點(diǎn)。 2.引導(dǎo)同學(xué)品嘗詞的意境和語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) 1.鑒賞詞作的意境及采納的藝術(shù)手法。 2.領(lǐng)悟每位在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容 二、介紹 姜夔（約11551221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西省波陽(yáng)）人。少時(shí)隨父宦游漢陽(yáng)（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩(shī)人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來(lái)于蘇、杭一帶，與當(dāng)時(shí)聞名詩(shī)人詞客交游，生活閑雅。曾試進(jìn)士，不第

2、；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩(shī)，尤以詞著稱。其詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，上承周邦彥，下開(kāi)吳文英、張炎一派。詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，而意境則淺。故王國(guó)維人間詞話卷上說(shuō)：“古今詞人格調(diào)之高，無(wú)如白石，惜不于意境上用力，故覺(jué)無(wú)言外之味，弦外之響?！弊髌酚邪资廊烁枨?。 揚(yáng)州慢是姜氏的代表作之一。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容?？墒窃谀纤螘r(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，路過(guò)揚(yáng)州，眼見(jiàn)繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫(xiě)下了這首詞，抒發(fā)黍離之悲。 三、新課講解 1、疏通詞前之序的意思。 2、聽(tīng)錄音朗讀之然，全體同學(xué)齊來(lái)一次。 3、文章表

3、達(dá)了解對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情。問(wèn)：揚(yáng)州過(guò)去是怎樣的？從哪些地方可以看出來(lái)。春風(fēng)十里，竹西佳處，淮左名都， 4、哪些可見(jiàn)揚(yáng)州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無(wú)聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無(wú)主。 5、老師講解疏理詞的意思。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 昔（虛，盛）今（實(shí)，衰） 春風(fēng)十里廢池喬木，冷月無(wú)聲 竹西佳處清角吹寒，都在空城 淮左名都盡薺麥青青。紅藥無(wú)主 懷古傷今抒“黍離”之悲 同學(xué)預(yù)備幾分鐘，一男一女同學(xué)分別朗讀之后，全體同學(xué)齊讀。 6.詳細(xì)研習(xí)（留意在講解中滲入） (1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵” 明確：這三句用了擬人的寫(xiě)法。廢池、喬木是沒(méi)有知覺(jué)的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它?/p>

4、是15年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)斗的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍舊留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲谹這樣寫(xiě)，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)斗的極端痛恨。 （2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。” 明確：“冷月無(wú)聲”，屬于移就辭格，月原來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺(jué)得它是本該有聲的了。為什么呢？由于從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見(jiàn)此完景也沉醉了，它也跟著人們一起歡樂(lè)?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽(tīng)不到了，甚至連月兒也沒(méi)有聲息了，只是沉醉在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？ （3）“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”

5、明確：紅藥一到春天就開(kāi)頭生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的改變，自然物的本性不會(huì)轉(zhuǎn)變。往年，它可以供游人欣賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去欣賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活狀況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。 三、拓展 贈(zèng)別杜牧 娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。 春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。 韻譯： 姿勢(shì)美妙舉止輕快正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。 看遍揚(yáng)州城十里長(zhǎng)街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒(méi)有比得上她。 遣懷杜牧 落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。 十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。 詩(shī)文說(shuō)明 我漂泊江

6、湖之上，過(guò)著困頓失意的生活，為消退內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細(xì)體輕的歌妓。十年揚(yáng)州的生活，真如一場(chǎng)大夢(mèng)，而夢(mèng)醒之后，才覺(jué)察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。 詞語(yǔ)說(shuō)明 落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細(xì)腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。 詩(shī)文賞析： 唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚(yáng)州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中愛(ài)護(hù)杜牧，對(duì)此杜牧一竅不通。大和九年，杜牧被提升到京都長(zhǎng)安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛始終把握他的行蹤，暗中進(jìn)行愛(ài)護(hù)，于是感動(dòng)得流下了熱淚。到京都后，杜牧.牛的叮

