高等教育學(完整版知識點)知識講解

1、第一部分：判斷（共12題）1、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（教育的性質(zhì)）；教育的培養(yǎng)目標（廣義的培養(yǎng)目標，即教育目的）；實施的途徑（實現(xiàn)教育目的的途徑）。2、發(fā)展教育的三個途徑：教學工作（主要途徑）；科研訓練（重要途徑）；社會實踐（新的教育方針予以強調(diào)）。3、我國學位制度分為三級：學士、碩士、博士。4、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制（=學?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制）5、高校教職工代表大會：是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學校的重要形式。6、宏觀高等教育結(jié)構(gòu)：包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局）、管理體制結(jié)構(gòu)等。7、微觀高等教育結(jié)構(gòu)：包括學

2、科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識結(jié)構(gòu)等。8、高校教學系統(tǒng)組成：教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒介。9、高校課程分類：從層次構(gòu)成上，可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從形式上看,可分為必修課程、選修課程。10、大學生參與科研活動：有多種途徑，可以結(jié)合日常教學進行，也可通過指導(dǎo)學生完成學年論文或畢業(yè)論文進行。11、大學生社會實踐活動的特征：人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補弁進的效果。12、大學生社會實踐活動在培養(yǎng)人方面起的作用：可促進知識的轉(zhuǎn)化和拓展；有利于增強大學生的社會意識和社會技能；有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學生提高修養(yǎng)

3、、完善個性品質(zhì)。第二部分：名詞解釋（共21題）1、高等教育P5:高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進彳f的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。2、廣義文化P17:最廣義的文化可以泛指人類在些過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總稱。3狹義文化P17:常常是人們對精神財富及精神生活的一種通稱，在此艾化”一詞從狹義的角度使用。4、教育方針P29:教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概5、教育目的P34:教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標和總的規(guī)格要求。6、社會本位高等教育目的觀P55

4、:主要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點,即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的主要觀點強調(diào)高等教育價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。7、個人本位高等教育目的觀P55:主要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。8學制P85:是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關(guān)系如何等等。9、高等教育管理體制P115:就是指與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度體系，它

5、主要包括高等教育組織機構(gòu)的設(shè)置、組織機構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責、權(quán)限的劃分等等。第六章（1個）是一個多10、高等教育結(jié)構(gòu)P146:是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它維層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。11、專業(yè)P202:是高等學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學科門類。12、學科P205:指一定的科學領(lǐng)域或一門科學的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨立的理論體系。按學科體系設(shè)置專業(yè)使培養(yǎng)的學生能舉一反三、觸類旁通，具有較大的靈活性和應(yīng)變能力。13、高等學校的教學原則P226:是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工

6、作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。14、狹義課程P235:狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。15、廣義的課程P235:則是指學校有計劃地為引導(dǎo)學生獲得預(yù)期的學習結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。16高等學校專業(yè)教學計劃P240:是指按照高等學校培養(yǎng)目標的指導(dǎo)教與學活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。17、教學大綱P242:是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導(dǎo)文件。18、教材P245:也稱教科書，是教學的主要依據(jù)，它是闡述教學內(nèi)容的專用書籍，是教學

7、大綱的具體化。19、教學方法P265:就是在教學中為完成一定的教學目的、任務(wù)所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務(wù)為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。20、教學評價P288:本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程。21、思想政治教育的原則_P370:就是教育者對被教育者進行思想政治教育的準則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反應(yīng)。第二部分：簡答(共34題)第一章(9題)1、政治對高等教育的制約作用。P5(1)政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(2)政治決定了受高等教育的權(quán)利(3)政治制約著高等教育體制(4)政治制約著高等教育的方針、目的2、高等教育的政治功能

8、。P7(1)對受教育者進行政治教育(2)培養(yǎng)專門政治、法律人才(3)推進民主政治的發(fā)展(4)止匕外，高校是政治思想的重要策源地3、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用。P9(1)經(jīng)濟發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)(2)經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革一(3)經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模(4)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)總之，經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革,經(jīng)濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。4、高等教育的經(jīng)濟功能。P11(1)高等教育促進經(jīng)濟增長(2)高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善(3)高等教育可以提高

9、人們的經(jīng)濟收入5、高等教育的科技功能。P16L科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，精辟地說明了現(xiàn)代社會中科學技術(shù)所具有的經(jīng)濟價值。(1)高等教育通過傳遞和積累科學技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學技術(shù)的功能。(2)高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學技術(shù)的功能。6、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。P25要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看；一二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學,所以重視教學、提高教學質(zhì)量是高校永恒的主題。當前的本科教學工作評估的意義就在于此。7、發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能。P26(1)現(xiàn)代高校從事科學研究具有明顯優(yōu)勢：(2)學科比較齊全，基礎(chǔ)學科研究更顯實力；(3)研

