給新教師的六條建議

1、給中學(xué)生物新教師的六個建議給中學(xué)生物新教師的六個建議 與廣東省未來生物學(xué)教師的交流與共勉與廣東省未來生物學(xué)教師的交流與共勉高原高原 東莞市教育局教研室東莞市教育局教研室2012年年6月月12日于華南師范大學(xué)生命科學(xué)院日于華南師范大學(xué)生命科學(xué)院前言：前言：社會需要好老師社會需要好老師學(xué)生、家長、學(xué)校、國家學(xué)生、家長、學(xué)校、國家 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010201020202020年）年）十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 五十一條五十一條 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍 “教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好教育大計(jì)，教師為本。有

2、好的教師，才有好的教育的教育. . 提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。使教師成為受人尊重的職業(yè)。 嚴(yán)格教師資質(zhì)，嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)提升教師素質(zhì)，努力造就一支，努力造就一支師德高尚、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！?建議建議1.要有敬業(yè)精神要有敬業(yè)精神1.1明確中學(xué)生物學(xué)教師的工作意義明確中學(xué)生物學(xué)教師的工作意義 使學(xué)生理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。 使主動地參與學(xué)習(xí)過程，在科學(xué)

3、探究中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。1.2明確自己的工作追求工作的態(tài)度？工作的態(tài)度？工作中做多了就是？工作中做多了就是？成功就是？成功就是？我工作是為了？我工作是為了？教師體制是鐵飯碗？教師體制是鐵飯碗？工作是件辛苦（快樂）的事情！工作是件辛苦（快樂）的事情！集體工作中做多了就是吃虧了（令集體工作中做多了就是吃虧了（令人敬佩的英雄）！人敬佩的英雄）！成功就是當(dāng)官發(fā)財(cái)（實(shí)現(xiàn)夢想和價成功就是當(dāng)官發(fā)財(cái)（實(shí)現(xiàn)夢想和價值）值）我工作是為我工作是為XX工作（自己謀生或創(chuàng)工作（自己謀生或創(chuàng)造樂趣）。造樂趣）。教師體

4、制是鐵飯碗（聘任制，工作教師體制是鐵飯碗（聘任制，工作量由學(xué)生和個人決定）。量由學(xué)生和個人決定）。1.3把教育工作當(dāng)成事業(yè)把教育工作當(dāng)成事業(yè) 敬業(yè)精神是從業(yè)人員的天職，更是每個職場人士成長和成功的根本。 敬業(yè)精神是一種工作態(tài)度，是一種生命態(tài)度，更是事業(yè)的靈魂敬業(yè)精神的表現(xiàn)一有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，二是鍥而不舍的勤奮和努力。 教師的敬業(yè)精神可以理解把教育教學(xué)看作當(dāng)成自己終生事業(yè)加以追求。并愿意為做好這項(xiàng)工作而做出最大的努力。 對教師的尊敬、對學(xué)科的尊敬、對教育的敬畏。生理需要生理需要安全需要安全需要?dú)w屬需要?dú)w屬需要尊 重 需 要尊 重 需 要自我自我 實(shí)現(xiàn)需要實(shí)現(xiàn)需要缺失性缺失性需要需要成長性成

5、長性需要需要 建議建議2.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力2.1 適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。 每個地區(qū)以及所學(xué)校都有自己的每個地區(qū)以及所學(xué)校都有自己的“文化基因文化基因” 。語言文字：不僅是交流的工具，其中還隱藏著一語言文字：不僅是交流的工具，其中還隱藏著一個民族地區(qū)人們的思維習(xí)慣和審美情趣等。個民族地區(qū)人們的思維習(xí)慣和審美情趣等。生活習(xí)慣：衣食住行等，飲食習(xí)慣。生活習(xí)慣：衣食住行等，飲食習(xí)慣。學(xué)校的學(xué)校的文化文化：用人制度、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；：用人制度、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等； 了解、理解、尊重并選擇性地習(xí)慣、融入。了解、理解、尊重并選擇性地習(xí)慣、融入。世界需要熱咖啡世界需要熱咖啡（