7、囑，沒(méi)有過(guò)象揚(yáng)州那樣醉生夢(mèng)死的生活。為此寫(xiě)下了這首詩(shī)遣懷。 曾經(jīng)的繁華如過(guò)眼煙云，揚(yáng)州十年恍若南柯一夢(mèng)。想當(dāng)年，落魄江湖之時(shí)，秦樓楚館，放浪情懷。如今醒悟，回思往事，捫心自問(wèn)：得否？失否？ 四、課文總結(jié) 宋詞是與唐詩(shī)并峙的另一座詩(shī)的高峰。通過(guò)七首詞的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詞的進(jìn)展、風(fēng)格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩(shī)一樣，是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人的純真愛(ài)情蕩滌我們的心靈，詞人對(duì)事業(yè)的不懈追求激勵(lì)我們奮勉。愿同學(xué)們愛(ài)讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中吸取民族傳統(tǒng)文化中豐富的養(yǎng)分。 揚(yáng)州慢教案2 教學(xué)目的： 1、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究和諧 2、把握虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)作方法

8、3、體會(huì)傷古懷今情感及“清冷”意境 教學(xué)重點(diǎn)：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體會(huì)黍離之悲感情 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一.解題： 揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開(kāi)頭建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和絢爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝憶揚(yáng)州：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州

9、。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)揚(yáng)州盛極一時(shí)。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是聞名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生致愛(ài)揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他很多的浪漫回憶，留下他很多的動(dòng)人詩(shī)篇。但是南宋時(shí)金兵兩次侵害揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。 慢：慢詞，依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞。 二.介紹： 姜夔（1155-1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人,南宋聞名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。布衣終生,以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上

10、客。他具有多方面的才能:善書(shū)法，精音樂(lè)，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主見(jiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路?，反?duì)油腔滑調(diào)，不寫(xiě).詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒(méi)有做過(guò)官，遂他托身權(quán)貴門下，一生過(guò)著清客生活，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的.現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。曾說(shuō)“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費(fèi)齒不費(fèi)錢。”用以自解其清苦。著有白石道人詩(shī)集。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。其作品精工高雅,意蘊(yùn)諧婉，但也有用典過(guò)多、詞意幽晦等特點(diǎn)。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳 文 英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家

11、，在宋詞的進(jìn)展史上占有重要地位。 三.背景介紹: 在姜夔生活的年月里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思復(fù)原。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種狀況，反映了肯定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特殊是晚年時(shí)，他那力主復(fù)原，憐憫淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的進(jìn)展。 姜夔的詞，常有小序，提示寫(xiě)作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆美麗，一散一韻，值得并讀。 揚(yáng)州慢是姜夔早期的代表作，抒發(fā)路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)昔盛今衰悲涼痛惜的心情。三、新課講授 四.整體把握 1、范讀全詞,正音正字。 2、齊讀課文，結(jié)合解釋，疏通文義，重點(diǎn)點(diǎn)撥。 揚(yáng)州慢教案3

12、 教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解宋詞的特點(diǎn)。 2、詳細(xì)領(lǐng)悟宋代幾位聞名詞人作品的風(fēng)格。 3、豪放派和婉約派的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn) 鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。 教學(xué)方法 朗讀法，問(wèn)答法，爭(zhēng)論法 課時(shí)支配 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、簡(jiǎn)介： 中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。揚(yáng)州慢便是姜夔的代表作。 姜夔，字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)

13、）人，南宋聞名詞人，音樂(lè)家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬(wàn)里、辛棄疾等人交往。這對(duì)他在詩(shī)詞藝術(shù)的進(jìn)展上頗有影響。他具有多方面的才能： 善書(shū)法，精音樂(lè)，在詞壇上屬婉約派。他主見(jiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路ǎ磳?duì)油腔滑調(diào)，不寫(xiě).詞穢語(yǔ)；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對(duì)后世有較大影響。他屢試不中，沒(méi)有做過(guò)官，一生過(guò)著清客生活。正由于他托身權(quán)貴門下，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的.現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩(shī)詞中有明顯的反映。著有白石道人詩(shī)集 在姜夔生活的年月里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂(lè)，不思

14、復(fù)原。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種狀況，反映了肯定的愛(ài)國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特殊是晚年時(shí)，他那力主復(fù)原，憐憫淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的進(jìn)展。 在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的進(jìn)展史上占有重要地位。留有白石詞，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂(lè)譜。 姜夔的詞，常有小序，提示寫(xiě)作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆美麗，一散一韻，值得并讀。 二、背景簡(jiǎn)介： 揚(yáng)州，自從隋代伊始，開(kāi)鑿水道之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埲辈豢?。紹興三十一年（公元1161年），金人十

