安塞腰鼓教案(優(yōu)秀范文12篇)

1、安塞腰鼓教案(優(yōu)秀范文12篇)教學目標：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。2、學習文章形、神結(jié)合的語言。3、感受生命的律動、蓬勃想像力。教學重點：1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和本事。教學難點：理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和

2、樂器的高度和-諧。人的表演和樂器的“表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今日我們來學習劉成章的安塞腰鼓。二、朗讀課文，整體感知。1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2、聽課文的錄音；請學生自我大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。明確：1-4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5-27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28-30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。3、找出全文中

3、感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。4、朗讀全文。能夠模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生讀。5-27自然段主體部分教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。5、分清結(jié)構(gòu)層次：全文能夠分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“可是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。開篇（1-4）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動（5-13）：火烈的舞蹈（動態(tài)美）（14-17）：激越的鼓聲（氣勢美）主體（5-27）（18-22

4、）：擊鼓的后生（陽剛美）（24-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）結(jié)束（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲三、師生互動，賞析文脈。1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？用“靜”。2、兩部分的“靜”有沒有不一樣？第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢？以動襯靜，構(gòu)成鮮明的比較；第二與第-部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。安塞腰鼓教案（二）：教學目標：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。重點、難

5、點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入主角。2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知

6、不覺中受到熏陶，完成教學。3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學方法：1、誦讀2、想象3、研討教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。看美景-（經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。請學生談一談觀感，能夠從聲響、畫面等方面談。二、朗讀課文，整體感知讀美文-1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深

7、感染學生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，教師應(yīng)教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、全文洋溢著一種陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。三、朗讀賞析探究賞美圖，配佳句-為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對學生即時找出的句子進行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。

8、比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是期望的象征。這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。說美點，品美韻-這篇文章美嗎？美在哪里？語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；很多運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。思想美：1、為什么說“多水的江南，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂姑蘇行談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是

9、什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們能夠從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

10、四、課堂小結(jié)：劉成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！賞美樂-黃土高坡音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學習。五、布置作業(yè)：1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）2、做好練習冊上的作業(yè)。板書設(shè)計安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量安塞腰鼓教案（三）：教學目標：1、知識與技能（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。（

11、3）理解排比、比喻的修辭手法的運用及其作用。2、過程與方法（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進行探究式學習。（2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。3、情感、態(tài)度與價值觀理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。教學重點：朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。教學難點：體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。教學方法：1、多媒體助學2、誦讀導學教學步驟：一、播放畫面（導語）：上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！我們先來了解一下作者劉成章先生。二、研習課文聽讀，整體感知1、接下來我們將從劉成章

12、的文字中去體味活力的腰鼓。請同學們欣賞安塞腰鼓電視散文朗誦，在聽的過程中標出課文的生字詞，同時注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（電視散文朗誦）2、聽了范讀，此刻請同學們用一個字、一個詞或一句話來形容你此時此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量）3、接下來我們就來學習一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。選讀，感受氣勢如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時候就舉手問教師。最終我們請同學朗誦表演。品

13、讀，學習語言1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達效果。（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了

14、，沒命了?。ň鋬?nèi)部的排比，增強氣勢。）（3）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。句與句之間的排比，節(jié)奏感強，渲染動感形象。）（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（段與段之間的排比，層層推進，一氣呵成。）小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點就是&rdquo

15、;形散而神不散“，我們來探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來展示安塞腰鼓的美的？如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎-這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞-這是安塞腰鼓的“神”；“使人想起使人想起使人想起”-聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。三、拓展運用：安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風情圖！它給以了我們強大的震憾，今日教師還將帶著同

16、學們再走進另一個震憾。欣賞影片：千手觀間，它是由21個又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學們傳遞你的心靈上震撼。安塞腰鼓教案（四）：學習目標1識記本文出現(xiàn)的重點字詞，了解安塞腰鼓。2學習本文經(jīng)過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。3學會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。教學過程一、課堂導入。師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學能夠說出自我明白的幾種生：畫畫、雕塑、武術(shù)師：我們身邊的能列舉幾個嗎生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌師：對，其實，還有一種威風鑼

17、鼓表演，氣勢宏大、場面壯觀。今日我們學一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出點什么二、理解題目。教師引導學生就文章題目提出問題，對課文有一個初步的整體感知。三、整體把握課文。1解決文章中的生字詞。教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學生體會這樣分類的目的。指出整理、累積詞語的方法，什么樣的詞語需要整理和累積(不認識的、重要的、有價值的)如何累積(分類、書寫記憶、運用記憶)2文章寫了什么要求：默讀課文，回答下列問題。(1)文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊之后寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一向持續(xù)寫到了文章的什么段落文章最終說：當它戛然而止的