10、究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；(4)圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費比較到位；(5)國際間的學術(shù)交流比較頻繁。所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。8、服務(wù)社會是當代高校職能的延伸。P27直接為社會服務(wù)的主要形式有：教學服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。(1)教學服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓等(2)科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等(3)信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務(wù)(4)裝備服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實驗室、測試中心、電教中心、計算機中心等向社會開放總之，高校社會服務(wù)包括教育推廣、人力培訓、決策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。9、當代

11、高校的社會職能。P25(1)培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命(2)發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能(3)服務(wù)社會是當代高校職能的延伸第三章(6題)1、評述高校社會本位高等教育目的觀。P55(先述：解釋概念；后評：產(chǎn)生一一現(xiàn)狀一發(fā)展軌跡)社會本位高等教育目的觀主要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的主要觀點強調(diào)高等教育價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。斯巴達的軍事教育可以說是以社會為中心的價值觀的源頭，持有社會本為觀點的人以社會為觀察問題的立足點：社會與個體的關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于有機體”與細胞”的關(guān)系機構(gòu)，社會作為

12、有機體，出游決定性、中心的地位，社會是目的，而個體則處于從屬的地位。2、評述高校個人本位高等教育目的觀。P55個人本位高等教育目的觀主要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。雅典的自由教育可以說是西方以個人為中心的價值觀的源頭，持個人本為觀點的人將立足點移至個體，個體與社會的結(jié)構(gòu)關(guān)系類似于有機體”與環(huán)境”的關(guān)系，個體作為有機體，而社會則成了個體生存發(fā)展的必然條件，是個體實現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺，個體存在與發(fā)展是目的，社會是為個體生存與發(fā)展服務(wù)的。3、評述高校的專才教育。P64專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。

13、專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識,同時具備一定專門技能的人才。專才教育具有四個明顯特征：(1)專才教育上要是通過分科進行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性，(2)教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。|(3)比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。(4)4、評述高校的通才教育。P64通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人才。_他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，_弁具有以下四個特征：(1)知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。(2)內(nèi)容的綜合性和廣泛性。(3)教育形式的多

14、樣性和靈活性。(4)過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。5、評述專才教育、通才教育的內(nèi)涵及其相互聯(lián)系。P64專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。專才教育具有四個明顯特征:(1)專才教育主要是通過分科進行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性(2)教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。(3)比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。(4)在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，弁影響其后期發(fā)展。通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高

15、級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，弁具有以下四個特征：(1)知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。(2)內(nèi)容的綜合性和廣泛性。(3)教育形式的多樣性和靈活性。二(4)過分通博學科的深入發(fā)展受影響。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎(chǔ)學科知識為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實專業(yè)訓練難以深入。6、通才教育和專才教育的現(xiàn)實融合。P65(1)當代科學技術(shù)加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。(2)人的和諧發(fā)展和完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。"(

16、3)通才教育和專才教育的結(jié)合時現(xiàn)有國情的選擇。J第七章(6題)1、簡述高校教師的作用。P171(1)高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術(shù)文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展(2)高校教師通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。2、簡述高校教師勞動的特點。P172(1)教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣(2)教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感(3)教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識3、如何切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高。P174(1)堅持在職進修為主、脫產(chǎn)進修為輔。(2)加強對青年教師的傳幫帶。(3)建立激勵機制。

17、J4、簡述當前大學生問題的研究中應(yīng)加強的幾個方面。P192(1)大學生的學習生活。由于對專業(yè)培養(yǎng)目標的模糊，有的學生對學習積極性不高，針對性不強。(2)大學生的經(jīng)濟生活。分化嚴重，家庭條件好的奢侈，困難生比重達，學費生活費難解決。(3)(4)大學生心里健康問題，不容忽視。5、高校師生關(guān)系的主要特點。P199(1)在教育關(guān)系中，學生的主動性明顯增強。(2)心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、尊師愛生、教學相長的關(guān)系。6、如何建立良好的高校師生關(guān)系。P2001) )加強理解和溝通。(2)重新審視教師的權(quán)威。樹立為學生服務(wù)思想。(3)樹立正確的學生觀。堅持以學生為本。第九