15、萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)依舊“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的哀思。雖然情調(diào)凄愴，但有肯定的現(xiàn)實(shí)意義。 揚(yáng)州慢是姜夔早期的代表作，抒發(fā)路過(guò)揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的心情。 三、課文分析鑒賞 淳熙丙申至日（2），予過(guò)維揚(yáng)（3），夜雪初霽（4），薺麥彌望（5）。 冬至這一天途經(jīng)揚(yáng)州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子 入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起， 那就四下里看，一片蕭條景象獨(dú)有清冷的河水碧綠慢慢升起 自：獨(dú)、獨(dú)自。意為天色慢慢晚下來(lái) 戍角（6）悲吟。予懷愴然，感慨（于）今昔，因自度此曲。 戍邊的號(hào)角悲鳴

16、心里（非常）哀思為今昔的改變而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào) 今昔：指今昔之變。 千巖老人（7）以為有黍離（8）之悲也。 認(rèn)為國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情 淮左（9）名都，竹西隹處（10），解鞍少駐初程（11）。 淮水東面的名都亭（所在的）美妙去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程 少同稍，略微。初程：開(kāi)頭的一段路。左：古人在方位上以東為左。 分析：起筆寫(xiě)小駐“名都”揚(yáng)州。原來(lái)作品主題的主調(diào)是感時(shí)傷亂，而起筆不寫(xiě)揚(yáng)州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊： 先點(diǎn)出“名都”，再借用杜牧的詩(shī)句（“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州?！保┲械馁澱Z(yǔ)，以“隹處”來(lái)點(diǎn)染，只八個(gè)字，概寫(xiě)了從前揚(yáng)州的繁華。接下去，寫(xiě)“解鞍少駐”既突出了對(duì)名城風(fēng)華的仰慕，又

17、表明憶舊是為了傷今。那么，概寫(xiě)從前揚(yáng)州的繁華又為了什么呢？ 過(guò)春風(fēng)十里（12），盡薺麥青青。 經(jīng)過(guò)（過(guò)去的）春風(fēng)十里的揚(yáng)州路全是青青的薺菜和麥子 “薺麥青青”定語(yǔ)后置句 分析： 只用十個(gè)字概括了揚(yáng)州浩劫之后的荒蕪。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”相互呼應(yīng)，鋪敘從前揚(yáng)州的繁華，反襯今日揚(yáng)州的荒蕪；另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫(xiě)荒蕪景象，一個(gè)“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時(shí)“薺麥青青”的情景又和詩(shī)經(jīng)黍離“彼黍離離”相吻合，從而真實(shí)地表達(dá)出對(duì)國(guó)家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰(shuí)造成這樣的荒蕪呢？進(jìn)一步揭示揚(yáng)州改變的緣由。 自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（

18、1）。 自從胡人的軍隊(duì)窺伺長(zhǎng)江離去之后（只剩下）破壞的城池和幾株大樹(shù)（人們）還是厭惡談起（那場(chǎng)）戰(zhàn)斗 喬木：古老的大樹(shù)。兵：戰(zhàn)斗。 分析： 很明顯，“春風(fēng)十里”只?！八j麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無(wú)存；“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林?，也就可想而知了。觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國(guó)勢(shì)的衰落，思想感情達(dá)到了肯定的高度。也正由于這樣的緣由，上闕的結(jié)句，感情更見(jiàn)沉郁。 漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。 （天色）慢慢凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全（塞滿）在一座空城 分析： 緊承上句，按時(shí)間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而捕獲景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文協(xié)作，使“黍離之感

19、”更加濃烈；用“清角吹寒”增加了悲涼的顏色，同時(shí)與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見(jiàn)憂心忡忡！ “都在空城”一個(gè)“都”字，突出了景況荒蕪的幅度；“空城”一詞不僅寫(xiě)出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對(duì)國(guó)事前途的渺茫，蘊(yùn)蓄著無(wú)限的哀婉。 上闕：小駐“名都”，感慨今昔。 下闕緊承上闕，運(yùn)用聯(lián)想對(duì)比，進(jìn)一步抒發(fā)情懷。 杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。 杜牧擅長(zhǎng)游賞料想（他）今日重游到（此）（也）肯定（大）驚 分析：換個(gè)開(kāi)頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫(xiě)？ 一方面，由于杜牧吟揚(yáng)州繁華的詩(shī)篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩(shī)為背景，使從前的繁華與眼前的衰敗作對(duì)比。的用意是贊杜郎，傷時(shí)世?！?/p>

