《指南錄后序》教案教學設(shè)計9

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!指南錄后序教案教學設(shè)計 9導讀：教學目的要求：1、知識目標：理解本文所寫的內(nèi)容，掌握一定的實詞和個別虛 詞的用法，掌握“為所”被動句式的用法。2、能力目標：理解本文在敘述中兼用議論抒情的表達方式及其 作用。3、思想感情和價值觀目標：感受文天祥“不指南方不肯休”的 愛國精神，體會其至死不渝的愛國情懷。教學重點：理解本文所寫的內(nèi)容，掌握一定的實詞和個別虛詞的 用法，掌握“為所”被動句式的用法。教學難點：理解本文在敘述中兼用議論抒情的表達方式及其作用。教學方法和學法指導：文本只是載體，關(guān)鍵是教會他們對文言文 學習的技巧，理解本文所涉及的重要實詞和虛詞的用法和一些被動

2、句 等語法性的內(nèi)容，同時理解和背誦第五節(jié)。教學過程：一、由文天祥的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句 引出文天祥。抽生背誦過零丁洋一詩。1、文天祥簡介：文天祥（1236年6月6日1283年1月9日）， 漢族，吉州廬陵（今江西青原區(qū)）人，南宋民族英雄，初名云孫，字 天祥。選中貢士后，換以天祥為名，改字履善。寶祐四年（1256年） 中狀元后再改字宋瑞，后因住過文山，而號文山，又有號浮休道人。 文天祥以忠烈名傳后世，受俘期間，元世祖以高官厚祿勸降，文天祥 寧死不屈，從容赴義，生平事跡被后世稱許，與陸秀夫、張世杰被稱 為“宋末三杰”。在抗元過程里，文天祥對忠君與愛國二事處理得非 常恰當。宋恭帝

3、投降前，他起兵勤王；宋恭帝投降后，他沒有跟著投 降，而是堅持君降臣不降。后來，文天祥兵敗被囚，元朝又利用 宋恭帝去勸他投降，他還是不從。在他看來，宋恭帝是君主，不幸而 失去國家，值得同情。但當此之時，社稷為重君為輕，他決不能以忠 君的行動去改變他忠于國家的信念。 文天祥不僅是一個愛國者，也是 一個政治家。他認為大宋的危機主要在內(nèi)部而非外部， 因此積極要求 改革。他批評大宋守內(nèi)虛外（即鎮(zhèn)內(nèi)媚外）的方針，要求加強地 方力量以抵御外侮。同時提出革除祖宗專制之法，通言路、集眾思、 從眾謀，發(fā)揮中書樞密院的作用，主張用人必須舉賢授能，收用君子， 起用直言敢諫之士。由此可見，文天祥的政治主張，不但表達了時

4、代 的要求，而且順應了歷史發(fā)展的進程。2、解題：指南錄：南宋文天祥自編的一部詩集名題目取自詩句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的思想。指南，即向著南方，“錄”是詩集的意思。后序：詩集后記。本文是一篇序跋文章，作者通過對自身出使元營、逃歸永嘉的歷 程的記敘，扼要地敘述了詩作產(chǎn)生的背景，同時也簡要說明了詩集編 輯的體例和目的，作序的時間和詩集命名，是一篇典范的書序；但又 是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文。寫作上的特點是記敘中兼用了抒情和議二、初讀作品作為文言文教學，這是一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學生通過這一學習活動， 能夠疏通文章，了解文意，積累文言知識。這一環(huán)節(jié)要教師引導，學 生自主合作來完成。以課堂檢查為主。（

5、一）、按照示例在文中或過去學過的文中找出相關(guān)的例子，進 行歸納積累。1、重要實詞：除、右等。2、通假詞：陵等。3、詞類活用：名作狀：貌等。名作動：道等。4、一詞多義使北營（使：出使）會使轍交馳（使：使者）5、古今異義無聊：（古義：沒有依托。今義：單調(diào)，沒有價值）6、特殊句式從文章中找出“為所”的例句為巡船所物色（“為”表被動）教師發(fā)下練習紙，讓學生試著找出即可。（二）逐句翻譯后并復述（三）、歸納每一自然段的意思。教師明確：第一節(jié)：出使元營的背景。第二節(jié)：在元營不辱使命、捍衛(wèi)國家尊嚴的經(jīng)歷。第三節(jié)：被驅(qū)北上，隱忍以行。第四節(jié)：北行途中逃脫的行程。第五節(jié)：痛定思痛，借回顧九死一生的經(jīng)歷，抒發(fā)精忠報

