《飲湖上初晴后雨》課堂實(shí)錄_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、飲湖上初晴后雨課堂實(shí)錄本文是關(guān)于飲湖上初晴后雨課堂實(shí)錄，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助，感謝 閱讀。教材分析：飲湖上初晴后雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè) 第21課的內(nèi)容。該詩作于熙寧六年（1073年），當(dāng)時(shí)蘇軾36歲，擔(dān)任杭州通 判。一天他和朋友們?cè)谖骱窝?，起初陽光明麗，后來下起了雨，蘇軾為西湖所 陶醉，揮筆寫下了這首詩。作者通過大膽的想象，生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在 不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，又用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。 此詩是他杭州風(fēng)景詩中傳誦最廣的絕唱之一。 學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞 句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟入手，發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，

2、以讀悟 情。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)， 有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，這樣 會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童擁有豐富的想象力、有著強(qiáng)烈 的表現(xiàn)欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的搜集資料的能力， 這對(duì)于感悟詩文的內(nèi)容，作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。教學(xué)理念：以學(xué)情定教情，讓學(xué)生在課堂上享受語文，生活中運(yùn)用語文。教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、能用自己的話說說詩句的意思， 體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的 感情。3、了解蘇軾以及其他描寫風(fēng)景的詩。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。教

3、學(xué)流程：、課前背誦，激發(fā)興趣師：古詩是中華民族的瑰寶，你們一定會(huì)背不少古詩吧，你愿意背詩給大家 聽嗎？生：我會(huì)背憶江南師：聽你背詩我好像看到如血的朝陽在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江紅。生：我會(huì)背望廬山瀑布師：我好像看到了廬山瀑布飛流直下的壯觀。（展示課外積累，又已知的知識(shí)導(dǎo)入新課，一則在檢測(cè)學(xué)生背詩情況，激發(fā) 學(xué)生對(duì)古詩的熱愛，一則想讓孩子們溫故而知新。）二、檢查導(dǎo)入，了解學(xué)情師：你會(huì)背描寫西湖的詩嗎？生：我會(huì)背飲湖上初晴后雨生背誦師：這是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，你真厲害，沒學(xué)都會(huì)背了。俗話說：上有天 堂，下有蘇杭。就讓我們走近西湖，欣賞西湖美景，瞧，我把西湖美景給大家?guī)?來了。（播放課件：西湖十景

4、依次介紹西湖十景。）師：看了老師剛才的介紹，你有什么感受？生：西湖真美呀，我真想去看看。生：西湖很美，有很多荷花。師：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù) 中外游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。 今天就讓我們和 蘇軾一起去了解西湖。板書飲湖上初晴后雨三、精讀古詩，理解詩意師：剛才那位同學(xué)會(huì)背這首詩，誰還會(huì)背呢？生：我會(huì)背生背誦女生：我也會(huì)背是：一個(gè)柔情的蘇軾男生：我也會(huì)背師：字正腔圓，一個(gè)浪漫的蘇軾生：我也想背背。師評(píng)：你不僅背會(huì)了，還背出了詩的味道，太了不起了。大家一起背誦。師評(píng)： 我們班的孩子真不一般， 全都背得這么好。 我們的背誦任務(wù)就勝利完成

5、了。 學(xué)一首詩不但要背會(huì)還要了解詩人寫了什么， 想表達(dá)什么， 這我們還得從了解作者開始。布置同學(xué)們搜集蘇軾的資料，你搜集到哪些呢？生：蘇軾是宋代大詩人。生：蘇軾是唐宋八大家之一。師：老師也搜集了蘇軾的資料，請(qǐng)你來讀一讀，看看會(huì)有哪些新的收獲。多媒體展示蘇軾資料師：你有哪些收獲？生：我知道了唐宋八大家分別是誰。生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。師： 你們可真會(huì)學(xué)習(xí)， 能從這么多資料中提煉出如此重要的知識(shí)， 可真了不起！ 你知道這首詩題目意思以及這首詩的意思嗎？以前理解古詩有什么好方法？（ 提出質(zhì)疑 , 激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深學(xué)生的印象。 ）生：結(jié)合注釋理解古詩。生：

6、借助插圖理解古詩。生：想象畫面理解古詩。師：請(qǐng)用這些方法，自己學(xué)習(xí)這首古詩。學(xué)生自學(xué)古詩（ 深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 極大限度地突出學(xué)生的主體地位， 為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。 ）交流詩意（ 及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息， 以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向 ）師：讀第一句詩你讀懂了什么？學(xué)生：晴天的西湖水面波光閃閃的老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖？生：晴方好師：板書（晴方好）師：請(qǐng)齊讀“水光激艷晴方好”。你還明白了什么？學(xué)生：晴天的西湖，波光粼粼，真好呀！師：在這句詩里“激讖”是什么意思？生：波光閃動(dòng)的樣子。師：你能用其他的詞

