《皇帝的新裝》教案2-皇帝的新裝教案

1、皇帝的新裝教案2:皇帝的新裝教案設(shè)計(jì)理念具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教的閱讀文章都包育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多 含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視 野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分 突出學(xué)生的主體地位，整堂課以學(xué)生說為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話 說，樂于說，說出自己，說得深刻。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中 體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表

2、自己獨(dú)特的看法。2、過程與方法目標(biāo)：在說故事一說人物一探主題一談看法教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到人性中虛偽這一弱點(diǎn)，并通過情景體 驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)過程 導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué) 生會回答有趣、幽默、讓我懂得一個(gè)道理）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué) 體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該I:瞰踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇皇帝的新裝。設(shè)計(jì)意圖

3、：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有 利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一、說故事。師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個(gè)字展開？（課件出示問題）（讓學(xué)生以俯視的姿態(tài)來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題 目找這個(gè)字，會說新或是裝，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動中翩出這 個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動。）小結(jié)：人物活動圍繞一個(gè)騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳 騙，小孩揭穿騙局。設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的抓手，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印 象，并學(xué)會梳理文章線索。二、說人物。師：在這

4、些人物中主要人物是皇帝，請?jiān)谶@是一個(gè)的皇帝”句中寫上一個(gè)詞，并從文中 找出理由說明。（課件出示問題）（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮 學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵，答案是 豐富多彩的。）學(xué)生會按自己的理解填上一個(gè)詞并會積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該 適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中 體會人物心理，充分認(rèn)識人物形象。設(shè)計(jì)意圖：對人物形象，學(xué)生會從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思 考，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流

5、自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握 精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨(dú)特理解。三、探主題。師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小 組合作探究這些問題。（課件出示問題）1、大臣們看到新裝時(shí)說了什么，做了什么?如果你是大臣中的一員你會怎么做？2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？（三個(gè)假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人 物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個(gè)整體性 的感受和理解。）

6、學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己, 探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點(diǎn)，警醒我們 在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）對問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動全體學(xué)生一 起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會像大臣那樣阿 諛奉承時(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不 敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局的關(guān)鍵一抓 住

7、人性中虛偽這一弱點(diǎn)。對問題2的探究，有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也 有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情 況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。對問題3的探究，有學(xué)生可能會覺得如果遇到一個(gè)不爰打扮的皇帝”騙子就不會得逞， 可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)殡即虬绮派?當(dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們虛偽”的弱點(diǎn)。在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有彳個(gè)可交 流的障礙。設(shè)計(jì)意圖：對故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過這三個(gè)問題激活學(xué)生

8、的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) 文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題,探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭 露人性中虛偽這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心 靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的 興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。四、談看法。師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話?？墒?生活中說真話不是T牛容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問題： 結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬φf真話這一話題的看法。）（學(xué)生在談看法時(shí)可能會脫離實(shí)際說得比較空乏，教U幣可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可 創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績作了弊，剛好被你看見, 你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行模灿欣?/p>