20、算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。 縱（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢(mèng)好，難賦深情。 即使（他）（寫(xiě)得）精致（作得）（也）難以寫(xiě)出（我此時(shí)悲愴的）深情 分析： 杜牧的贈(zèng)別詩(shī)、遺懷詩(shī)是他題詠揚(yáng)州的名作，這里用“難賦深情”翻進(jìn)一層，加深了感慨；同時(shí)以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埲钡陌г顾翛](méi)了，“黍離之悲”達(dá)到進(jìn)一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，推綻開(kāi)去，情景交融，情調(diào)更為凄清。 二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。 仍舊存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無(wú)聲 波心：河心，這里意為水波。 分析： 這里

21、融情入景，以景襯情。特殊是點(diǎn)化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑?shī)意，融入新的境界，情意動(dòng)聽(tīng)，娓娓動(dòng)人。這里以“仍在”點(diǎn)出“國(guó)破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無(wú)聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷洹Ｆ渲幸粋€(gè)“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動(dòng)，含情脈脈，好像是在默無(wú)聲息中，如怨如慕，如泣如訴，從而形象地襯寫(xiě)了盛衰興亡的巨變，勾畫(huà)出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時(shí)間的推移，景象愈寫(xiě)愈凄涼，情感也越來(lái)越沉重了。這種層層深化的寫(xiě)法，表達(dá)了深沉的憂國(guó)心情，結(jié)句也富于余味。 念橋邊紅藥（9），年年知為誰(shuí)生！ 想（那）的紅色芍藥不知年年為誰(shuí)而生 知：猶不

22、知，確定用為否定。年年：一年一年，年復(fù)一年。 分析： 結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開(kāi)放，竟無(wú)人欣賞，有“庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)還發(fā)舊時(shí)花。”（岑參詩(shī)句）的感慨，以點(diǎn)染當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的荒寒。嘆名花“知為誰(shuí)生”，進(jìn)一步抒發(fā)了花開(kāi)花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。 下闕：設(shè)想杜牧重來(lái)，難賦深情。 四、小結(jié)： （一）、對(duì)本詞的評(píng)價(jià)： 對(duì)“黍離之悲”的理解： 所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨。詩(shī)經(jīng)王風(fēng)黍離“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”詩(shī)序中稱：

23、黍離，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！焙髞?lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘缺之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運(yùn)用聯(lián)想把從前的盛況反映今日的荒蕪，構(gòu)想奇妙，對(duì)比劇烈，情景相生，顏色鮮亮，加上又精通音律，注意詞法，寫(xiě)來(lái)音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。 由于生活和思想的局限，情調(diào)過(guò)于低沉（可與辛棄疾的京口北固亭懷古對(duì)比）。 （二）、兩首詞的比較： 1、寓情于景，景中見(jiàn)情，余味無(wú)窮。（同） 柳詞放筆直書(shū)，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?2、姜詞：撫今思昔，虛實(shí)相

24、生，意境深融。借詞造境（借杜牧詩(shī)句），對(duì)比反襯。 柳詞：虛實(shí)相生，遠(yuǎn)近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。 3、姜詞：隨便抒寫(xiě)，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲 柳詞：用前人詞調(diào)（詞牌）填詞，線索貫穿，自然流暢。 （三）、作業(yè)： 1、思索和練習(xí)：其次題、第三題 2、背誦這首詞。 3、自學(xué)虞美人（教唱西安事變插曲）、鵲橋仙、一剪梅 揚(yáng)州慢教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解姜夔及其詞作 2、把握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法 3、鑒賞本詞用典的技法 德育目標(biāo)： 體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法 教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課： 師生一起