7、來描寫水光激徽嗎？學(xué)生：波光閃閃學(xué)生：銀光閃閃生：波光粼粼生：銀光閃爍生：晶瑩剔透生：亮亮晶晶師：亮晶晶的湖面，你覺得像什么？生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣生：像耀眼的鏡子。師：多好的詞啊，多美的詩呀，晴天的西湖太美了。讓我們一起朗讀“水光 激艷晴方好”。師：晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，此刻，假如你也在欣賞西湖，你還 會(huì)看見哪些美景呢？生：我會(huì)看見小魚在水里嬉戲生：湖水很清澈師：是啊，藍(lán)天綠水，多么清澈啊生：我看見了青山秀水師：這個(gè)詞用得好啊，還有嗎生：我看見船在湖面上開來開去師：是啊，湖面上還有小船劃過呢生：湖面上碧水連天師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀一一生：水光激徽晴方好。師：一個(gè)“

8、好”字就道出了西湖的美，真是一字千金，這就是古詩的魅力。人們常說有西湖晴天不如雨天，雨天不如雪天。忽而天空飄過了一片雨云，現(xiàn)在 就讓我們走進(jìn)雨中西湖。生齊讀第二句師：你仿佛看到了什么景象？生：我看到了煙雨迷蒙的小雨。生：我看到了如牛毛，如花針的小雨。師：詩人蘇軾看到了什么景象？（生齊讀：第二句）師（板書“空濠”）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無。就像童話中仙境一般，所以詩人說一一（引讀第二句。）生齊讀師：你讀懂“空濠” 了嗎？生：云霧迷茫的樣子。師：如此美麗的景色，詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？生：奇。（板書：雨亦奇）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)

9、西湖的理解讀朗讀一、二句。3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。師：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了， 他觸景生情，這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”嗎？生：西子就是西施生：春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一師：詩人為何會(huì)把西湖比作的西施呢？西施到底有多美呢？生：（齊讀第四句。）“淡妝濃抹總相宜”師：是呀，西施天生麗質(zhì)，婀娜多姿，不管是素面朝天，還是濃妝艷抹，總是那么的美。而西湖呢？晴天美的恰如其分，雨天美的奇妙。所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨生齊讀三、四句。師：正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。讀到這里，你可能對(duì)西湖有多了一份感情，請(qǐng)齊讀古詩。師： 你們已經(jīng)把自己對(duì)西湖的

10、理解融入了背誦之中了。 你能把整首詩的意思用自己的話說一說嗎？你能把這首詩改編成一個(gè)故事嗎？你能以小導(dǎo)游的身份向游客介紹西湖嗎？請(qǐng)你選一其中一項(xiàng)做好準(zhǔn)備后大家交流生： 晴天的西湖多么美好， 雨天的西湖又是那么奇妙， 如果把西湖比作美女西施的話，無論淡妝還是濃抹總是那么的漂亮。作者贊美西湖的美。生編故事展示導(dǎo)游解說師： 蘇軾筆下的西湖真美啊！ 描寫西湖的詩作還有很多下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)曉出凈慈寺送林子方出示古詩學(xué)生自學(xué)出示自學(xué)提示：1、背一背（有感情、有節(jié)奏、有韻味）2、說一說（用自己的話說詩意）3、講一講（做一個(gè)小導(dǎo)游介紹詩中所描寫的西湖）師：一“碧”一“紅”確實(shí)能感受到六月

11、西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。師：描寫西湖的是你還知道嗎？多媒體出示六月二十七日望湖樓醉書生齊讀師：寫出了西湖驟雨初歇的動(dòng)態(tài)美。出示夜泛西湖蘇軾菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風(fēng)露香。漸見燈明出遠(yuǎn)寺，更待月黑看湖光。師： 這首詩寫的是作者夜泛西湖所見的美景。 前兩句寫的是夜晚的西湖， 湖水、荷花和陣陣飄香，都讓人銷魂。第三句中寫的是昏昏的燈光、遠(yuǎn)處的寺廟，而最后一句寫的是作者接下來的準(zhǔn)備要做的事， 他希望在夜更深的時(shí)候來欣賞西湖那皎潔的月光、平靜的湖水和被槳激起的一圈圈的波紋和那昏昏的燈光。師：西湖晴也美，雨也美；晝也美，夜也美。通過詩人的筆觸西湖已經(jīng)深深地印在我們腦海。 在歷史的長(zhǎng)河里像蘇軾一樣博學(xué)多才的詩人數(shù)不勝數(shù)， 留下許 多膾炙人口的詩篇。（多媒體出示春夏秋冬寫景的詩江南春小池山