古詩(shī)《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan古詩(shī)清明教學(xué)設(shè)計(jì)吉衛(wèi)民族小學(xué)教研公開課龍林教材分析：清明是晚唐詩(shī)人杜牧的作品，前兩句寫出了清明時(shí)節(jié)行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁悶， 后兩句通過一問一答， 把詩(shī)情推向全篇高潮， 使詩(shī)中行人的愁苦思緒一下轉(zhuǎn)換為繼續(xù)抖擻前行的奮爭(zhēng)心態(tài)，景中言情，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)， 語(yǔ)言清新，朗朗上口，有利于積累和培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)、

2、會(huì)寫、掌握運(yùn)用“魂、借、牧、遙”4 個(gè)生字。2、有感情朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。3、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中畫面，體會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中畫面，體會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)流程：清明一、激趣導(dǎo)入，板書課題1、同學(xué)們，前個(gè)星期我們放了清明假，那么誰(shuí)來說說清明假你是怎樣過的？2、你了解清明節(jié)嗎？清明節(jié) ：清明節(jié)又叫踏青節(jié)，在仲春（即春季的第二個(gè)月，即農(nóng)歷二月）與暮春（ 春天最后一段時(shí)間，指農(nóng)歷三月。 ）之交，也就是每年4 月 4 日 6 日之間。是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，是祭育人猶如春風(fēng)

3、化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan祖和掃墓、踏青出游的日子，1935 年中華民國(guó)政府明定4 月 5 日為國(guó)定假日清明節(jié)，也叫做民族掃墓節(jié)。3、在唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)清明中寫出了清明時(shí)節(jié)的特殊氣氛，今天讓我們跟隨作者去看看吧！4、板書課題；5、了解作者；杜牧 （公元 803約 852 年）唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。

4、二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，嘗試去理解古詩(shī)內(nèi)容，以小組為單位，借助工具書學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2、學(xué)生自由朗讀，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教師點(diǎn)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)（小組匯報(bào)，集體交流）4、教師強(qiáng)調(diào)： a“魂”字右邊不要忘了“撇折點(diǎn)” 。b “牧”的右邊是反文旁。5、再次朗讀古詩(shī)，讀完后談?wù)勀銓?duì)這首古詩(shī)的理解。三、精讀課文，理解內(nèi)容1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽，嘗試體會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵（音樂伴奏）。2、你們覺得老師讀的好嗎？誰(shuí)敢和我比比？（學(xué)生自由發(fā)揮，音樂跟隨伴奏）3、同學(xué)們，聽完他們讀完之后，你們仿佛看到了什么？你覺得詩(shī)中行人心情怎么樣？從哪個(gè)詞可以看出？（仿佛看到了一副清明煙雨圖，

5、 天下著蒙蒙細(xì)雨，有人在路上走著，育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan心情很愁悶欲斷魂）4、那就讓我們一起先看看本詩(shī)的前兩句吧！a：指名學(xué)生讀；b：解釋“欲”將要，快要C：嘗試用自己的話說說這兩句的意思（自由舉手回答）。（清明的時(shí)候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心情更加愁悶凄涼，失魂落魄 . ）d：是啊，清明的時(shí)候本是春暖花開的季節(jié)，人們都去祭祖踏青，可在這親情色彩濃郁的日子，作者獨(dú)身在外，又被雨給淋濕了，無(wú)處躲雨，心情愁悶，那么詩(shī)人會(huì)怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒呢？我們接著往下看。5、學(xué)習(xí)古詩(shī)最后兩句。a：指名學(xué)生讀；b：解釋“借問”請(qǐng)問

6、， “遙指”遠(yuǎn)遠(yuǎn)指著。c：嘗試用自己的話說說這兩句的意思（自由舉手回答）。( 請(qǐng)問牧童， 哪里有可以歇歇腳的酒家？他指了遠(yuǎn)處杏花林后面的小村莊。 )6、為什么詩(shī)人要向牧童詢問酒家呢？（因?yàn)樽髡擢?dú)身在外，又被雨給淋濕了，無(wú)處躲雨，心情愁悶，想找個(gè)酒家，一來可以歇歇腳，避避雨，二來可飲點(diǎn)酒，驅(qū)驅(qū)寒，借酒驅(qū)散心中的煩悶。）7、你覺得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用的最好？為什么？（“遙”，牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，用比回答還要明確的手勢(shì)，指向了遠(yuǎn)處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁悶的詩(shī)人有了企盼而變得振作起來。）8、那么本詩(shī)學(xué)習(xí)完了，請(qǐng)同學(xué)們自由消化古詩(shī)意思，嘗試用自己的話說說古詩(shī)的意思。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不

7、惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan9、這首詩(shī)描繪了什么樣的情景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（描繪了一幅清明煙雨圖，表達(dá)了詩(shī)人孤身路上的愁苦和望見酒家想借酒消愁的期望而振作起來的情感。）四、反復(fù)朗讀，體會(huì)畫面1、指導(dǎo)朗讀；（本詩(shī)描繪了清明煙雨圖，亦美亦凄涼， 同學(xué)們朗讀時(shí)要讀出這種詩(shī)人的那種情感，前兩句宜緩慢沉重，讀出詩(shī)人寂寞凄涼的心情；第三句宜讀出問的語(yǔ)氣，最后一句結(jié)尾處語(yǔ)氣宜揚(yáng)上去，表達(dá)出詩(shī)人望見酒家時(shí)心里那種急切感。）2、學(xué)生練讀；3、點(diǎn)名嘗試?yán)首x；4、嘗試用手中的筆畫一幅清明煙雨圖。五、背誦古詩(shī)，感情升華，課堂總結(jié)1、背誦古詩(shī)；（小組內(nèi)成員賽背、點(diǎn)名背誦、集體評(píng)議。）2、嘗試默寫古詩(shī)；3、今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？4、教師總結(jié)：今天，我們已經(jīng)跟隨杜牧看到了一副清明煙雨圖，希望同學(xué)們課后再加以朗讀背誦，好好的去想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感吧！六、作業(yè)布置1、