6、國的激 情。第六節(jié)：說明詩集的內(nèi)容，闡述保存并結(jié)集的目的。第七節(jié)：正面闡述自己的報國心愿。第八節(jié)：交代寫作的時間和詩集的集名。三、細讀課文，逐段分析1 .講讀第1自然段。教師先列出問題（1）（2）（見下文），要求學生用課文原句回答。（1）提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？明確：是在“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施"（當時 元兵已迫近國都門外，出戰(zhàn)、堅守、遷都全都來不及實施）的嚴重形 勢下出使北營的。（2）提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？明確：心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已 抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”（估計元軍方面還

7、是可以用言語說動的），企圖以外交手段來挽回敗 局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀察一 下元軍的情況，回來后好尋求挽救國家的策略）。小結(jié)段意：出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危 急之際挺身自任的思想感情。2 .講讀第2、3自然段。（1）提問：文天祥至北營大致經(jīng)歷了三個階段，這三個階段是怎 樣的？明確：第一階段是：“初至北營北亦未敢遽輕吾國?！钡诙?階段是：“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻諂于后予不得歸矣?！?（按：呂師孟叔侄先后投降元軍，文天祥曾上書要求宋朝殺掉他們的 親屬，因此和呂師孟結(jié)下了仇恨?！皹?gòu)”，造成、結(jié)成；“惡”，怨 恨、？仇恨。？ “構(gòu)惡”，？即“結(jié)

8、仇”。？賈余慶在德祐二年二月 元軍使者入臨安城封府庫之后，他以右丞相充“祈請使”出使元軍， 與元軍合謀扣留文天祥?！矮I諂”，向敵人獻媚，指合謀扣留文天祥。 這兩個分句也可澤為：呂師孟以前和我有仇，賈余慶在背后（賣國） 媚敵出賣我。）第三階段是：“未幾北驅(qū)予并往，而不在使者之 目?！保?）提問：文天祥既然“分當引決”（按理應當自殺），？為什么卻又“隱忍以行”（暗中忍受著去了）？明確：“將以有為也”（“以”后省代詞“此”。全句可譯為： 是打算借此機會有所作為??！這句話出自韓愈張中丞傳后敘：“巡 呼云日：南八，男兒死耳，不可為不義屈。云笑曰：欲將以有 為也，公有言，云敢不死！ ”小結(jié)段意：出使北營，

9、震懾敵方，身受羈縻和被驅(qū)北上；表達了 他忍辱負重，圖謀再舉的思想。3 .講讀第4自然段。本段寫了三層意思：第1層，得脫后的喜悅；第2層，受誤會后 的困境；第3層，得舟后急于南下的急迫心情。？要求學生注意畫出 那些既能準確表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情, 以及連續(xù)所經(jīng)歷的坎坷的動詞；領(lǐng)會作者用詞靈活多樣的特點及其表 達效果。極富表現(xiàn)力的動詞有：“奔”寫出了當時迫不擇路的極快速度；“變” “詭”二字反映了形勢突變以及自己采取的果敢行動；“避”“出” “渡” “入” “展轉(zhuǎn)” “至于”等一連串動詞，反映了作者迅 速離開險境的情況，同時也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元以報效 國家的急

10、切心情。小結(jié)段意：寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現(xiàn)了作者經(jīng)歷艱險， 仍力圖中興的心愿。4 .講讀第5自然段。先給學生指出本段在結(jié)構(gòu)上與前面 1、2、3、4段的關(guān)系：本文 在表達方式上有一顯著特點，即“敘述和抒情相結(jié)合”。這具體體現(xiàn) 在第14自然段側(cè)重記敘曲折艱難的經(jīng)歷，第 5自然段則偏重于對 這種經(jīng)歷的慨嘆，？前者是后者的必要鋪墊，后者是在前者的基礎(chǔ)上 的自然流露與抒發(fā)。例如，第2?自然有“予自度不得脫，則直前詬 虜帥失信”，第5?自然段則有“詆大酋當死”；再如，第3自然段有“至京口，得間奔真州”，第 5自然段則有“去京口 幾自到死?！弊寣W生理解了上述關(guān)系之后，然后引導學生理解本段的 層次結(jié)構(gòu)。

11、本段可分三個層次：第1層：“嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！" （唉！我接近死 亡的危險，？真不知有多少次了?。?“之”，結(jié)構(gòu)助詞?！罢摺?，指 示代詞，代及于死的情況。“其”，語氣詞，表測度。）用“嗚呼” 引出”及于死”的危難，總起下文。第2層：承接上文，連用了 “當死” "幾死” "死” 等17?個排比句，最后用一 “無可奈何，而死固付之度外矣！”情 感真摯，氣勢磅礴，大大提高了表達效果。第3層：“嗚呼！死生，晝夜事也痛定思痛，痛何如哉！ ？”（痛苦過去了再回想痛苦，那是多么的痛苦啊！ “痛何如”即“如 何痛”；為強調(diào)“痛”，故將“痛”提前）三句，把思想感情向前推