25、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復(fù)習(xí)婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的也是婉約派的代表人物。 二、解題： 簡(jiǎn)介：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合解釋介紹姜夔，老師稍作補(bǔ)充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是全都的。揚(yáng)州慢可以看出寫(xiě)的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。 三、同學(xué)自由朗讀課文體會(huì)感情 老師放錄音，同學(xué)跟讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞傳達(dá)的情感，爭(zhēng)論明確本詞的情感基調(diào)（詩(shī)人為國(guó)家的殘缺以及人民的不幸而及其沉痛的心情） 四、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合解釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu) 問(wèn)：本詞的寫(xiě)作背景和緣由從哪兒可以找到？ 引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論明確： 在小序中可以看出為何寫(xiě)這首詞，以及寫(xiě)本詞的目的，即

26、抒發(fā)“黍離之悲”。（要求同學(xué)找出有關(guān)詞句） 追問(wèn)：是如何書(shū)法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何） 爭(zhēng)論明確：（結(jié)構(gòu)示意） 所見(jiàn) 過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落） 空城 二十四橋明月 所聞 清角吹寒（凄清） 所感 杜郎須驚（難言之痛） 對(duì)比手法 “黍離之悲” 冷月無(wú)聲（凄清） 橋邊紅藥（感時(shí)傷亂） 老師在和同學(xué)分析的過(guò)程中重點(diǎn)解決以下字詞： 霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰(shuí)生。 五、引導(dǎo)同學(xué)討論探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同 要求同學(xué)結(jié)合前面的婉約派詞來(lái)感受（文學(xué)史指出他的貢獻(xiàn)主要在于對(duì)傳統(tǒng)的婉約派詞的表現(xiàn)藝術(shù)進(jìn)行改

27、造，建立起新的審美規(guī)范） 明確：語(yǔ)言由“俗”變雅，內(nèi)容有開(kāi)拓（如本詞跳出了以往的詞為表現(xiàn)個(gè)人的狹隘情感的范圍，把國(guó)家 和個(gè)人聯(lián)系在一起），詳細(xì)分析略。 六、要求同學(xué)進(jìn)一步探究本詞獨(dú)特的寫(xiě)作技巧 明確：本詞著重用了虛實(shí)相生的寫(xiě)作技巧 詳細(xì)分析：詞的一開(kāi)頭，用法虛寫(xiě)“淮左名都，竹西佳處，”是想象中的從前揚(yáng)州繁華的景象。接著是虛實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法，“春風(fēng)十里”是虛寫(xiě)，“盡薺麥青青”是實(shí)寫(xiě)，這對(duì)比鮮亮的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最終從聽(tīng)覺(jué)處渲染。 揚(yáng)州慢. 標(biāo)簽：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 揚(yáng)州慢., 詞的下片分兩層，第一 層虛寫(xiě)，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯

28、出今日揚(yáng)州的凄涼，后一層實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰(shuí)生的感慨。綜觀全詞，有實(shí)有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。 引用前人詩(shī)句（杜牧）是本詞的另一特色（引導(dǎo)同學(xué)和辛棄疾詞作比） 明確：引用前人詩(shī)句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。（舉例略） 拓展延長(zhǎng)：詞中引用杜牧詞的用處？ 通過(guò)對(duì)比，撫今追昔，有力地 表達(dá)了對(duì)揚(yáng)州的昔勝今衰的感傷。 七、課堂小結(jié)并完成課后練習(xí) 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 所見(jiàn) 過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落） 空城 二十四橋明月 所聞 清角吹寒（凄清） 所感 杜郎須驚（難言之痛） 對(duì)比手法 “黍離之悲” 冷月無(wú)聲（凄清）橋邊紅藥（感時(shí)傷亂） 揚(yáng)州

29、慢教案5 課前預(yù)習(xí) 一、相關(guān)成語(yǔ) 豆蔻年華：指女子十三四歲時(shí)。 二、精彩句段 1.自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。 2.漸黃昏、清角吹寒，都在空城。 3.杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。 4.二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？ 三、文學(xué)常識(shí) 姜夔（約1155約1221），南宋文學(xué)家、音樂(lè)家。字堯章，號(hào)白石道人。饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。 四、問(wèn)題導(dǎo)讀 如何理解揚(yáng)州慢詞中杜牧詩(shī)句的引用？ 提示：揚(yáng)州自古繁華，特殊至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有許多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為聞名。狀寫(xiě)揚(yáng)州之繁華無(wú)出

