學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表

1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評價表項目評價內(nèi)容評價 等第精神狀 態(tài)1 .學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2 .學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3 .學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。4 .學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。參與程 度1 .學(xué)生主動參與的時間長（70% ,投身在自主探究、 動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2 .學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有 條理的表達(dá)思考過程。3 .學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人 發(fā)言、及時補(bǔ)充自己的想法。4 .學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己 獨(dú)特的見解。5 .積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合 作交流，并且能夠確實(shí)解決問題

2、或產(chǎn)生新的認(rèn)識。參與效 果1 .學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2 .學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。3 .學(xué)生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同 的見解。4 .不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目 標(biāo)。被評價 班級總評等第班級亮點(diǎn)改進(jìn)建議注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等評價人:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表學(xué)校：班級：學(xué)號;姓名：教個人同學(xué)師項目A級B級C級評價評價評價上課認(rèn)真聽上課能認(rèn)真聽上課無心聽講，作業(yè)認(rèn)真，講，作業(yè)依時講，經(jīng)常欠交認(rèn)真參與討論態(tài)度完成，有參與作業(yè)，極少參認(rèn)真討論與討論積極舉手發(fā)能舉手發(fā)言，很少舉手，極言，積極參與有參與討論與少參與

3、討論與積極討論與交流，交流，有閱讀交流，沒有閱大量閱讀課外課外讀物讀課外讀物讀物大膽提出和別有提出自己的不敢提出和別人不同的問/、同看法,并人不同的問自信題，大膽嘗試作出嘗試題，不敢嘗試并表達(dá)自己的和表達(dá)自己的想法想法善于與人合能與人合作，缺乏與人合作與人作，虛心聽取能接受別人的的精神，難以合作別人的意見意見。聽進(jìn)別人的意見能有條理表達(dá)能表達(dá)自己的不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，意見，有解決自己的意思，思維解決問題的過問題的能力，做事缺乏計劃的條程清楚，做事但條理性差些性，條理性，理性有計劃不能獨(dú)立解決問題具有創(chuàng)造性思能用老師提供思考能力差，思維維，能用/、同的方法解決問缺乏創(chuàng)造性，的創(chuàng)的方法解決問題

4、，有f的不能獨(dú)立解決造性題，獨(dú)立思考思考能力口創(chuàng)問題造性我這樣評價自己:同伴眼里的我:老師的話:注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價。2 .本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3 .定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；4 .定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概 括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。新課程要求評價要關(guān)注三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結(jié)果評價 并重。我不以考試分?jǐn)?shù)作為評定一個學(xué)生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質(zhì)性的方法。通過互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)評價 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

5、的功能。如：在第三單元課題2分子和原子（第一課時、分子）中，我設(shè)計的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課一一提出問題（感受分子、原子真實(shí)存在存在？）一一解決問題（通過播放視 頻、學(xué)生交流）一一學(xué)生分組實(shí)驗探究1、2交流總結(jié)（分子的基本性質(zhì)）一一突破難點(diǎn)一一知識拓展小結(jié)一一課堂檢測。整節(jié)課從學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作與交流、學(xué)習(xí)效果四方面來評價學(xué)生。每周 一小評，每月一大評，每學(xué)期一總評。評出月學(xué)習(xí)標(biāo)兵和學(xué)期學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予獎勵。課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表班級學(xué)生姓名學(xué)號評價內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)常遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)帶好課本及學(xué)習(xí)資料愛護(hù)實(shí)驗儀器，節(jié)約意識強(qiáng)主動收拾、整理實(shí)驗儀器

6、學(xué)習(xí)態(tài)積極動腦、動口、動手參與度實(shí)驗中記錄認(rèn)真，實(shí)事求是積極思考，敢于提出問題重視實(shí)驗合作與交流出色完成小組分配的任務(wù)主動與同學(xué)合作、互助認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效果按時獨(dú)立完成課堂檢測、探究報告能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的化學(xué)問題能提出其它的問題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評：小組長評：師評：還需注意或改進(jìn)的地方：自評：小組長評：師評：注：1、評價標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為 B級，完成情況一般為 C級，完成情況不好為 D級2 .本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3 .定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例

7、取均值。4 .定性評價部分分為“最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）"、“還需注意或改進(jìn)的地方”，都是針對被評者作 概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。對評價結(jié)果的分析：采取自評、老師評價和同學(xué)評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一定方式互相溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。其中定量評價部分已等級形式及時、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生本人，讓學(xué)生知道存在問題和可以改進(jìn)、提高的地方。其中定性評價部分自評閃光點(diǎn)。這樣的自我評價，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點(diǎn)，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性且教師還可以及時地給予

8、針對性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強(qiáng)化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學(xué)生的這種自我教育方式。“學(xué)生相互評價”，此舉的目的是給學(xué)生評價的權(quán)力和機(jī)會，重視學(xué)生評價學(xué)生的過程，有了這一過程，學(xué)生就會感到教師對他們的重視，就會因此而提高參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生在對他人評價的過程中也是學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。教師“激勵性”的評價，我站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上。特別是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴的成績，

