《貓》教案設(shè)計(jì)-副本

1、貓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解三只貓的不同外形、性情以及在家中的地位。2、過程與方法：體會(huì)文章的思想感情以及蘊(yùn)含的人生哲理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間，理解蘊(yùn)含的深沉哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 播放生活中關(guān)于貓的形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。二、了解作者鄭振鐸，（1898-1958），福建長樂縣人

2、?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立以后，層擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有中國歷史參考圖譜、中國俗文學(xué)史、歐行日記、海燕、山中雜記等。三朗讀課文，感知文意，劃出字詞憂郁（yu yù） 污澀（sè） 悵（chàng）然 蜷（quán）伏 懲（chéng）戒 凝（níng）望 詛（z）罵 慫恿（sngyng） 叮囑（dng zh）四朗讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，思考：作者一共養(yǎng)了幾只貓?你最喜歡哪一只？請用以下句式來交流：我印象最深刻的是第 只貓，從文章第 段的“ ”這句話中看出，它

3、是一只 的貓。（預(yù)設(shè)：一般都是喜歡第1、2只貓，找出相應(yīng)的文字朗讀分析，關(guān)注對貓的動(dòng)作描寫）2、那作者一家對這兩只貓的態(tài)度如何呢？找出文中的依據(jù)。 （以上完成幻燈片中的表格1）3、有沒有人喜歡第三只貓？為什么不喜歡？（從來歷、外形、性情上分析） （完成表格2）4、這幾只貓的結(jié)局是怎樣的？對它們的亡失，“我”的心情有些什么變化？（完成下列表格，第3只貓的結(jié)局和作者情感留空） 來歷外形性情21世紀(jì)教育網(wǎng)態(tài)度結(jié)局感情變化第一只貓21世紀(jì)教育網(wǎng) 從隔壁要來 花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的。 很活潑 喜歡 病死 難過、酸辛第

4、二只貓 舅舅送的 黃色 更有趣更活潑 喜歡 丟失 悵然、憤恨、詛罵第三只貓 家門口拾來的 不好看很瘦、毛燒脫 憂郁懶惰 不喜歡 屈死 難過、內(nèi)疚、良心受傷5、第3只貓的死因分析：芙蓉鳥被害案調(diào)查案發(fā)現(xiàn)場情況：一條腿沒有了，龍板上都是血。羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。犯罪嫌疑人：那只花白的貓犯罪嫌疑人作案的可能性：它對那只鳥很感興趣，時(shí)常凝望，且貓喜歡吃鳥。1、案發(fā)前的表現(xiàn)：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。張嬸便跑來把貓捉了去，

5、隔一會(huì)兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。2、案發(fā)后的表現(xiàn)：它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。（請同學(xué)們快速瀏覽課文相關(guān)段落，找出關(guān)鍵詞，并前后四位同學(xué)討論后填寫）案件定性：冤案。（起初都認(rèn)為是花白的貓，后來發(fā)現(xiàn)冤枉了它，是一只黑貓）案件反思：（1）、在知道案件的真相后，作者的心情如何？又進(jìn)行了怎樣的反思（品讀30-34節(jié)）“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，亦使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針?！保?）、冤案產(chǎn)生的原因是什么？誰該對此負(fù)責(zé)？怎樣才能避免錯(cuò)判？芙蓉鳥事件：（1）、凡事不能主觀

6、臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失（2）、對人對事不存偏見私心，要寬容仁愛，要善待生命，同情弱?。?）、在不合理的社會(huì)中，那些弱勢群體總是飽嘗了生活的不幸，不受歡迎、不受重視的人，總會(huì)成為冤案的犧牲品。人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 四、小結(jié)這節(jié)課我們不僅再次認(rèn)識(shí)了三只性格各異的小貓，更體會(huì)到作者巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情，更讓我們真切地走近鄭振鐸先生，感受了他敢于解剖自己，勇于自責(zé)的勇氣我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，鄭振鐸敢于把自己人性的弱點(diǎn)赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前，這一點(diǎn)讓老師特別佩服，或許他做得還不夠，但在他所生活的時(shí)代已經(jīng)是難能可貴的了，我希望這根人文

7、關(guān)懷的接力棒能一代代不斷傳遞下去，這樣我們的社會(huì)才會(huì)更美好！1.正確流利有感情地朗讀課文2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)真實(shí)、具體的表達(dá)方式。2.第三只貓的特點(diǎn)、遭遇和結(jié)局。教學(xué)難點(diǎn)：1.對本文主題思想的理解。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：鄭振鐸先生和貓之間也發(fā)生了很多小故事，讓我們一起來感受他養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，請大家自由朗讀文章，你又結(jié)識(shí)了幾只小貓，你印象最深刻的是哪一只？學(xué)生自主閱讀文章，小組間進(jìn)行合作交流生：四只貓，寫到了我三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受教師：請同學(xué)們用下列句式進(jìn)行交流： 學(xué)生：我印象最深刻的是第二只貓，我從文章第3段的“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴

8、蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”看出，它是一只活潑有趣、頑皮可愛的貓。師：齊讀這幾句話，注意動(dòng)詞“跑、跳、曬”生：我印象深刻的是第一只貓，我從第1段“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去”這句話中看出，它也是一只很漂亮，很活潑的貓。生：我印象最深刻的也是第二只貓，從文章第3段的“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”這句話中看出，它是一只能干的貓。生：我印象深刻的是第一只貓，從文章第1段的“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”看出，它非常的活潑、頑

9、皮。生：我印象深刻的是那只黑貓，從文章第29段“一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”，可以看出它身手非常敏捷。師：大家都談了自己的看法，集中談到了前面兩只活潑可愛的小貓，還有的同學(xué)談到了那只作為兇手的黑貓，有沒有同學(xué)喜歡第三只貓呢？生：沒有師：為什么？生：它既不好看，又不活潑，更談不上有什么過人的本領(lǐng)，誰會(huì)喜歡這樣一只貓？師：同學(xué)們既談到了自己喜歡的貓，又說了自己喜歡的理由，就連不喜歡理由也很具體，大家談得很全面，很有自己的見解那我們來看看作者一家人對這三只貓的態(tài)度是怎樣的？生：作者一家人對第一只貓是喜歡的師：從文中哪些地方可以看出來？生：從文章第1段比如“三妹想著種種方法逗它”和“我們

10、都很替它憂郁”，可以看出一家人對它的重視、喜愛師：那第二只貓呢？家人對它的態(tài)度如何？生：更喜歡師：從文中哪些地方可以看出來？生：從文章第3段“一天都要查問個(gè)好幾次”、“忙亂地在尋找”中可以看出來師：那第三只貓呢？生：不喜歡從文章第15段可以看出來生：連三妹那樣愛貓的，對于它都不加注意，所以家人對第三只貓是不喜歡的師：作者家養(yǎng)的三只貓，有喜歡的、有不喜歡的，但它們的結(jié)局如何？用原文回答生：全文第一句話，“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”師：“我”對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？（先概括再從文中找句子）生：第一只貓酸辛，課文第2段生：第二只貓悵然，課文第13、14段（學(xué)生齊讀這句話，重讀“

11、好久”、“不”）生：第三只貓傷心，課文第30段生：第三只貓內(nèi)疚，因?yàn)樽髡叽蛄素?，良心受到譴責(zé)（學(xué)生齊讀最后五段）師：哪句話更可以看出作者的情感？生：第34段，“自此，我家永不養(yǎng)貓”愧疚、自責(zé)（重讀“永不”，讀得果斷，齊讀）師：從這幾句話中我們可以看出作者對第三只貓的結(jié)局的態(tài)度無比歉疚，因?yàn)樵┣诉@只不會(huì)辯訴的動(dòng)物，平時(shí)不曾關(guān)愛過它，與它溝通太少剛才大家也談到自己對第三只貓的看法是不喜歡，因?yàn)樗庑纬舐⑿愿駪n郁、生性懶惰，似乎是一家人對它也不大喜歡的主要原因，難道這種結(jié)果僅僅是由于第三只貓的性格造成的嗎？生：不是它自己還有其他人嗎？師：咱們暫且撇開這只貓，看看大家都喜歡的前兩只貓，它們真的“幸

12、?！眴?？！眾生驚愕！師：我們在文中找一找，這兩只貓?jiān)谧髡呒抑械牡匚蝗绾危可骸靶H”、“親愛的同伴”，難道這樣還不幸福嗎？師：未必，在與它們生活的過程中，作者一家都是在什么樣的情況下才會(huì)關(guān)注到這兩只貓呢？生：第一只貓“我坐藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，第二只貓“飯后的娛樂，是看它在爬樹”生：它們不是很快樂嗎？師：請注意它們出現(xiàn)的時(shí)間，是我們娛樂的時(shí)間，而其他時(shí)間我們是否會(huì)關(guān)注到它，這是個(gè)未知數(shù)生：它是我們娛樂的工具師：你的用詞很殘酷但很準(zhǔn)確，它們也是生命卻在充當(dāng)人類的玩偶生：不會(huì)吧，我們也非常關(guān)心它呀！第一只貓“不知怎的忽然