18、章(3題)1、簡述大學教學的基本任務(wù)。P220(1)促進學生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。2) )促進學生能力的發(fā)展(包含智力與創(chuàng)造力；自學能力與科研能力)。(3)促進學生辨證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好個性品質(zhì)的形成與發(fā)展。2、教學在高校中的地位和作用。P222學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。學校以教學為主，這是提高教學質(zhì)量的一個基本條件。這是由教學具有效率高、系統(tǒng)性強、能綜合完成多方面任務(wù)的特點決定的。教學司學校教育的基本途徑，但并非唯一途徑，只有教育活動與其他途徑緊密聯(lián)系才能全面提高教育質(zhì)量3、大學生學習特點分析。P223(1)獨立性的增強；(2

19、)學習的自主性增強；(3)學習的探索性增強。第十章(3題)1、課程體系優(yōu)化的具體措施有哪些？(教材_P239.見老師課件的歸納)所謂優(yōu)化課程體系就是從目標出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達到目標要求作為衡量標準。具體措施：(1)課程體系必須服從專業(yè)的培養(yǎng)目標。不能以教師需要來設(shè)置課程或課時安排。(2)要從剖析專業(yè)所需的結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手，削枝強干，建立科學的課程體系。即要突出主干課程。(3)根據(jù)人才市場和培養(yǎng)目標的變化，不斷調(diào)整課程體系。但不能過于頻繁和隨意。2、簡述高校教學計劃的概念及組成部分。P240高校專業(yè)教學計劃是按照高校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教與學活動的規(guī)范性文件，是學校組織和管理教學

20、工作的主要依據(jù)。它的組成：專業(yè)培養(yǎng)目標和基本規(guī)格；課程設(shè)置；主要教學活動；時間分配；學年編制等。3、簡述課程建設(shè)的內(nèi)容。P249教師梯隊建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學設(shè)施的建設(shè)；教學方法、手段的改進；組織與管理等。第十一章(4題)1、高校教師備課有哪些要求。P255鉆研教學大綱和教材；廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上補句刪減有關(guān)內(nèi)容；了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力，并反映到y(tǒng)中。2、大學教師如何上好一節(jié)課。P257遵循教學原則；選擇有效的教學形式和方法；把握課堂教學節(jié)奏；使用準確、生動、清晰的教學語言；合理組織教學過程；善于調(diào)動和控制課堂氣氛。3、我國高校實行學分制的意義。P264(1)有利

21、于促進高校教學思想的轉(zhuǎn)變，充分貫徹因材施教的教學原則。(2)有利于高校的人才培養(yǎng)主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，增強人才培養(yǎng)的靈活性和機動性。(3)有利于人才的全面發(fā)展和個性發(fā)展，最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。(4)有利于促進高校教學改革的不斷深化，促進高校教學組織形式的變化和新課程的不斷增加，推動教學管理制度的改革。4、大學教學方法的選擇依據(jù)。P275選擇依據(jù)：教學目的、任務(wù)和要求；教學規(guī)律和原則；教學內(nèi)容；學生身心發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)；教學條件等。(教學有法，但無定法，貴在得法”。判斷是否貴在得法”就是看選擇教學方法是否有科學依據(jù)。)第十四章(3題)1、簡述高校思想政治教育的基本途徑。P38

22、1思想政治教育課教學，即兩課”(馬列主義理論課與思品課)教學；教職員工竺育人”活動；黨、團、學生會活動；校園文化；社會實踐等。3) 簡述疏導(dǎo)性原則的內(nèi)涵。P371內(nèi)涵：包括疏通和引導(dǎo)兩個方面。一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，集中大家的智慧；另一方面要對各種不同的思想和言論進行說服教育，用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)4) 簡述教育與自我教育相結(jié)合原則的內(nèi)涵。P372內(nèi)涵：教育是指教師對學生的思想引導(dǎo)與啟迪，自我教育是指學生通過內(nèi)部因素而自覺進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動，二者構(gòu)成了思想政治教育活動中緊密相連、相互制約、相互促進的兩方面第四部分：論述(共16題)第一章(3題)1、論述高等教育

