濟南高新區(qū)和天橋區(qū)教師招聘考試真題整理版

1、濟南高新區(qū)教師招聘考試真題一、填空1 .記憶的過程：（）（）（）2 .智力的核心：（）3 .世界上第一部教育方面的著作：（）4.中小學(xué)德育的主要途徑：（)( )( )( )( )5.注意穩(wěn)定性相反的品質(zhì)：（)6 .教師的根本任務(wù)：（）7 .“魚與熊撐不可兼得”說的是成就動機中的哪個沖突：（）8.“近朱者赤，近墨者黑”說的是（_）對人的影響因素9.班集體形成的標志：（）10.遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)出（）的特點。一、單項選擇（20分）1 .某學(xué)生的性格，活潑好動，來的快去的也快，指出他是哪種氣質(zhì)類型:A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)2.班主任的主要任務(wù):A.帶好班級，教好學(xué)生B.教學(xué)C

2、.開班會D.心理健康咨詢3.教師的教學(xué)機智說明教師節(jié)工作的具有（）的特點:A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.長期性D.示范性4.“以身立教” “為人師表”說明教師工作具有:A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.長期性D.示范性5.大教學(xué)論的作者:A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.昆體良6.兒童發(fā)展具有一個關(guān)鍵期，要抓住關(guān)鍵期來教育學(xué)生，這說明個體身心發(fā)展具有:C不平衡性.D.互補性A. 順序性B.差異性7. 將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)的教育家是：A. 奧蘇泊爾B.班杜拉C.安德森D.加涅8. （ ）被成為課程評價之父。A.杜威B.夸美紐斯C.泰勒D.裴斯泰洛奇9. 環(huán)境決定論的代表人物是：A. 格賽爾B.杜威C

3、.華生D.霍爾10. 教學(xué)過程最重要的階段是：A. 引發(fā)動機B.鞏固知識C.理解教材，形成概念D.運用知識11. 一個人道德品質(zhì)的最高標準：A. 道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為12. “讓每一面墻壁都開口說話”使用的教育方法：A.說服法B.陶冶法C.榜樣法D.鍛煉法13. 人騎車時手，眼，耳并用是利用了：A.注意的分散B.注意的分配C.注意的集中D.注意的轉(zhuǎn)移14. 看書時開始的內(nèi)容忘的較少，中間的忘的多，這是因為開始的內(nèi)容只有一種影響：A. 記憶的前攝抑制B.遺忘C.記憶的倒攝抑制D.遷移15. 看書時用筆畫出重點，便于以后讀，這是利用了：這是利用了：A. 知覺的理解性B.知覺

4、的恒常性C. 知覺的整體性D.知覺的的選擇性。）16. 構(gòu)成教育活動的基本要素不包含（2 / 12A. 教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育環(huán)境17. 創(chuàng)新思維的核心是：A. 聚合思維B.發(fā)散思維C.智力D.創(chuàng)造性。18. 高興，心情舒暢屬于情緒狀態(tài)中的：A. 應(yīng)激B.激情C.情感D.心境。19. 一個學(xué)生膽怯，老師應(yīng)培養(yǎng)的意志品質(zhì)是：A. 自覺性B.果斷性C. 自制性20. 奧蘇泊爾的提出了（D.）理論：堅韌性A. 有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C. 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論二、多項選擇1. 創(chuàng)造性思維的特點是：D.信息加工學(xué)習(xí)理論A. 流暢性B.靈活性C.獨創(chuàng)性2. 情緒狀態(tài)分類有：D.

5、指向性A. 心境B.應(yīng)激C.激情D.情感3. 長時記憶中的意義編碼有兩種形式，分別是：A. 視覺編碼B.聽覺編碼C. 表象編碼4. 情感的一般形式是：D.語義編碼A. 道德感B.理智感C.美感D.5. 青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有：情操A. 順序性與階段性B.特殊認識過程C.發(fā)展/、平衡性D.個別差異性3 / 12三、名詞解釋1. 成就動機2. 智力技能3. 學(xué)校教育4. 教學(xué)原則5. 正遷移四、簡答1. 結(jié)合遺忘規(guī)律，教師應(yīng)該如何組織學(xué)生的復(fù)習(xí)2. 能力的個性差別表現(xiàn)在哪些方面3. 班級授課制的優(yōu)點4. 影響問題解決的主要因素5. 教學(xué)過程的特點有哪些五、論述1. 如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進行教