18、時候，世界出奇的寂靜。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此，你認為整篇文章的層次能夠如何劃分歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。)(2)在文章中間的部分，同學們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎由此初步思考，作者寫安塞腰

19、鼓，要表現(xiàn)什么從哪些語句、段落能夠看得出來試著讀一下。四、重點研讀。師：你認為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好好在什么地方說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一齊討論一下。1文章寫表演前的情景，有什么好處師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。那里的靜，是為后面的動蓄勢。分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風；性格樸實；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。2作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點是怎樣寫的這樣寫有什么好處先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭；然后用排比和

20、比喻的方法寫鼓點像驟雨；流蘇像旋風；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風姿像斗虎。這樣寫的好處：比喻使描述的對象更加生動具體，排比增強了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。3容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎樣理解寫出了陜北高原人的性格特點：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。4如何寫安塞腰鼓的響聲的用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不一樣凡響。第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響

21、聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。5是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的(力量、聲響、光影的變換。)6為什么說：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球這是人對鬧聲的一種感覺，當鬧聲突然停止的時候，人會感覺異常的寂靜。那里是用靜來反襯剛才的鬧。7如何理解耳畔是一聲渺遠的雞啼雞啼是天亮的象征，是期望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們必須會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是期望之所在。五、小結(jié)。1文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想經(jīng)過敘寫，表達

22、作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進行贊美的思想情感。2在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動能夠從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)3安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示(人應(yīng)當有追求，應(yīng)當這樣痛快地生活和追求著。)4閱讀這樣的文章應(yīng)當注意的問題：學會調(diào)動自我的感覺經(jīng)驗，體會問題背后所蘊含的東西，從而到達理解語言文字的目的。六、布置作業(yè)(選其一)。1觀看千手觀音，寫一段自我的感受與同學交流。注意運用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學習他的語言。(教師供給網(wǎng)址)

23、2你明白我們家鄉(xiāng)獨有的民間藝術(shù)表演形式嗎試著搜集、整理、交流一下，學習本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實錄問題一：教學設(shè)計到教學實踐：加法還是減法陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學后記，我能清楚地感受到你對教學的理性追求。做事之前要清楚自我想干什么，這雖說是老生常談，但在實踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學生的理解基礎(chǔ)、達成理解可能的方式、理解什么、學會描述的方法，學會欣賞舞蹈等方面的認識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認識教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對我的幫忙很大。你在反思中提到這節(jié)課，自我設(shè)計的資料過于繁重。想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。我很同意這樣的

24、看法和觀點。課堂教學不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。任念國(以下簡稱任)：十分同意你的觀點。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤?？墒亲晕腋杏X：教師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點，以點代面，重點突破，從而更加深入地全面把握。陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學的具體實踐中要學會舍得，并充分認識到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學中不是為了展示自我對教材理解多么深刻!想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好?；蛟S，此刻教師要做的，不是怎樣去擴充，而是應(yīng)當想想怎樣做減法。陳：很多教師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎，想著聽課者的好評，卻失去

25、了自我和真實。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標需要在經(jīng)常的教學活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。評課時，我們也不能求全責備，不能要求一節(jié)課自主學習、合作學習、探究學習都必須出現(xiàn)。任：這一點我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。陳：這是很難避免的壓力。我認為，有更高層次和境界的教師在此時是心中僅有學生，只根據(jù)學生的需要和現(xiàn)狀進行教學。問題二：單篇教學與主題單元如何有機聯(lián)系陳：我把你的安塞腰鼓教學簡記讀了兩遍，我認為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進行，而在表演中，又從聲響

26、、動作、想象等方面展開。以時間為線索是一方面，同時研究到這是一個藝術(shù)欣賞的單元，還能夠從舞臺藝術(shù)的角度具體展開，比如：表演前：(人物)一群茂騰騰的后生。(場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣裳。(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實得就像那片高梁。我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，能夠讓學生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。表演中：鼓點像驟雨(聲)；流蘇像旋風(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風姿像斗虎(人的整體感覺)。任：你的提議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來研

27、究這篇課文的教學設(shè)計，不失為一種好的方法和策略。因為自我對舞臺藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。陳教師所提議的設(shè)計，是一個很好的思路，對于學生來說，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的，多謝!陳：在我的聽課實踐中，我注意到很多教師很難把握一節(jié)課的要點，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林，并且也很難找到展開教學的思路。所以我與中小學教師交流時常常談到：我們要學會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處異常強調(diào)多謝，我很高興，哪怕就這一個問題我們達成了共識，都是我們討論的成果。問題三：如何認識和處理文章的特色陳：我以為這是一位舞蹈

