班級(jí)知心信箱的妙用教育敘事

1、愛好習(xí)慣篇：一曲新歌抵萬金與時(shí)傎進(jìn)“班級(jí)知心信箱”的妙用一、背景 學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長(zhǎng)者，班主任就是學(xué)生情緒的調(diào)控者，所以要科學(xué)適時(shí)地調(diào)控每一位學(xué)生成長(zhǎng)著的心靈。班級(jí)知心信箱，就給學(xué)生提供傾訴的空間，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，使德育“入心”、“入腦”，為教師打造出一把開啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，讓自信、自尊走進(jìn)他們的心靈世界，使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。這種教育方法的提出基于這樣兩點(diǎn)考慮：1、 對(duì)教育的交互性和對(duì)話性的考慮。班主任管理班級(jí)的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間一種雙向的情感交流過程。交流必須通過一定的途徑和渠道，才能得以實(shí)現(xiàn)。而教育是要有對(duì)話的，這種對(duì)話，

2、包括口頭語言和書面文字兩方面 2、對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女，很多學(xué)生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場(chǎng)合和時(shí)間，而羞于開口或失去了開口的機(jī)會(huì)。這時(shí)，書面交往的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來。所以，在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持將“知心信箱”作為我與學(xué)生情感交流的重要方式和途徑之一。班主任與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行心語的交流。在交流過程中，不僅可以了解學(xué)生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問題，指正學(xué)生的某些缺點(diǎn)，使學(xué)生少走歪路，真正成為學(xué)生的良師益友。二、案例描述 在“班級(jí)知心信箱”中，學(xué)生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問題和煩惱，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生

3、的每一封信都能讓我發(fā)現(xiàn)一些存在于學(xué)生身上但表面不易被覺察的問題，這就為我更細(xì)致深入地開展工作提供了寶貴的線索。面對(duì)每一封信我都以至誠(chéng)的態(tài)度，本著人人平等的原則，認(rèn)真細(xì)致地閱讀每一封信，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問題、或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點(diǎn)，或?qū)懴挛业母惺堋?duì)個(gè)別學(xué)生比較重要的問題，在進(jìn)行筆談之后，再面談，必要時(shí)再家訪。如遇到一些有共性的問題，就將其展開，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論或舉行主題班會(huì)，使全體學(xué)生都能受到教育和啟迪。例如，我班隋澤鵬同學(xué)在信中寫道：“老師，我知道自己平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，但這次您真的錯(cuò)怪了我”，這句話促使我重新去調(diào)查了解已經(jīng)處理過的事件，在澄清事實(shí)之后，我

4、立即給予回應(yīng)：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)怪了你。原諒我，好嗎？謝謝你！”還有一次，一個(gè)平時(shí)極少開口的女生，給我寫了兩行信。內(nèi)容是這樣的：趙老師，平時(shí)上課您讓我發(fā)言，我總不說話，每次都惹您生氣，其實(shí)我心里也很難過，不過就是不敢說，我也不知怎么辦?？戳诉@封信后，我想孩子怕開口一定有某些原因，于是我通過各種渠道去了解學(xué)生的各方面信息，包括進(jìn)行家訪、向其它同學(xué)詢問、向各位老師請(qǐng)教，我確認(rèn)該生有一種退縮心理。這樣的種種的退縮行為對(duì)于孩子來說，危害是非常大的，不僅會(huì)影響將來的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響孩子的身心健康。因?yàn)橛型丝s行為的學(xué)生由于膽怯、害羞等消極情緒的影響而在課堂學(xué)習(xí)中處處自設(shè)藩籬，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知精神，

5、不敢想，不敢問，不敢說。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)束縛學(xué)生智力，尤其是創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、工作、交往中的態(tài)度和行為比較消極，容易受到“不求上進(jìn)”、“得過且過”等消極的評(píng)價(jià)和指責(zé)，因而使他們喪失自信，加重了原有的退縮行為，結(jié)果形成了惡性循環(huán)。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種矛盾、緊張、焦慮的心境中，很容易影響身心的發(fā)展。因此，我下定決心要改變學(xué)生這一狀況，首先，我給她回了信，跟她說：“孩子，老師對(duì)你有信心，試著和我們大家說說話，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意嗎？老師期待著！”經(jīng)過我不斷的努力，這位學(xué)生變得越來越好了，走進(jìn)校門會(huì)向老師問好了，而且是看著老師的眼睛，認(rèn)真的說出口的；上課發(fā)

6、言不再那么支支吾吾了，雖然聲音還有點(diǎn)輕，但已經(jīng)能流利地表達(dá)自己的想法了；看見同學(xué)學(xué)習(xí)用品沒帶，還會(huì)主動(dòng)借給其他同學(xué)呢！孩子的變化感動(dòng)了家長(zhǎng)，感動(dòng)了我這個(gè)老師，我們的班也更和諧了，我希望孩子能在這樣和諧的環(huán)境下繼續(xù)健康、快樂地成長(zhǎng)！三、案例分析 縱觀幾年來，從學(xué)生們“信”的內(nèi)容中，我發(fā)覺學(xué)生們其實(shí)很不簡(jiǎn)單。大到社會(huì)宇宙空間，小到家長(zhǎng)里短雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無所不包。真是“不讀不知道，一讀嚇一跳！”沒想到我們的學(xué)生，小小年紀(jì)竟有如此的視野，如此的觀察力，能有那么多的思考，提出那么多的問題，真不得不讓為人師者刮目相看?。∵@讓我們?cè)诟鎸?shí)地看到學(xué)生的多個(gè)側(cè)面、更深刻地了解到學(xué)生們豐富的情感世界的同時(shí)，也更加深刻地感受到自己肩負(fù)的重任，看到自己身上的不足，甚至現(xiàn)行教育體制中的一些問題，從而促使我們不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進(jìn)、去提高。 四、反思 借助班級(jí)“知心信箱”，班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)