6、育2. 素質(zhì)教育的基本思想觀點3. 基礎(chǔ)課程改革的目標2011 年濟南高新區(qū)教師招聘考試真題參考答案一、 填空1. 識記、保持、再現(xiàn)2. 抽象思維能力3. 學(xué)記4. 政治課和其他學(xué)科教學(xué)、課外校外活動、社會實踐活動、共青團活動、班主任工作5. 注意的分散6. 教書育人7. 雙趨沖突8. 環(huán)境9. 形成了正確的輿論氛圍10. 先快后慢二單項選擇題1.B 2.A 3.A 4.D 5.A 6.C 7.A 8.C 9.C 10.C 11.D 12.B 13.B 14.C15.D 16.D17.B18.D 19.B 20.A三多項選擇題1. ABC 2.ABC 3.CD 4.ABC 5.ACD四名詞解釋

7、1. 成就動機阿特金森提出的，其基本觀點是成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。分兩類：力求成功動機和避免失敗的動機。2. 智力技能通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。3. 學(xué)校教育教育者根據(jù)一定社會的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動。4. 教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。5. 正遷移一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極地促進作用。五簡答1. 結(jié)合遺忘規(guī)律，教師應(yīng)該如何組織學(xué)生的復(fù)習(xí)（ 1 ）復(fù)習(xí)要及時（ 2）復(fù)習(xí)方式

8、多樣化（ 3）合理分配復(fù)習(xí)時間（集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)）（ 4）復(fù)習(xí)要適量（過度學(xué)習(xí)）（ 5）采用嘗試回憶法2. 能力的個性差別表現(xiàn)在哪些方面（ 1）能力發(fā)展水平的差異（ 2）能力類型的差異（ 3）能力表現(xiàn)早晚的差異3. 班級授課制的優(yōu)點第一， 有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。9 / 12第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。4. 影響問題解決的主要因素1、問題的表征；2、已有的知識經(jīng)驗；3、定勢與功能固著；4、個體的個性心理特性。5. 教學(xué)過程的特點有哪些1 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合2掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合3. 掌握知識與形成思想品德相結(jié)合4. 教師主導(dǎo)作

9、用與學(xué)生主體作用相結(jié)合六 論述1. 如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進行教育答案要點：1、氣質(zhì)是指人的心理活動的動力特征。所謂心理活動的動力特征是指心理過程的強度、速度、 穩(wěn)定性以及心理活動的指向性特點等方面在行為上的表現(xiàn)。心理學(xué)上有四種氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)4. 了解氣質(zhì)類型具有非常重要的意義。首先氣質(zhì)本身沒有好壞之分。它只表明一個人心理活動的動力特征，不涉及心理活動的方向和內(nèi)容。但每一種氣質(zhì)類型都有積極的和消極的方面。人應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握和控制自己的氣質(zhì)特點，發(fā)揚積極的一面，克服消極的一面，使自己成為具有優(yōu)良的個性品質(zhì)的人。其次，氣質(zhì)本身不能決定一個人活動的社會價值和成就的高低。在任何一

10、個領(lǐng)域的杰出人物當(dāng)中，都可以找到各種氣質(zhì)類型的人。第三， 氣質(zhì)對實踐活動的性質(zhì)和效率產(chǎn)生一定的影響，是職業(yè)選擇的一個依據(jù)。3. 要針對學(xué)生不同的氣質(zhì)類型做好教育工作。第一，教師要正確對待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點第二，發(fā)揚氣質(zhì)類型的積極方面，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)第三，針對學(xué)生氣質(zhì)類型特點，采用不同的教育態(tài)度和方法第四，指導(dǎo)學(xué)生善于認識和控制自己的氣質(zhì)2. 素質(zhì)教育的基本思想觀點答案要點：(1) 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(2) 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育全面發(fā)展的教育由以下幾個方面組成：(1) 德育； (2) 智育； (3) 體育； (4) 美育； (5) 勞動技術(shù)教育。(3) 素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)

11、展的教育(4) 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育3. 基礎(chǔ)課程改革的目標答案要點：1. 改變課程功能2. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3. 精選教學(xué)內(nèi)容4. 改進教學(xué)方式5. 改革考試和評價制度6. 重建課程管理體系濟南市天橋區(qū)教師考試真題選擇題1. 強調(diào)“生活及教育” “社會即學(xué)?！?“教學(xué)做合一”的教育家是(A. 杜威B.C.馬卡連柯D.2. 世界上最早的一部教育專著是(A. 學(xué)記B.C.大教育論D.3. 有的學(xué)生雖然身患殘疾，但他們的思維反應(yīng)卻明顯快人一籌，這說明個人身心發(fā)展具有A. 不平衡性B.C.互補性D.4. “因勢利導(dǎo)，循循善誘”是貫徹(A. 導(dǎo)向原則B.康德 陶行知論語 普通教育學(xué)順序性個