23、與政治的關(guān)系。P5高等教育與政治的關(guān)系主要體現(xiàn)為高等教育受到政權(quán)性質(zhì)、時又政治體制及政治綱領(lǐng)的制約，同通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。-、政治對高等教育的制約作用(1)政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(2)政治決定了受高等教育的權(quán)利(3)政治制約著高等教育體制(4)政治制約著高等教育的方針、目的在無產(chǎn)階級奪取政權(quán)之前，政治就是無產(chǎn)階級為爭取解放而與世界資產(chǎn)階級進行斗爭的關(guān)系”，其中心的政治任務(wù)是奪取政權(quán)在無產(chǎn)階級奪取和穩(wěn)定政權(quán)以后，政治就是參與國家事務(wù)，給國家定方向，確定國家活動的形式、任務(wù)和內(nèi)容?！睙o產(chǎn)階級就必須從事國家建設(shè)的政治”，使斗爭的重心逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)濟方面的政治?！痹诋斍?，我國政治的

24、中心任務(wù)就是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則和改革開放，堅持以人為本和科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會。要正確認識政治對高教的影響。政治對高教影響有過負面作用。但改革開放后，其影響作用是正面的，促進了高教的高速發(fā)展。同時高教不可能超政治、超黨派的。二、高等教育的政治功能(1)對受教育者進行政治教育(2)培養(yǎng)專門政治、法律人才(3)推進民主政治的發(fā)展(4)止匕外，高校是政治思想的重要策源地2、論述高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系。P9高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用，另一個方面高等教育與經(jīng)濟發(fā)展同時弁進，弁促進經(jīng)濟發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)聯(lián)系。一、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定

25、作用(1)經(jīng)濟發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)(2)經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革(3)經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模(4)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著局等教育的結(jié)構(gòu)一、高等教育的經(jīng)濟功能。(1)高等教育促進經(jīng)濟增長(2)高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善(3)高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入3、論述如何處理現(xiàn)代大學各社會職能之間的關(guān)系。P25(PPT中有相關(guān)內(nèi)容的概括)從大學職能的變化中我們可以看出大學從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學。服務(wù)社會的多重職能，期間的變化經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。一、當代高校的社會職能。(1)培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命(2)發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要

26、職能(3)服務(wù)社會是當代高校職能的延伸二、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看；.二是從高校性質(zhì)來看。.培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學,所以重視教學、提高教學質(zhì)量是高校永恒的主題。當前的本科教學工作評估的意義就在于此三、發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能。(1)現(xiàn)代高校從事科學研究具有明顯優(yōu)勢:(2)學科比較齊全，基礎(chǔ)學科研究更顯實力；(3)研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；(4)圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費比較到位;(5)國際間的學術(shù)交流比較頻繁。所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。四、服務(wù)社會是當代高校職能的延伸。直接為社會服務(wù)的主要形式有：教學服務(wù)；科技服務(wù)

27、；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。(1)教學服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓等(2)科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等(3)信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務(wù)(4)裝備服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實驗室、測試中心、電教中心、計算機中心等向社會開放總之，高校社會服務(wù)包括教育推廣、人力培訓、決策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。第三章(3題)1、試述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。P73發(fā)展速度要適度。我國高等教育大眾化的實現(xiàn)必須要經(jīng)過一個大的發(fā)展過程。一方面要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需要，認真做好人才需求預(yù)測：另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件，主要是師資條

28、件和辦學設(shè)施，不能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑，不顧教育規(guī)律和學校自身條件，盲目擴大某些專業(yè)的招生規(guī)模，造成結(jié)構(gòu)性的供過于求，或者是因為辦學條件跟不上而降低教學質(zhì)量，影響社會效益。二、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學校的內(nèi)部潛力，不建或少建新學校，集中力量使現(xiàn)有學校盡量達到合理規(guī)模；另一方面應(yīng)通過聯(lián)合辦學的方式，史資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學校資源集中共享。三、建立多元化的籌資體系應(yīng)建立起政府投資為主,多渠道籌集資金的多元化籌資體系,除了政府撥款，各社團、的捐資助學外，個人分攤高教的成本也正成為必然趨勢。在公立大學中創(chuàng)建民辦機制的學員,實行成本收費，有利。二

29、充分利用已有教育資源,讓更多的人有機會接受高等教育，減少資源的閑置和浪費。四、發(fā)展終身教育在促進高等教育大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個重要的內(nèi)容就是促進高等教育多樣化。高等教育應(yīng)包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進出各種非正規(guī)教育形式，即終身教育。2、如何看待高校社會本位高等教育目的觀和高校個人本位高等教育目的觀。P55社會本位高等教育目的觀主要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的主要觀點強調(diào)高等教育價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。這種目的觀一般強調(diào)人是社會的產(chǎn)物，教育就是把學生培養(yǎng)