30、其右者。姜夔在揚(yáng)州慢中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻很多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美妙的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。 課堂互動(dòng) 師：唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。詞同詩(shī)一樣，是一種抒情的文學(xué)言志的文學(xué)。詞人純真的愛(ài)情蕩滌著我們的心胸，像柳永的雨霖鈴、秦觀的鵲橋仙；詞人對(duì)事業(yè)的不懈追求激勵(lì)我們奮勉，像蘇軾的念奴嬌赤壁懷古、辛棄疾的永遇樂(lè)京口北固亭懷古；南唐后主李煜的.之痛“恰似一江春水向東流”；易安居士李清照的國(guó)破家亡之感、天際淪落之悲，怎一個(gè)“愁”字了得？那么，詞人姜夔的揚(yáng)州慢又抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷呢？ 師：首先請(qǐng)問(wèn)大家：這首詞的詞牌是什么？ 生：揚(yáng)州慢。 師：這首詞的題目是什么？ 生：

31、揚(yáng)州慢。 師：姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。詞的題目還告知我們什么？ 生：這首詞寫(xiě)的是揚(yáng)州的景象，還是一首慢詞。 師：把握得很好。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫(xiě)的詞，一般都比較長(zhǎng)。但與長(zhǎng)調(diào)有別，長(zhǎng)調(diào)單指字?jǐn)?shù)，習(xí)慣上58字以內(nèi)為小令，5990字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。揚(yáng)州慢共98個(gè)字，是一首長(zhǎng)調(diào)，也是一首慢詞。 師：在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我給同學(xué)們總結(jié)了詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)步驟：其一，知人論世；其二，誦讀涵泳；其三，整體把握；其四，理解想象；其五，遷移制造。下面就讓我們根據(jù)這樣五步來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。 師：既然題為“揚(yáng)州慢”，“知人論世”的第一步應(yīng)當(dāng)了解什么？ 生：了解揚(yáng)州。 師：還

32、有什么？ 生：姜夔。 師：姜夔工詩(shī)能詞，精通音律，能自度曲，創(chuàng)作這首詞時(shí)年僅二十一歲。他筆下的揚(yáng)州處于什么時(shí)代？ 生：南宋。 師：了解了詞人及揚(yáng)州歷史，接著進(jìn)行其次步：誦讀涵泳。我們?cè)撛趺蠢首x這首詞？請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合慢詞的特點(diǎn)和小序的內(nèi)容來(lái)談一談。 生：讀這首詞時(shí)，語(yǔ)速要慢一點(diǎn)，句后的停頓要稍長(zhǎng)一些。 師：小序中有一句話告知了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？ 生：千巖老人以為有黍離之悲也。 師：詳細(xì)一點(diǎn)，是哪一個(gè)字？ 生：“悲”字。 師：一個(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)。請(qǐng)大家結(jié)合誦讀提示，自我誦讀涵泳這首詞。 師：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，大家觀賞。哪一位同學(xué)主動(dòng)讀一讀？ （生讀） 師：

33、就讓我們隨著這位同學(xué)聲情并茂的朗誦，穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)南宋初期屢遭金兵浩劫的揚(yáng)州吧！ 師：請(qǐng)看四個(gè)思索題，請(qǐng)大家分組爭(zhēng)論，整體把握詞的內(nèi)容。 師：第一個(gè)問(wèn)題，上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合的所見(jiàn)所聞詳細(xì)談?wù)創(chuàng)P州城空在何處。 生：空城。從薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無(wú)聲的冷月、橋邊的紅藥可以看出。 師：說(shuō)得很好。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹(shù)木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽(tīng)到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞關(guān)眼。其次個(gè)問(wèn)題，下片中那一個(gè)字給你的印象最深？ 生：一個(gè)“冷”字，很真實(shí)地寫(xiě)出了揚(yáng)州的凄清、冷落和蕭條。 生：一個(gè)“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。 師：兩位同學(xué)都說(shuō)出了自己的理解。大家認(rèn)可哪一個(gè)字呢？ 生：我認(rèn)為“驚”字概括性更強(qiáng)。 師：的確如此。此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的驚心動(dòng)魄、心驚傷心了。這也就是詩(shī)家所提倡的“詩(shī)貴含蓄，忌直露”，不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