6、溫暖）溫暖） 耶魯大學(xué)心理系Lawrence E. Williams和 John A. Bargh教授的一個物理溫度和心理溫度的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的 結(jié)論：熱咖啡帶給人的溫暖喚起人溫暖的記憶，這些記憶總是伴隨著信任、保護(hù)和營養(yǎng)，這些都使得人們可以用更加積極的眼光看待和參與到周圍的事物。 腦的研究也證實(shí)，人的生理上和心理上的溫度信號都在大腦的同一個區(qū)域加工。 教育的活動在本質(zhì)上是人與人的相互作用。教育的活動在本質(zhì)上是人與人的相互作用。有了良好的人際關(guān)系，我們的職業(yè)生涯就會溫暖和美好！2.2建立新的人際關(guān)系2.2.1建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系教育工作需要教師具備與他人交往合作的能力。他人首先是

7、指學(xué)生。教師的積極的態(tài)度，陽光的心態(tài)，既可以照亮自己，也可以照亮并溫度，教師的積極的態(tài)度，陽光的心態(tài)，既可以照亮自己，也可以照亮并溫度，感染他人，影響他人感染他人，影響他人 。親其師，才能信其道。親其師，才能信其道。建立良好的師生的關(guān)系，需要教師有較強(qiáng)的移情能力。建立良好的師生的關(guān)系，需要教師有較強(qiáng)的移情能力。 心理學(xué)里的移情有兩層含義：心理學(xué)里的移情有兩層含義：其一為同情，即感知、覺察他人情感、想法和感受；其二為理解，即設(shè)身其一為同情，即感知、覺察他人情感、想法和感受；其二為理解，即設(shè)身處地為別人著想，體會他人投射給自己的情緒并產(chǎn)生共鳴，正向或反向主處地為別人著想，體會他人投射給自己的情緒并

8、產(chǎn)生共鳴，正向或反向主動接受這種動接受這種“心靈感染心靈感染”。 經(jīng)大量個案調(diào)查表明，大多數(shù)高移情者都有很好的人際關(guān)系，知心朋經(jīng)大量個案調(diào)查表明，大多數(shù)高移情者都有很好的人際關(guān)系，知心朋友友. 通過移情作用在教育教學(xué)中的意義是： 在教育教學(xué)前預(yù)期學(xué)生會有哪些反應(yīng)、在過程中迅速捕捉到學(xué)生的反應(yīng)、過程后猜想學(xué)生可能會有哪些反應(yīng)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況和思維特點(diǎn)進(jìn)行教育和教學(xué)。 才能通情達(dá)理，善解人意，對學(xué)生更為尊重、寬容，對工作更加細(xì)致、耐心，教育教學(xué)的效果也會更加明顯。 近年來，因?yàn)轶w察學(xué)生的情感不夠， 導(dǎo)致悲劇不斷發(fā)生。情感問題只能疏導(dǎo)，不能壓制?！盁o條件地關(guān)懷學(xué)生” 是教師倫理的第一要義。 美國

9、人本主義教育學(xué)家羅杰斯美國人本主義教育學(xué)家羅杰斯(Carl Ranson Rogers)關(guān)懷：要溫暖、熱愛、同情、關(guān)心、尊重和賞識等。 尊重學(xué)生要求：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生等。生等。 賞識學(xué)生要求：贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對教師的超越等等。 做學(xué)生的貼心人和知心朋友。做學(xué)生的貼心人和知心朋友。“貼近就是力量貼近就是力量”。教師要與同事合作半輩子，不做傷害他人的事情。教師要與同事合作半輩子，不做傷害他人的事