9、都要及時肯定。激勵性評價，我都力求做到有個性和有針對性，注重使評價富有人情味，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯！”、“有創(chuàng)意！”、“老師都沒想到"、“有道理”等語言代替了過去的點(diǎn)頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。通過以上的評價方案讓學(xué)生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學(xué)會評價。反思：此評價方案中對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能評價不夠到位，也應(yīng)該把它獨(dú)立出來進(jìn)行多方位評價。質(zhì)性評價需要教師付出更多的精力與時間，增加了教師的工作量和工作壓力。為此我充分發(fā)揮了小組長和科代表的作用，很大程度上減輕了我的工作量和工作壓力。其中定量評價部分由各小組組長負(fù)責(zé)

10、統(tǒng)計，把結(jié)果交給科代表，科代表評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵。此過程教師要認(rèn)真監(jiān)督、核實(shí)。定性評價部分的自評和互評先由科代表整理、收集，把結(jié)果反饋給教師。此過程教師要認(rèn)真批閱，用激勵性語言做分析評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對其要改進(jìn)的地方進(jìn)行評價時要保護(hù)學(xué)生的自尊心。評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵時要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，力求使每一個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。奔波在俗世里，不知從何時起，飄來一股清流，逼著每個人優(yōu)秀。人過四十，已然不惑。我們聽過別人的歌，也唱過自己的曲，但誰也逃不過歲月的審視，逃不過現(xiàn)實(shí)的殘酷。如若，把心中的雜念拋開，茍且的日子里，其實(shí)也能無比詩意。借一些時光，尋一處寧靜，聽聽花開，看著花落，翻一本愛讀

11、的書，悟一段哲人的贈言，原來，日升月落，一切還是那么美。洗不凈的浮沉，留給雨天；悟不透的凡事，交給時間。很多時候，人生的遺憾，不是因為沒有實(shí)現(xiàn)，而是沉于悲傷，錯過了打開心結(jié)的時機(jī)。有人說工作忙、應(yīng)酬多，哪有那么多的閑情逸致啊？記得魯迅有句話：時間就像海綿里的水，只要擠總是有的。不明花語，卻逢花季。一路行走，在漸行漸遠(yuǎn)的時光中，命運(yùn)會給你一次次洗牌，但玩牌的始終是你自己。坦白的說，我們遇到困擾，經(jīng)常會放大自己的苦，虐待自己，然后落個遍體鱗傷，可憐兮兮地向世界宣告：自己沒救了！可是，那又怎樣？因為，大多數(shù)人關(guān)心的都是自己。一個人在成年后，最暢快的事，莫過于經(jīng)過一番努力后，重新認(rèn)識自己，改變自己。學(xué)

12、會了獨(dú)自、沉默，不輕易訴說。因為，更多的時候，訴說毫無意義。傷心也好，開心也好，過去了，都是曾經(jīng)。每個人都要追尋活下去的理由，心懷美好，期待美好，這個世界，就沒有那么糟糕?；蛟S，你也會有這樣的情節(jié)，兩個人坐在一起，雜亂無章的聊天，突然你感到無聊，你渴望安靜，你想一個人咀嚼內(nèi)心的悲與喜。透過窗格，發(fā)著呆，走著神，搜索不到要附和的詞。那一刻，你明白了，這世間不缺一起品茗的人，缺的是一個與你同步的靈魂。沒有了期望的懂，還是把故事留給自己吧！每個人都是一座孤島，顛沛流離，浪跡天涯。有時候，你以為找到了知己，其實(shí)，你們根本就是兩個世界的人。花，只有在凋零的時候，才懂得永恒就是在落紅中重生；人，只有在落魄

13、的時候，才明白力量就是在破土中崛起?因為防備，因為經(jīng)歷，我們學(xué)會了掩飾，掩飾自己內(nèi)心的某些真實(shí)，也在真實(shí)中，揚(yáng)起無懈可擊的微笑，解決一個又一個的困擾。人生最容易犯的一個錯誤，就是把逝去的當(dāng)作最美的風(fēng)景。所以，不要活在虛妄的世界，不要對曾經(jīng)存在假設(shè)，不要指望別人太多。有些情，只可隨緣，不可勉強(qiáng)；有些人，只可淺交，不可入深；有些話，只可會意，不可說穿?；蛟S，有這么一段情，陪你度過漫長冰冷的寒冬；有那樣一個人，給你抑郁的天空畫上了溫暖的春陽。但時光，總會吹散很多往事，把過去一片片分割，移植到不同區(qū)域，并貼上標(biāo)簽，印著不同的定義，也定義著自己的人生態(tài)度。正如莊子所說： 唯至人乃能游于世不避，順人而不失己?！蓖庠诘氖澜?/p>