《公輸》教案設(shè)計(jì)

1、?公輸?教案設(shè)計(jì)沉著說課?公輸?選自?墨子•非攻? ,是?墨子?中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事 ,詳細(xì)表達(dá)了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻的主張說服了對(duì)方 ,而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方 ,終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng) ,一波三折 ,懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。書讀百遍 ,其義自見。教學(xué)本文 ,應(yīng)以誦讀法為主 ,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的根底上 ,先整體把握課文 ,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑 ,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章 ,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。教學(xué)本文 ,重在引導(dǎo)學(xué)生品味

2、墨子的勸說技巧 ,理解墨子的反侵略主張 ,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡 ,盡自己所能為和平作奉獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1積累文言文常用的實(shí)詞 ,虛詞 ,把握疑問句、反問句的句式特征。2了解墨子及其非攻主張。能力目標(biāo)1體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。2感知文中的人物形象 ,揣摩人物語言 ,體會(huì)人物的思想感情。3品味賞析課文的美 ,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。德育目標(biāo)認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡 ,反對(duì)侵略 ,熱愛和平 ,盡自己所能為和平作奉獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)1積累文育知識(shí) ,提高學(xué)生的自學(xué)能力。2理清行文思路 ,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。3 ,背誦自己喜歡的句、段 ,增加語言積淀。教學(xué)難點(diǎn)鑒賞墨子的勸說技巧。教學(xué)方法1誦

3、讀法2討論點(diǎn)撥法3品讀法教具準(zhǔn)備多媒體 ,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 ,教學(xué)圖片課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)資料助讀：朗讀課文 ,整體感知 ,譯讀課文 ,積累文言知識(shí) ,熱悉文意 ,理清行文思路 ,理解文意。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)魯班是我國古代有名的能工巧匠 ,同時(shí)他還是一位頑固狡詐 ,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家 ,他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人墨于。設(shè)計(jì)(二)當(dāng)今世界的兩大主題是和平與開展 ,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書今天我們走近一位熱愛和平的人 ,他憑借自己雄辯的口才 ,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭 ,請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫f

4、lash)二、資料助讀1關(guān)于先秦諸子散文先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代主要的著作有?論語?孟子?墨子?老子?莊子?荀子?韓非子?呂氏春秋?等先秦諸子散文的開展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)開展階段 ,以?論語?和?墨子?為代表。?論語?是較短的語錄體散文。?墨子?在對(duì)話中有議論 ,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)開展階段 ,以?孟子?和?莊子?為代表。?孟子?是對(duì)話體論辯文 ,?莊子?接近專題論文戰(zhàn)國后期為第三個(gè)開展階段?以?荀子?和?韓非子?為代表。先秦諸子散文大多文情并茂 ,極具文采 ,善用譬喻陳述事理 ,論辯是非 ,增強(qiáng)了說服力 ,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文

5、章辭采繽紛?？傊?,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2?墨子?及墨子墨子 ,(約前468前376)名翟 ,魯人 ,一說宋人 ,戰(zhàn)國初期思想家 ,政治家 ,教育家 ,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育 ,后聚徒講學(xué) ,創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張•兼愛“非攻“尚賢“節(jié)用 ,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭 ,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望 ,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論 ,一方面又提出同樣是唯心的“天志說 ,認(rèn)為天有意志 ,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大 ,與儒家并稱為•顯學(xué)。?墨子?是先秦墨家著作 ,

6、現(xiàn)存五十三篇 ,其中有墨子自作的 ,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄 ,其中也有后期墨家的作品。?墨子?是我國論辯性散文的源頭 ,運(yùn)用譬喻 ,類比、舉例 ,推論的論辯方法進(jìn)行論政 ,邏輯嚴(yán)密 ,說理清楚。語言質(zhì)樸無華 ,多用口語 ,在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公輸公輸 ,名盤 ,也作•“般或•“班又稱魯班 ,山東人 ,是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在 ,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖 ,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠魯班不光在建筑業(yè) ,而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他創(chuàng)造了飛鳶 ,是人類征服太空的第一人 ,他創(chuàng)造了云梯(重武器) ,鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器 ,是一位偉大的軍事科學(xué)家 ,