30、成為社會需要的，維護社會穩(wěn)定和促進社會進步的人，個體社會化、公民品德、政治品質(zhì)是其所特別關(guān)心的。J個人本位高等教育目的觀主要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。個人本位觀一般關(guān)心個人價值，關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完美幸福及健全的人格等，主張實施自由教育、人文教育與普及教育?？创鐣疚荒康挠^和個人本位目的觀應(yīng)遵循一下三點:1）把歷史的抉擇放在一定的社會背景上考察，揭示各種抉擇的由來和各種教育價值取向的實質(zhì)。2）既要看到這兩種觀點的合理之處，也要看到其局限性。3）尋求適合中國歷史與現(xiàn)實社會背景及其教育狀況的抉擇

31、。在高等教育的價值選擇上，不能重復(fù)邊倒”的教訓，二應(yīng)針對我國高等教育的時弊在特定地區(qū)、特點條件下做出動態(tài)調(diào)整。3通才與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實選擇。P64PPT中有相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)（a.內(nèi)涵b.二者的關(guān)系，是否要融合及融合的意義c.為何要融合一選擇的重要依據(jù)）專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育是一種通識教育，或稱博雅教育一一實施寬口徑、適應(yīng)性強的教

32、育；專才教育，則相反。在現(xiàn)實中，沒有純粹的通才與專才教育，二者聯(lián)系很緊密。融合的意義：（1）當代科學技術(shù)加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合（3）通才教育和專才教育的結(jié)合時現(xiàn)有國情的選擇。J評價：不能簡單判斷孰優(yōu)孰劣。二戰(zhàn)后典型的2種模式：蘇聯(lián)與美國。選擇重要依據(jù)：經(jīng)濟體制（市場經(jīng)濟一一計劃經(jīng)濟）；就業(yè)制度（自主擇業(yè)一一統(tǒng)一分配）；高等教育發(fā)展水平（大眾教育一一英才教育）等。第七章（11、如何理解教師勞動特點中的創(chuàng)造性特點，以此特點說明培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性。（PPT中有相關(guān)內(nèi)

33、容，筆記中也有）教材P1731、 教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣。教師要遵循高校學生成長的特殊規(guī)律去教育影響學生，需要經(jīng)過長期的專門訓練培養(yǎng)，只有具備深厚的專門知識,才能從事這種復(fù)雜的勞動。2、 教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感。如何理解教師勞動特點的創(chuàng)造性？他體現(xiàn)在備課、上課、做學生思想工作等方方面面(要展開說明)。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性在哪里？如對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、促進國家經(jīng)濟、科技發(fā)展等都具有重要作用三、教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識。教師從事的是特殊的腦力勞動，受時間、空間的限制小，在教學、_科研中有較大的獨立性和自由度。人才的造

34、就和培養(yǎng)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要學校各專業(yè)教師的協(xié)調(diào)配合，通過教師的個別勞動與教師的群體勞動密切結(jié)合才能完成。1、試述高校教學過程的特殊性。P219高校教學過程是學生在教師指導(dǎo)下的一種特殊認識過程，或者說是認識過程的一種特殊形式。主要具有以下三個特點:一、教學過程是教師和學生共同參與活動的過程。體現(xiàn)教學相長性規(guī)律(揭示教與學的關(guān)系):(1)教師教起主導(dǎo)或指導(dǎo)作用。二教師是教學過程的組織者；二教師能力決定了能起主導(dǎo)作用。二(2)學生要有主動性。學習主體；內(nèi)因與外因關(guān)系。二、學生的學習過程，主要是系統(tǒng)地學習間接知識的過程。體現(xiàn)教學間接性規(guī)律(揭示學習書本知識與學生實踐的關(guān)系)。以學習書本知識為

35、主。學生的學習認識，一般地說主要是系統(tǒng)地學習間接知識的過程，這種知識就人類總體來說是已知的已被時間證明了的。3、 教學過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。知識本身含有世界觀、價值觀以及倫理道德、思想政治方面的內(nèi)容，當學生接受所傳授的知識時，也同時接受了種種思想觀念，而教師的信念、態(tài)度、作風、行為等等無時不在起熏陶作用。另外教學過程是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和手段構(gòu)成。體現(xiàn)教學發(fā)展性規(guī)律(揭示掌握知識與發(fā)展智力、能力的關(guān)系)。(1)掌握知識是發(fā)展智力、能力的基礎(chǔ)。(2)發(fā)展智力、能力會影響知識的掌握。主要影響數(shù)量、速度和質(zhì)量。