12、 進，進一步抒發(fā)了出生入死而國事難為的傷痛。小結(jié)段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。至此，要求學生當堂熟讀、背誦本段，使他們受到作者高潔情操 的強烈感染。為強化記憶，可先將課文結(jié)合北行路線、脫險行程圖例 來理解記憶，也可將課文化整為零分塊識記，如前三個“當死”、三 個“幾死”可為一塊，后十二”死”又可分為三塊。先個人 讀，再分組讀，后全班讀。以上第15自然段是全文的第一部分，第 5自然段是全文抒發(fā)感慨、？表達心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。5 .講讀第二部分（第68自然段）。列出題目（見下文），要求用課文原句回答并解說。（1）提問：詩集的由來是怎樣的？明確：文天祥“在患難中，間

13、以詩記所遭，今存其本不忍廢，” （在患難當中，有時用詩來記錄所遭遇的事情，現(xiàn)在保存著那些稿本不忍心丟掉）。（2）提問：結(jié)集的目的是什么？明確：目的是“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉?！保ù蛩?把它藏在家里，使后世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是 什么？中興復國。）（3）提問：為什么要以指南錄命名？明確：取詩集中揚子江一詩“臣心一片磁針石，不指南方不 肯休”句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之 情。小結(jié)第二部分68段段意：說明詩篇的寫作情況和結(jié)集的目 的，交代詩集的命名。歸納中心思想，并評價文天祥的行動。四、再讀作品，體會感情，感受人物的精神美。（一）、請大家有感情地

14、誦讀全文，根據(jù)自己的理解說說你讀出 了文天祥什么感情？教師明確：1、丹心熾熱的愛國情感2、忠心報國的強烈愿望。3、堅貞不屈的民族氣節(jié)。4、九死未悔的堅定意志。5、隱忍有為的悲壯情懷。6、富貴不淫的浩然正氣。7、生死大義的獨特理解。等（二）、哪些句子能夠體現(xiàn)這樣的情感？請找出來讀一讀，體會 一下，并作簡要分析。明確：1、國事至此，予不得愛身。2、予更欲一覘北，歸而求救國之策。3、初至北營，抗辭慷慨。4、直前詬虜帥失信，數(shù)呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復顧利 害。5、予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。6、中興機會，庶幾在此。7、窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。8、嗚呼！予之及

15、于死者，不知其幾矣！9、嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出, 非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！10、將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。11、生無以救國難，死猶為厲鬼以擊賊，義也。12、修我戈矛，從王于師，以為前驅(qū)，雪九廟之恥，復高祖之業(yè), 所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。13、使旦夕得正丘首，復何憾哉！復何憾哉！等。以上這些句子，或抒情、或議論、飽含作者的強烈感情，但是每 一句的情感都不一樣。五、有關(guān)文天祥的名言佳句。（一）、文天祥的佳作1、金陵驛草合離宮轉(zhuǎn)夕暉，孤云漂泊復何依？山河風景原無異，城郭人民半已非。滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！從今別卻

16、江南路，化作啼鵑帶血歸。2、正氣歌天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥?；事樊斍逡模屯旅魍?。時窮節(jié)乃見，一一垂丹青。在齊太史簡，在晉董狐筆。在秦張良椎，在漢蘇武節(jié)。為嚴將軍頭，為嵇侍中血。為張睢陽齒，為顏常山舌。或為遼東帽，清操厲冰雪。或為出師表，鬼神泣壯烈?；驗槎山?，慷慨吞胡羯。或為擊賊笏，逆豎頭破裂。是氣所磅礴，凜烈萬古存。當其貫日月，生死安足論。地維賴以立，天柱賴以尊。三綱實系命，道義為之根。嗟予逋陽九，隸也實不力。楚囚纓其冠，傳車送窮北。鼎鐫甘如飴，求之不可得。陰房闌鬼火，春院閉天黑。牛驥同一皂，雞棲鳳凰食。一朝蒙霧露，分作溝中瘠。如此再寒暑，百歷自辟易。嗟哉沮沸場，為我安樂國。豈有他繆巧，陰陽不能賊！ 顧此耿耿在，仰視浮云白。悠悠我心悲，蒼天曷有極。哲人日已遠，典刑在夙昔。風檐展書讀，古道照顏色?。ǘ刂菸奶煜殪羯下?lián)：杜宇聲寒，柴市一腔留熱血；下聯(lián)：梅花夢斷，甌江千載 泣忠魂。佚名六、總結(jié)文章，布置作業(yè)。板書設(shè)