12、別差異性)原則的基本要求疏導(dǎo)原則教育的一致和連貫原則C.因材施教原則D.5. 學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）A.課程目標B.C.課程計劃D.6. 加涅提出了（）的模式A. 積累學(xué)習(xí)B.C.觀察學(xué)習(xí)D.7. 當(dāng)某兒童看見一只小花貓而說“這是一只貓時”教學(xué)大綱教科書發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)，他所進行的理解活動是（）A. 對語言的理解B.對事物類屬的理解C. 對因果關(guān)系的理解D.對邏輯關(guān)系的理解8. 社會本位論的代表人物是（）A. 涂爾干B.盧梭C. 贊科夫D.福祿貝爾9. “教育與發(fā)展”的思想是（）提出的A. 赫爾巴特B.巴班斯基C. 布魯納D.贊科夫10. 一般而言，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

13、的是（）A. 懲罰B.表揚與獎勵C.批評與指責(zé)D.失敗11. 建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于（）A. 教師B.學(xué)生C.學(xué)校D.社會12. 歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于A. 單軌制B.中間型學(xué)制C. 雙軌制D.分支型學(xué)制13 1903，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學(xué)制是A 癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C. 壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制14. 教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中 “當(dāng)其可之謂時， 時過然后學(xué)則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的A 關(guān)鍵期B.現(xiàn)象依戀期8 / 1214 / 12C. 混沌期D.最近發(fā)展期15. 在知覺、思維、記憶等認知活動

14、中，往往強調(diào)速度而不是精度的認知風(fēng)格屬于（）A 場獨立型B沉思型C 場依存型D沖動型16. 教師上課時經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結(jié)合起來，利用的是（）A. 創(chuàng)造想象B.再造想象C. 理想D.空想17. 班集體形成的條件和前進的動力是（）A. 共同的奮斗目標B.班主任的要求C. 班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動18. 通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響個別學(xué)生，這種班級管理的模式是（）A. 民主管理B.平行管理C.集體管理D.目標管理19. 關(guān)于智力發(fā)展的基本過程，從生物學(xué)的角度加以論述的是（）A. 斯滕伯格B.桑代克C.維果茨基D.皮亞杰20. 元認知是思維的（）系

15、統(tǒng)A. 動機B.聯(lián)想C. 發(fā)生D.監(jiān)控二名詞解釋1. 范例教學(xué)2. 學(xué)習(xí)遷移3. 美育三簡答1. 談?wù)勗诮虒W(xué)中如何實現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展？2. 新課程改革的具體目標？3. 影響知識運用的因素？4. 如何建構(gòu)學(xué)校文化？ 四.論述1 .談?wù)勅绾谓⒑椭C、良好的班風(fēng)？2 .如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度？(材料略)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標？(材料略)濟南市天橋區(qū)教師考試真題參考答案一.單項選擇題I .D 2.A 3.C 4.B 5.C 6.A 7.B 8.A 9.D 10.BII .A 12.D 13.A 14.A 15.D 16.B 17.A 18.B 19.D 20.D二.名詞解釋1 .范例教學(xué)范例教

16、學(xué)理論是由德國的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。通過主體與客體、問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一的教學(xué) ,使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識的方法。20世紀50年代初期，在聯(lián)邦德國興起的教學(xué)理論流派之一。2 .學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。3 .美育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高上情操和文明素養(yǎng)的 教育。三.簡答題1 .談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)教師自身專業(yè)的發(fā)展？(1)樹立堅定的職業(yè)信念(2)提高自主反思能力(3)進行教育研究(4)豐富專業(yè)知識2 .新課改的具體目標？1改變課程過于注重知識傳

17、授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門，門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。3 改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究， 勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新

18、知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5 改變課程評價，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。6 改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適用性。3. 影響知識運用的因素？（ 1 ）課題的性質(zhì)（ 2）學(xué)生對知識的理解與保持水平（ 3）學(xué)生的智力因素（ 4）學(xué)生提取信息的策略（ 5）解決問題的策略4. 如何建構(gòu)學(xué)校文化？學(xué)校文化的形成來自兩個方面：一是教育者根據(jù)社會的特定要求及社會的主流文化的基本特征精心設(shè)計和有意安排的文化，即為了使學(xué)生順利地完成社會化過程，學(xué)校和教師必須對進入學(xué)校領(lǐng)域的各種復(fù)雜的社會文化因素，進行精心取舍、組織，建立適宜的文化環(huán)境