10、情。一定要看到他人的長處，才能取長補(bǔ)短，互助合作。一定要看到他人的長處，才能取長補(bǔ)短，互助合作。 教師的工作方式具有個別勞動特點(diǎn)。教師的工作方式具有個別勞動特點(diǎn)。 課堂是教師的“自留地”，只有具備交往合作能力，教師才能打破隔閡，真正參與到專業(yè)對話中去，并在交流、對話中分享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。充分利用周圍環(huán)境中的各種專業(yè)資源，擴(kuò)充自己的學(xué)習(xí)機(jī)會。 教師的工作必須與他人合作。教師的工作必須與他人合作。 學(xué)生的成長是各個學(xué)科教師通力合作的結(jié)果。教師相互合作，齊心協(xié)力，才能形成教育的合力，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生。2.2.2建立良好的同事關(guān)系建立良好的同事關(guān)系2.2.3優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)沒有輸家優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)沒有輸家積極參與科

11、組建設(shè)積極參與科組建設(shè)“集體智慧高于個人智慧，在團(tuán)隊(duì)中個人往往能獲得更快的成集體智慧高于個人智慧，在團(tuán)隊(duì)中個人往往能獲得更快的成長速度。長速度?！?美國學(xué)者彼得美國學(xué)者彼得圣吉圣吉第五項(xiàng)修煉第五項(xiàng)修煉 ） 教師（個體）教師（個體）學(xué)科教研組（種群）學(xué)科教研組（種群）學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)秀的教研組是教師增長教育智慧的家園，是追求共同教育理優(yōu)秀的教研組是教師增長教育智慧的家園，是追求共同教育理想的樂園。想的樂園。 積極主動地參與教研組活動；積極主動地參與教研組活動；虛心向同伴學(xué)習(xí)；多傾聽，虛心向同伴學(xué)習(xí)；多傾聽，少辯解！少辯解！樂于為集體奉獻(xiàn)樂于為集體奉獻(xiàn),分享智慧和成功的經(jīng)驗(yàn)；分享智慧和成

12、功的經(jīng)驗(yàn)；互助合作，協(xié)同進(jìn)化的良性循環(huán)?；ブ献?，協(xié)同進(jìn)化的良性循環(huán)。建議建議3. 發(fā)展專業(yè)能力發(fā)展專業(yè)能力31教育教學(xué)的教育教學(xué)的實(shí)施能力 教育教學(xué)實(shí)施能力即根據(jù)教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案和實(shí)際的教育情境，有效地使用各種教育教學(xué)手段、方法和條件資源，對學(xué)生實(shí)施影響的能力。如教學(xué)教學(xué)語言表達(dá)能力，課堂組織與管理能力，教學(xué)測量與語言表達(dá)能力，課堂組織與管理能力，教學(xué)測量與評價能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，等等。評價能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，等等。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織。不會上實(shí)驗(yàn)課/不敢上實(shí)驗(yàn)課3.2運(yùn)用首輪效應(yīng)，奠定成功的基礎(chǔ)。3.2.1上好第一堂課： 教學(xué)語言生動、幽默，教學(xué)資源精彩、有效，教學(xué)

13、方法靈活，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)評價以激勵性評價為主。（運(yùn)用首輪效應(yīng)，奠定成功的基礎(chǔ)）3.2.2批閱第一次作業(yè)。感受到你的態(tài)度，認(rèn)真，你的評價、你的關(guān)注，你的愛心。把握考試規(guī)律，提高教學(xué)實(shí)效把握考試規(guī)律，提高教學(xué)實(shí)效 研究考試的依據(jù)是研究什么？ 研究考試的特點(diǎn)是研究什么？ 研究考試的對象是研究什么？ 課標(biāo)/考綱試題、雙項(xiàng)細(xì)目表試題、雙項(xiàng)細(xì)目表學(xué)生3.2.3重視第一次考試。重視第一次考試。取得優(yōu)異成績，激發(fā)信心，建立信任，獲得認(rèn)同（學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、自我）。抓兩頭，促中間。提升一分兩率。抓兩頭，促中間。提升一分兩率。3.3建立考試評價管理簿建立考試評價管理簿（紙筆測試成績的統(tǒng)計(jì)與分析）XXX