28、藝術(shù)行家的杰作。學習排比，是這節(jié)課的一個要點。經(jīng)過那里的學習，讓學生意識到，排比不是重復(fù)，而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不一樣角度展開)。學生要學習觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。任：關(guān)于排比，你的觀點讓我很受啟發(fā)。學生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的研究膚淺。自我平時的分析也只是站在考試的角度，讓學生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強了什么樣的語言氣勢(有什么表達效果)而已。至于如何從哪些方面來增強語言氣勢、如何在實際運用中學會寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自我今后應(yīng)當注意和努力的方向。陳：另外，我在此受到的一點啟示是，比喻

29、首先應(yīng)當建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，學習比喻是學習聯(lián)想和想象。對于這個看法，是否有道理不明白你怎樣看任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自我認為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了!陳：在那里，比較是一種方式，我是從心理活動的角度來研究的，你說比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料，對我認識比喻有好處。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大

30、熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)你能不能想到一個例子任：非要找一個例子的話，找張曉風的行道樹好了。陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點，短句怎樣利用，在運用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。任：對!自我在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計上，確實缺乏一個通盤的研究，導致在語言的學習上缺乏整體性。陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。任：能夠從幾個方面來體會：(1)短句、長句、段落的交錯使用、融合，與安塞腰鼓鼓點的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹

31、是一致的。(2)甚至能夠用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。(3)能夠放在文章的整體把握階段，加深對文章資料的整體、深入理解和體會，以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟。(4)在對這種表達方式的仿寫和運用中加以體會。陳：真好。我還體會，鼓點急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想：關(guān)于詞的教學是集中好，還是具體到句段賞析時再分散處理好任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些，讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實際上，我在詞語的設(shè)計上是想教給學生一種梳理的方法。但最終，還是少了這一環(huán)節(jié)。問題四：生活是源還是文學是源陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，

32、學生也不熟悉。所以你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學的核心。我設(shè)想：是否能夠先播放一段視頻，這樣安排教學流程：(1)引導：看了這一段，你最強烈的感受是什么用幾個詞描述一下。(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的(3)體味：反復(fù)詠讀、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。(4)運用：此刻我們再看一遍視頻，想一想，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。(5)表達：想一想，應(yīng)對這段舞蹈，你會寫些什么你將怎樣寫這樣的線索會不會簡單一些，會不會節(jié)儉出一些時間來我沒有語文教學經(jīng)驗，所以僅僅是一種設(shè)想，要請你思考和批

33、評。任：關(guān)于語言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實錄像般的視覺感受給大家一個印象，還是在學生自我感悟語言文字產(chǎn)生印象之后，再給學生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法我還是期望：先讓學生感悟語言文字本身，將視頻放在最終。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。讓學生先有自我的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自我的確定，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機會和可能，這更貼合語言文字理解的習慣吧!陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣研究的理由，它實際上涉及生活是源還是文學是源的問題。我的研究是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動，然后才有這篇文章，

34、我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學進程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自我先感受、體悟；然后用文章做參照，體會文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自我對藝術(shù)的感悟和表達。這樣，學生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以易系辭上說：書不盡言，言不盡意。當然，這種討論和實踐都能夠繼續(xù)深入。安塞腰鼓教案（五）：【教學目標】1有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。第

35、一課時【教學過程】一、導入新課請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學習陜北作家劉成章的散文安塞腰鼓，讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。二、教學新課目標導學一：朗讀課文，整體感知1讀課文。(1)教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。)(2)指導朗讀。例段一：第7段明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。所以，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；

36、“驟雨一樣強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最終，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。例段二：第25、26、27段明確：寫腰鼓表演到達了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織！升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演到達高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。(3)學生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推薦

37、代表，比賽朗讀。2知資料。學生自由朗讀課文，用“好一個_的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的資料。(學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)3明結(jié)構(gòu)。說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：“好一個安塞腰

38、鼓！”明確：這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。目標導學二：精讀文章，品味語言1尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“_美，你看(聽)”的句式或用“_好，好在_”這一句式進行評點。(能夠從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好?？赡軙霈F(xiàn)的以下答案)蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?；鹆业奈璧笀雒婷溃憧?，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；

39、斗虎一樣，是強健的風姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。從用詞方面說：“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味?！斑@腰鼓，使冰冷

40、的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美?！翱墒恰迸c“看”獨立成段好，好在它們異常引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。從寫法上說：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起