7、在機(jī)械方面 ,很早被人稱為“機(jī)械圣人 ,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的奉獻(xiàn)可以說是前無古人 ,后無來者 ,是我國當(dāng)之無愧的科技創(chuàng)造之父。三、朗讀課文 ,整體感知1教師示范背誦課文 ,學(xué)生聽讀 ,把握字音。多媒體顯示：生字：械(xiè)軒(xun)輿(y)犀兕(x sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(z)褊楠(piá nán)多音字：請(qǐng)說之(shu)長木(zhàng)公輸盤(bn)見我于王(xiàn)禽滑厘(g)通假字:公輸盤不說(通“悅 ,快

8、樂)子墨子九距之(通“拒 ,阻擋)子墨子之守圉有余(通“御 ,抵擋)公輸盤詘(通“屈 ,理屈)。2教師播放示范朗讀磁帶 ,教師提醒學(xué)生注意把握語氣 ,體會(huì)人物的心理 ,感受劇烈、緊張的氣氛。3教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。例如：(1)子墨子聞之 ,起于魯 ,行十日十夜而至于郢 ,見公輸盤。加點(diǎn)詞須重讀 ,顯示墨子焦急的心態(tài) ,他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?讀出疑問語氣 ,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者 ,愿借子殺之。讀出祈使語氣 ,顯示蓄意提出無理要求之意。(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。“義字須重讀 ,顯示公輸盤以“義裝點(diǎn)自己的味道 ,要讀出他一本

9、正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?讀出疑問語氣 ,顯示質(zhì)問、責(zé)備 ,催促之意。(6)公輸盤曰：“不可 ,吾既已言之王矣公輸盤在無言以對(duì)的情況下 ,只好虛晃一槍 ,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。(7)王曰：“善哉。雖然 ,公輸盤為我為云梯 ,必取宋。注意“善哉的虛偽?！半m然那么表達(dá)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣 ,吾不言。子墨子亦曰：“吾知子之所以距我 ,吾不言。公輸盤在心里做著陰暗的盤算 ,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀 ,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。4選兩位學(xué)生分

10、角色朗讀 ,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。四、譯讀課文 ,疏通文句 ,熟悉文意1學(xué)生自讀課文 ,結(jié)合注釋 ,借用工具書 ,翻譯課文。2以小組為單位 ,針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究 ,共同解決。教師巡視各組 ,答疑解惑。3教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。教師分發(fā)文字資料 ,內(nèi)容如下：(1)解釋以下加點(diǎn)的詞語。請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我 ,表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓 ,與現(xiàn)代漢語表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變?yōu)椤半S機(jī)應(yīng)變之意)(2)一詞多義公輸盤不說(快樂)見公輸盤(拜見)請(qǐng)說之(解釋)胡不見我于王(引見)雖然 ,公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是) ,不可謂知類(

11、事理)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞 ,指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志 ,結(jié)構(gòu)助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間 ,取消句子獨(dú)立性 ,結(jié)構(gòu)助詞)吾知子之所以距我(“的 ,結(jié)構(gòu)助詞)(3)翻譯以下句子夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?此為何假設(shè)人?譯：這是什么樣的人呢?五、理清行文思路 ,把握文意提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚

12、國的目的是勸阻楚國攻打宋國。提問：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。學(xué)生討論。成果展示：1以“見字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(112)(1316)(1722)墨子勸阻楚國攻打宋國 ,可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮 ,使楚王理屈詞窮；模擬攻守 ,擊敗公輸盤 ,促使楚王放棄攻宋。2以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代公輸盤“服楚王曰：“善公輸盤詘楚王曰“善六、布置作業(yè)1熟讀課文 ,背誦自己喜歡的句、段。2閱讀魯迅的?故事新編•非攻? ,全面了解墨子的性格。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 ,體味墨子的勸說藝術(shù) ,品讀課文 ,美點(diǎn)尋蹤；