14、中學(xué)中學(xué)2012-2013年年XX年級年級X班生物學(xué)學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表（班生物學(xué)學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表（電子表）電子表） 學(xué)學(xué)號號姓名姓名月考月考1成績成績/名次名次期中考試期中考試。1XX平均分平均分平均分3.4發(fā)展聽課和評課評課也稱課堂教學(xué)評價的方式之一，它是教學(xué)評價的重要組成部分。也是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。 評課的類型：按照聽課人的不同有3類，一是教師之間的共同研討評課；二學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；三是專家鑒定或評判的評課等等。評課的前提是聽課，怎樣進(jìn)行專業(yè)的聽課？3.4.1怎樣聽課？一般來說要做到以下六個字：聽課之前要有所準(zhǔn)備。做到“5要”課標(biāo)教材學(xué)生教學(xué)硬件考綱一聽教師的語言表

15、達(dá)能力；二聽怎么講的，是否講得清楚明白；學(xué)生是否聽得懂；三聽教師是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的？是怎樣組織學(xué)生討論的？是怎樣結(jié)尾的？等。四聽學(xué)生說什么？是怎樣討論問題的？怎樣回答問題的？怎樣提出問題并解決問題的？ 一看教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。觀察教師的表情和行為，如教師的教態(tài)，板書，感情交流，時間分配，教學(xué)手段等等。二看學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。觀察學(xué)生的表情和行為，如學(xué)生的精神狀態(tài)、心理情緒、思維活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣、問答表現(xiàn)、討論狀況、實(shí)驗(yàn)操作、黑板演練、課堂練習(xí)等）。按照學(xué)生的認(rèn)知水平和能力思考教師的“教”是否符合學(xué)生的實(shí)際。三看教學(xué)環(huán)境。如教室自然環(huán)境和人文環(huán)境的營造。就是記錄教師的言

16、行；其次是記學(xué)生的言行、情緒變化等;再者是記對這堂課的簡要分析?！巴高^現(xiàn)象看本質(zhì)”。重點(diǎn)思考學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到充分的調(diào)動？學(xué)法是否科學(xué)？ “雙基”是否掌握？能力是否得到培養(yǎng)？情感得到發(fā)展？有什么特色？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？3.4.2評課的作用評課的作用“沒有水平的校長抓門房，有水平的校長抓課堂。掌握課堂教學(xué)的基本情況調(diào)動教師積極性，激勵教師全身心投入到教學(xué)活動中。診斷教師的教學(xué)態(tài)度、目標(biāo)、方法是否科學(xué)合理；教學(xué)效果是否明顯。從而幫助教師明確改進(jìn)工作。診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。學(xué)校評估、晉升職稱等）。善觀者，可見常人所沒見，不善觀者，如入寶山卻空手回。這既與人的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān),

17、也與是否把握聽課評課方法有關(guān)。評教學(xué)目標(biāo)評教學(xué)目標(biāo) , ,評教材處理評教材處理 ( (使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。) 評教學(xué)過程評教學(xué)過程, ,評教師教學(xué)基本功評教師教學(xué)基本功( (語言，教態(tài)語言，教態(tài), ,操作操作, ,板書板書) )，評教學(xué)方法和手段評教學(xué)方法和手段, ,評學(xué)法指導(dǎo)，評能力培養(yǎng)，評學(xué)法指導(dǎo)，評能力培養(yǎng)， 評教學(xué)評教學(xué)效果等。效果等。（據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。）3.4.63.4.6評價一堂好課的的標(biāo)準(zhǔn)：（評價一堂好課的的標(biāo)準(zhǔn)：（ 葉瀾）葉瀾）第一，一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課。第一，一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課。對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，初級的意

18、義至少是學(xué)到了東西，再進(jìn)一步可能鍛煉了能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。在這個過程中，他會越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。第二，一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課。第二，一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課。效率至少表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上來說的，對全班多少學(xué)生有效率，對好學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生的效率是否相同；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。 第三，一堂好課應(yīng)該是有生成的課。第三，一堂好課應(yīng)該是有生成的課。既一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。 第四，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。第四，一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實(shí)的課。一堂實(shí)實(shí)在在的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。 第五第五，一堂好課，一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課。應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、可以重建的課。