41、：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。目標導學三：美讀訓練，明確主題1能夠模仿合唱的形式。第1-4段和第28-30段由女生朗讀。第5-27段中的主體部分由教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。2本文所要表現(xiàn)的主題是什么？畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不

42、得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?？偨Y(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的安塞腰鼓是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！安塞腰鼓教案（六

43、）：教學目標1.有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。2.理解文中短句的運用及排比、反復(fù)的作用。3；感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。（本文濃墨重彩，抒寫飽滿的生命活力，能夠說是“為情而造文”的標本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學生的語言本事，讓學生構(gòu)成良好的語感，故確立了第一個教學目標。課文多用短句來表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交錯運用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美。學習本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學生的寫作本事，故確立了第二個教學目標?！鞍踩摹边@一西北特有的藝術(shù)奇葩，無處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學生學習本文，能獲得對文化

44、藝術(shù)美的欣賞，豐富自我的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自我的人文素養(yǎng)，故確立了第三個教學目標。）教學重難點重點：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。難點：引導學生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。教學準備1.讓學生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。設(shè)計思路1.美文應(yīng)美讀，好文章僅有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學生經(jīng)過形象生動、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)會作者對激蕩的生

45、命和磅礴的力量的贊頌。2.培養(yǎng)學生主動合作、探究的學習習慣，教師只是學生的合作者和引導者，師生共同創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂。3.本文可用一課時學課文，用一課時作練習及質(zhì)疑問難。練習就以輔導完成課后的“研討與練習”為主。可補充“新學案”中的相關(guān)練習。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。）師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？（學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）。俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今日我們就一齊跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓

46、，去感受一下它的風采和魅力。（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）二、朗讀課文，整體感知1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。思考：你對這篇文章有什么感受？這篇文章寫了哪些資料？作者要表達什么感情？文中哪些話可體現(xiàn)？（學生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）（讀是與文本接觸的開始，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達本事，又營造了自主簡便的課堂氛圍。）2.指導朗讀。教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，

47、用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！睂W生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。（“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動進取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）三、精讀賞析，問題探究師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。（提示：能夠結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。）示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺

48、了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！保ㄟ@個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。）學生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，若有些問題學生未提出，教師又認為重要的，可提出來與學生共同交流，到達教師引導、師生互動的效果。共同研討句子：1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”（運用排比和比喻，用層出不窮的完美想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。）2.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

49、”（“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。）3.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！保ā斑z落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。）4.短句的運用：為了傳達勃發(fā)的生命活力，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自我喜愛的短句，感情朗讀。（學

50、貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學生探究性閱讀的本事。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。）四、寫作練習，遷移鞏固學習課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描述一個令你難忘的場面，l00字左右。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作供給了有利條件和自由空間。再次對教學重點進行鞏固，并有了新的突破，讓所學知識成為自我能運用的果實。）安塞腰鼓教案（七）：教學目標1.掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2.了解排比、反復(fù)

51、及短句的表達效果，體會作品所蘊含的節(jié)奏美和詩意美。3.感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美，學會熱愛生命，熱愛生活。教學重難點1，、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢；2、掌握和運用文中等修辭手法及其在文中的作用。教學方法誦讀法、講授法、自主合作探究法教學課時1課時教學過程一、新課導入1）導入詞安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩?？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學習劉成章作家的這篇作品-安塞腰鼓，去欣賞和學習他的精彩文筆吧！2）作者簡介3）背

52、景介紹二、預(yù)習檢測1）字詞注音2）詞語釋義三、整體感知1、聽讀課文，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。（見后附PPT）2、分工朗讀，深入文本。1）朗讀安排1-4和28-30自然段由一人讀；9-11和25-27由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人趕緊跟進；13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。2）朗讀指導1-4段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量；5-27段語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；28-30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。3、細節(jié)感知1）安塞腰鼓的總體特征是什么？（明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈）2）簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受？(明確：學生

53、自由發(fā)言，言之有理即可。)3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？可是：看！-一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（明確：比喻和排比；本體和喻體；生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。）3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！斑@腰鼓”這一段用了哪些反義詞？（明確：空氣（冰冷-燥熱），陽光（恬靜-飛濺），世界（困倦-亢奮）。用三組反義詞比較強烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?、雷霆萬鈞的能量。）四、合作探究1.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。（明確：-好一個安塞腰鼓！-好一個安塞腰鼓！-好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！-好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。昂靡粋€安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次?！昂谩卑裁矗炕蛘哒f作者想要歌頌什么？2.本文運用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。（明確：排比；（1）句子內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了