36、(3)二者同步發(fā)展的條件：掌握有結(jié)構(gòu)的知識；教學過程具有智慧成分；活用知識。體現(xiàn)教學教育性規(guī)律(揭示掌握知識與培養(yǎng)品德的關(guān)系)。知識本身和教師教學過程具有教育作用；品德水平會影響知識掌握，如學習態(tài)度和動機。2、試述教學過程中傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則的內(nèi)涵及運用要求。P230知識是人們后天獲得的對客觀事物的認識，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個體完成某項活動時表現(xiàn)出的個性心理特征。知識積累與能力發(fā)展密切聯(lián)系。知識積累是能力發(fā)運用要展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展又是知識積累的條件，在教學過程中要使二者相互促進、相互統(tǒng)求：(1)在講課中注意使學生的全部認識能力都能積極地活動起來，使學生的注意力、_觀

37、察力、記憶力、想象力都處于積極地狀態(tài)，教學內(nèi)容可帶點探索性，要留下讓學生自己思考的余地。(2)在講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維能力?？山Y(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，穿插講解一些科學方法論知識，這是促進學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。(3)經(jīng)常組織學生在自學基礎(chǔ)上展開討論，以促進學生獨立獲得知識的能的發(fā)展，從而幫助學生逐步地形成科學地評價他人的工作能力。(4)改變目前的考試方法，注意考出學生分析問題和解決問題的能力。3、試述教師主導(dǎo)與學生主動性相結(jié)合原則的內(nèi)涵及運用要求。P231教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)，點撥等方式發(fā)揮的，學生主動性除了以積極、能動地學習這一形式表現(xiàn)外，主要是通過獨立

38、地、自主地及帶有探索性的學習得到實現(xiàn)。教師主導(dǎo)作用是使教學過程能夠高效率進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。(1)應(yīng)充分了解學生的學習情況。對學生的學習要主動地加以引導(dǎo)，進行有效地組織。(2)要善于提出問題，啟發(fā)學生的思維。要積極地為學生創(chuàng)造各種條件，提供各種機會，讓他們的才智能得到中分發(fā)揮。(3) 要激勵學生的事業(yè)心和進取心，從而不斷激發(fā)他們學習的自覺性與積極性。-第十章(1題)1、論述高校課程建設(shè)的內(nèi)容和目標。(可以對應(yīng)來記)內(nèi)容：教師梯隊建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學設(shè)施的建設(shè)；教學方法、手段的改進；組織與管理等。準則與目標；擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊；具有富有特

39、色的教學大綱、合適的教材、二完整的教學資料；擁有比較先進的能滿足教學要求的教學手段和實驗設(shè)施；有一套啟發(fā)式的教學方法，有科學的考核手段等。第十一章(3題)1、試述高校老師教學上課的基本要求。P257(PPT中有論述)上課是整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的、任務(wù)和教師的備課，最終都要落實并反映在每一課的教學中。1)在遵循教學原則的基礎(chǔ)上，啟發(fā)性的調(diào)動和培養(yǎng)學生的主動性。2)選擇有效地教學形式和教學方法。3)把握課堂教學的節(jié)奏，避免使用單一的教學方法。4)使用準確、生動、清晰地教學語言。5)合理、嚴密地組織教學過程.6)善于調(diào)動和控制教一堂好課的標準我認為要“碌I”。(1)看學生課堂的表現(xiàn)。(2)

40、看學生實際的收獲。(3)看課堂的智慧成分。(4)看是否達到教學的基本要求。關(guān)于課堂教學藝術(shù)它體現(xiàn)教學的真善美。般的教學藝術(shù)是可以傳授和推廣的，但個性化特強的特征是：價值性；欣賞性；獨特性；情景性。教學藝術(shù)是別人難以效法的。2、論述世界各國大學教學方法的改革和發(fā)展的共同趨勢。P272教學方法是在改革中不斷發(fā)展和變化的。縱觀各國高等教育改革及相應(yīng)餓教學方法的改革，主要有三個共同趨勢：(1)在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式。二者根本區(qū)別：積極主動一一消極被動；思考理解一一死記硬背；全面發(fā)展一一片面發(fā)展。首先要著眼于推動學生的學習積極性與主動性，將教學活動的重點放在在組織與指導(dǎo)學生獨立學習上，以不斷提高學生學習活動的獨立性程度與水平；其次，注重學習方法與研究方法的指導(dǎo)，注意運用教學方法上的多樣性與以及各種教學方法的相互配合。(2)在功能上由教給