13、延伸拓展 ,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。教學(xué)步驟一、學(xué)生齊讀課文二、精讀課文 ,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 ,體味矗子的勸說藝術(shù)1 ,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。學(xué)生分角色朗讀212段。提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?明確：墨子見公輸盤 ,并沒有直接勸阻 ,而是先設(shè)下圈套 ,請(qǐng)求公輸盤替他殺人 ,借此激怒公輸盤 ,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人。接著 ,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏幸痪?,輕描淡寫而又咄咄逼人 ,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后 ,墨子用“不可謂智’不可謂仁不可謂忠不可謂強(qiáng)不可謂知類 ,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺

14、少而殺眾一句 ,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義的欺騙性。(2)分角色朗讀1316段。教師提問：公輸盤面對(duì)墨子的逼問 ,無話可說 ,把責(zé)任推到楚王身上 ,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略 ,先引他入彀 ,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè) ,以富人盜竊窮人為喻 ,問楚王“此為伺假設(shè)人 ,使楚王成認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣。既然成認(rèn)這種人“有竊疾 ,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋 ,正“與此同類。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前 ,楚王理屈詞窮 ,不得不諾諾稱是。(3)學(xué)生齊讀1722段。提問：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？明確：墨子明白僅靠

15、道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù) ,公輸盤九攻 ,墨子九距 ,公輸盤攻械盡 ,子墨子守有余 ,公輸盤起東心 ,子墨子預(yù)守備?！半m殺臣 ,不能絕也 ,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰 ,迫使他們放棄攻打宋國的打算。(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式 ,揭穿了公輸盤“義的謊話 ,使楚王陷入“竊疾的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守 ,“九距而“守有余 ,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果 ,迫使楚王就范。2欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生思考討論 ,并自由發(fā)言。成果展示：說理巧妙 ,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)

16、象 ,采用不同的方式激怒公輸盤 ,五個(gè)“不可謂 ,義正辭嚴(yán)；婉勸楚王 ,三次夸飾楚國 ,在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí) ,巧用類比 ,比照 ,環(huán)環(huán)相扣 ,無懈可擊。(3)先發(fā)制人 ,保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中 ,每一次都是巧妙出擊 ,化被動(dòng)為主動(dòng) ,沉著鎮(zhèn)定 ,胸有成竹 ,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地 ,公輸盤的“義 ,楚王的“竊疾均成了墨子制敵的法寶 ,以于之矛攻子之盾 ,公輸盤與楚王一“服一“善 ,是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力他一連用五個(gè)“不可謂 ,重重否認(rèn) ,極有氣勢 ,使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)比照 ,并采用

17、夸飾的手法 ,極言楚國之幅員遼闊 ,物產(chǎn)豐富 ,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏 ,感染力很強(qiáng) ,既滿足了楚王的虛榮心 ,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后消除楚國的攻宋企圖的這一段話 ,長短句交錯(cuò) ,語氣時(shí)緩時(shí)急 ,既沉著又有威懾力 ,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自假設(shè)的特點(diǎn)。三、品讀課文 ,美點(diǎn)尋蹤教師提問：?公輸?是?墨子?中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；抓住矛盾 ,步步深入。攻宋 ,反攻宋是貫穿全文的矛盾 ,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和開展過程。一波三折 ,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤 ,沒有勸阻 ,面

18、是請(qǐng)其殺人；見楚王 ,不盲其事 ,而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題 ,波瀾迭起 ,九攻九距 ,殺機(jī)四伏 ,不禁為子墨子擔(dān)憂 ,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告 ,在實(shí)力比照和威懾之下 ,迫使楚王放棄 ,文章一波三折 ,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。人物形象鮮明文章通過語育描寫 ,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子 ,機(jī)智多謀 ,無所畏懼、鎮(zhèn)定自假設(shè) ,公輸盤 ,頑固、陰險(xiǎn) ,狡詐 ,楚王 ,虛榮。愚蠢 ,狡猾。語言生動(dòng) ,運(yùn)用比喻、排比、比照等修辭 ,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。四、總結(jié)升華1提問：墨子與公輸盤 ,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際 ,談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考、交流。明確：這場斗爭說明 ,面對(duì)大國的不義之戰(zhàn) ,要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義 ,使