高三年級數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度安排

1、20192019高三年級數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度安排我們從一出生到耋耄之年，一直就沒有離開過數(shù)學(xué)，或 者說我們根本無法離開數(shù)學(xué)，這一切有點(diǎn)像水之于魚一樣。 小編準(zhǔn)備了高三年級數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度安排，希望你 喜歡。一、學(xué)生基本情況：175班共有學(xué)生66人，176班共有學(xué)生60人。學(xué)生基本屬 于知識型，復(fù)習(xí)方法，相當(dāng)多的同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌握較差， 學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，兩班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛不太濃，學(xué)習(xí)不夠刻 苦，各班都有少數(shù)尖子生，但是每個班兩極分化非常嚴(yán)重， 差生面特別廣，很多學(xué)生從基礎(chǔ)知識到學(xué)習(xí)能力都有待培 養(yǎng)，輔差任務(wù)非常重，目前形勢非常嚴(yán)峻。二、高考要求1、高考對數(shù)學(xué)的考查以知識為載體，著重考察學(xué)

2、生的邏輯 思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分 析問題解決問題的能力。2、重視數(shù)學(xué)思想方法的考查，重點(diǎn)考查轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié) 合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想。高考數(shù)學(xué)實(shí)體的 設(shè)計(jì)是以考查數(shù)學(xué)思想為主線，在知識的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。3、高考試題注重區(qū)分度，同一試題，大多沒有繁雜的運(yùn)算, 且解法較多，不同層次的學(xué)生有不同的解法。4、注重應(yīng)用題的考查，2019年文科試題應(yīng)用有3道題，共 28分。5、注重學(xué)生創(chuàng)新意識的考查，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的考查。 三、教學(xué)措施1、以能力為中心，以基礎(chǔ)為依托，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)學(xué)生 的運(yùn)算能力、邏輯思

3、維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析問題解 決問題的能力。精講多練，一般地，每一節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)20 分鐘左右，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、堅(jiān)持每一個教學(xué)內(nèi)容集體研究，充分發(fā)揮備課組集體的 力量，精心備好每一節(jié)課，努力提高上課效率。調(diào)整教學(xué)方 法，采用新的教學(xué)模式。教學(xué)基本模式為： 基礎(chǔ)練習(xí)典型例題作業(yè)課后檢查(1)基礎(chǔ)練習(xí)：一般5道題，主要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本方法。 要求所有的學(xué)生都過關(guān)，所有的學(xué)生都能做完。(2)典型例題：一般4道題，例1為基礎(chǔ)題，要直接運(yùn)用課前 練習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本方法，由學(xué)生上臺演練。例2思路要 廣，讓有生能想到多種方法，讓中等生能想到12種方法， 讓中下生讓能想到1種方法。例3題

4、目要新，能轉(zhuǎn)化為前面 的典型類型求解。例4為綜合題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方 法分析問題解決問題的能力。作業(yè)：本節(jié)課的基礎(chǔ)問題，典型問題及下一節(jié)課的預(yù)習(xí)題。（4）課后檢查；重點(diǎn)檢查改錯本及復(fù)習(xí)資料上的作業(yè)。3、腳踏實(shí)地做好落實(shí)工作。當(dāng)日內(nèi)容，當(dāng)日消化，加強(qiáng)每 天、每月過關(guān)練習(xí)的檢查與落實(shí)。堅(jiān)持每周一周練，每章一 章考。通過周練重點(diǎn)突破一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，章考試一章的查 漏補(bǔ)缺，章考后對一章的不足之處進(jìn)行重點(diǎn)講評。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士 勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人 以不及，故謂師為師資也這兒的"師資”，其實(shí)就是先秦而 后歷代對教師的別稱

5、之一。韓非子也有云：“今有不才之 子師長教之弗為變"其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師 資''和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其 實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和 本身明確的職責(zé)。4、周練與章考，切實(shí)把握試題的選取， 切實(shí)把握高考的脈搏，注重基礎(chǔ)知識的考查，注重能力的考 查，注意思維的層次性（即解法的多樣性），適時推出一些新 題，加強(qiáng)應(yīng)用題考察的力度。每一次考試試題堅(jiān)持集體研究, 努力提高考試的效率。5、發(fā)揮集體的力量，共同培養(yǎng)尖子學(xué)生。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教 諭至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明

6、朝入選翰林院的進(jìn)士 之師稱“教習(xí)工到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的 教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和"學(xué) 正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)于民間, 特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng) 師在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為 “院長、西席、講席”等。6、加強(qiáng)文科數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的力度，堅(jiān)持每周有針對性地集 體輔導(dǎo)一次，建議學(xué)校文科數(shù)學(xué)每周多開一節(jié)課（即每周7 節(jié)）。高三年級數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度安排就為大家介紹到這 里，希望對你有所幫助。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但 隨著素質(zhì)教育的開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué) 生能力發(fā)展的教學(xué)方