13、消瘦了”，“三妹想著種種辦法逗它”，“我們都很替它憂郁”，“三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下”生：是呀，一家人那么關(guān)心它，它肯定很幸福師：三妹替它買銅鈴的目的是要掛在它的頸下，目的是什么？生：丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)捻?，讓我們開心生：是呀，最終的目的還是要我們自己開心生：丁丁當(dāng)當(dāng)貓也應(yīng)該很開心師：或許它也很開心，我們不是它，真的不能代它體會(huì),第一只貓最后病死了，我們?nèi)掖_實(shí)很傷心，可這個(gè)生命逝去后我們是否一直在懷念它而不能自拔？生：沒有吧隔了幾天，我們又抱了第二只貓回來，全家很快又被它吸引去了師：你們對課文研究得很仔細(xì)，這時(shí)還有喪失第一只貓的傷痛嗎？沒有了！生：死去還有替代者師：第二

14、只貓更加活潑可愛帶給我們的歡樂也更多，當(dāng)它亡失后，我們一家人表現(xiàn)又如何？生：憤恨、詛罵那個(gè)奪去我們所愛東西的人師：因?yàn)樗僖膊荒軒Ыo我們快樂了，那這種傷心又維持了多久呢？生：好久師：是很長時(shí)間，但“第三只貓還是在這年的冬天來到了我家”生：丟了就丟了呀！師：對，它們在活著時(shí)是我們娛樂的工具，丟了大家可以了無牽掛，死去可以有替代者，它們幸福嗎？生：未必呀！師：那么第三只貓的命運(yùn)是由它自己造成的嗎？生：噢，原來它們是否幸福完全取決于養(yǎng)它的人呀！師：對，人靠自己的主觀臆斷就可以決定一個(gè)生命的命運(yùn)，這就是弱小生命的悲劇！貓最初發(fā)表在1925年在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體文學(xué)研究會(huì)他們的創(chuàng)作大

15、都以現(xiàn)實(shí)人生問題為題材，鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問題，他在小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情,大家認(rèn)為鄭振鐸先生想通過這三只貓的遭遇表達(dá)一種什么思想呢？生：關(guān)注弱小的生命，好好對待它們師：大家總結(jié)得很準(zhǔn)確！我們也注意到第三只貓無論外表、性格還是能力都無法與前面兩只相提并論，在它悲楚的“咪嗚”的叫聲中你聽出了什么？請大家跳讀1734自然段，思考這個(gè)問題。生：我是冤枉的！生：真正的兇手是那只黑貓，“嘴里銜著一只黃鳥”生：我沒有咬死芙蓉鳥，我“常常跳在桌上，對鳥籠凝望著”，是因?yàn)槲蚁牒退慌笥焉耗憷掀叛趪娯垺傲粜呢?，它?huì)吃鳥呢

16、”，“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸小心了”，都是無端猜測生：我“嘴里好像還在吃著什么”，我動(dòng)動(dòng)嘴招誰了！生：張嬸你為什么不為我辯護(hù)？老實(shí)人要幫老實(shí)人呀！生：我長相不帥，性格懶惰可我不是壞貓，就憑這些你們就把我送上西天，天理何在！生：主人，你就是再難過，再寫上一篇悼貓，也無法彌補(bǔ)我心靈的創(chuàng)傷！師：就像大家所說所想，一篇文章永遠(yuǎn)不能和一個(gè)生命劃等號，第三只貓的死責(zé)任在“我”，所以第三只貓的亡死，“我”心里更難受，這種心情作者用了五個(gè)小節(jié)文字進(jìn)行詳細(xì)描述，請大家齊讀3034節(jié)，體會(huì)作者的這種心情師：第三只貓的冤死與作者有著直接的關(guān)系，那其他人就沒有責(zé)任嗎？生：有，妻子和張嬸，

17、如果沒有兩人在旁邊添油加醋我也不會(huì)貿(mào)然斷定第三只貓的罪狀師：兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺），活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死），讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”！師：妻子與張嬸也有責(zé)任，那么她們對于自己的過失有沒有像作者這樣進(jìn)行深刻的反省生：好像沒有師：從中你可以看出作者是個(gè)怎樣的人？生：能認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)并勇于進(jìn)行自我反省師：大家用詞很準(zhǔn)確，他是一個(gè)勇于自責(zé)、

18、富有良知的知識(shí)分子我們所接觸過的作家中大家發(fā)現(xiàn)還有哪位與他很相像？生：魯迅，風(fēng)箏中的魯迅，因?yàn)槟贻p時(shí)踏壞了小兄弟的風(fēng)箏一直念念不忘并勇于反省自己的武斷和專橫師：對，大家可以從這一代作家研究中發(fā)現(xiàn)：他們都勇于自責(zé)，敢于承擔(dān)并能把自己的目光投放到一直被這個(gè)社會(huì)所忽略的小人物，關(guān)心他們的喜怒哀樂，探索拯救國民靈魂的方法，把這種人文關(guān)懷寫入作品并投放到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，讀他們的作品就是在讀一顆顆充滿愛的靈魂師：對于對文中的“我”、貓、妻、周家丫頭，你想說點(diǎn)什么，請用下列句式盡情發(fā)揮“對于 ，我想說： ”生：對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者生：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸生：對于周家丫頭