教案-六年級(jí)上冊(cè)《在柏林》部編版

1、課題在柏林課型略讀課文日上 1課時(shí)時(shí)間教學(xué) 目標(biāo)1 .領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨， 體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2 .領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的 效果。教學(xué) 重點(diǎn)品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。教學(xué) 難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分 鐘一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境1 .無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭 是人民生活中最殘酷的事。 我們可以舉出許多反 映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭 的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2 .請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩 詞、文章或影視新聞作品。找準(zhǔn)話題導(dǎo) 入能使學(xué)

2、生更快 地進(jìn)入文本的情 境，為體會(huì)文章的 主旨服務(wù)。新課教學(xué)( )分鐘二、探究標(biāo)題想象暢談1 .戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾卜，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎 樣的呢？在柏林這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留 給我們很多想象的空間。(板書：在柏林) 【出示課件1:出示課題】其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。2 .同學(xué)們f讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過 關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭中人們的生活有各 種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面 回均可03 .教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的戰(zhàn)爭是離學(xué)生們實(shí)際生活很 遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇 文章又短小精悍，所以這一部分可 以給出較充分的 時(shí)間讓同學(xué)們

3、暢 所欲言，教師只需 抓住學(xué)生的回答 因勢利導(dǎo)引入文 章即可。這篇文章很 短小，閱讀時(shí)為情 節(jié)吸引往往一氣 呵成，對(duì)其中的詞 旬會(huì)有所疏忽。同 時(shí)學(xué)生難以對(duì)文 章的深刻意義深 入地思考。教師應(yīng) 抓住詞句引導(dǎo)學(xué) 生感悟流淌在文 字背后的深沉情 感和沉重的主旨。引導(dǎo)學(xué)生由 點(diǎn)及面的感受文 章深沉的主旨?？嚯y和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。三、深入文本層層剖析（一）分組探究下列問題?！境鍪菊n件2】1 .兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑 起來”說明了什么？2 .老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母 親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她” 好不好？3 .第一自然段最后一句 “一個(gè)老頭狠

4、狠掃了她們 一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車 廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵 上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1 .說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心， 幼稚 粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2 .“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海? .第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是 外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚 和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品味主旨1 .分組討論：【出示課件3】文章敘述的是一列駛出柏林

5、的列車上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？2 .學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3 .教師指導(dǎo)：【出示課件4】課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘板書內(nèi)容首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備 役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心 路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說 的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。五、著眼結(jié)尾，感受技法1.出示問題：【出示課件5】小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊， 結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控 訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢

6、？ 2.提問，評(píng)點(diǎn)。3.指導(dǎo)：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出 她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、 二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如 一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂 里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題， 根據(jù)你已讀過的詩詞或 看過的電影，寫一篇小小的讀(觀)后感。在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個(gè)兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽寒?dāng)理解了文 章的主旨后，對(duì)于 文章蓄勢和鋪墊 的手法學(xué)生將會(huì) 比較容易地找出。拓展視野，將 這篇文章的情感 延伸到其他作品 中。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在括號(hào)里填上合適的詞語。（

7、）地駛出 （）的老婦人（）的寂靜（）地挺身 （）的老兵（）的舉動(dòng)二、按要求寫句子。1 .這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。（縮句）2 .我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。。ǜ臑殡p重否定句）3 .德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，給其他國家的人民造成了深重的苦難。德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)，給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。（用合適的關(guān)三、仔細(xì)閱讀課文，回答問題。1 .請(qǐng)找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語？ 這描寫是為了揭示什么 ？2 .聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一，二，三”的原因是什么？老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜” “靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？【答案】一、緩緩 體弱多病

8、可怕 費(fèi)力 年邁 奇特二、1.老婦人數(shù)著。2.我不得不把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽骸?.德國法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。三、1.“頭發(fā)灰白”“身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對(duì)無辜百姓身體、心靈的巨大廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車教學(xué)反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從 國家人民帶來的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或 然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意一一逐層剖析文本一一從文題入手品味 習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭給人

9、民帶來的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對(duì)戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較 場”現(xiàn)象。備課素材【教材分析】在柏林是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重 的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一 段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后 果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如 此簡單，卻有著極強(qiáng)的可讀性。這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們?cè)谄肺哆@篇文章時(shí)就應(yīng) 抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨(dú)特效果。這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏

10、于小說的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀自悟中體會(huì)它的特 點(diǎn)和魅力?！九c文章相關(guān)的資料介紹】柏林：德德國首都和第一大城市。位于東部施普雷河與哈弗爾河交匯處。第二次世界大戰(zhàn)后（1948年），柏林分成東、西兩區(qū)。1961年民主德國在東、西柏林之間筑起“柏林墻”。1990年10月3日兩德統(tǒng)一后，柏林墻拆除，東、西柏林合并，成為德國首都。第二次世界大戰(zhàn)： 簡稱二戰(zhàn)，亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭，1939年9月1日一 1945年9月2日）是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個(gè) 法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一 方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行的第

11、二次全球規(guī) 模的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲， 從大西洋到太平洋， 先后有61個(gè)國家和地區(qū)、 20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動(dòng)了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、組詞。思（）指（）假（） 神（腮（）脂（）遐（）伸（二、照樣子，寫詞語。咔嚓咔嚓（ABAB式擬聲詞）： 閱讀能力大提升三、補(bǔ)充四字詞語。指（）畫（）不（）思索神志（）四、造句。2. 神志不清：五、老兵的話講完，為什么“車廂里一片寂靜”，“靜得可怕”，這樣結(jié)尾有何益處？思維創(chuàng)新大拓展六、本文寫了老婦人多次反復(fù)“一、二、三”到底有何深刻含義?一、思（思索）指（手指）假（假山）神（神奇）腮（腮幫）脂（脂肪）遐（遐想）伸（伸手）二、嘩啦嘩啦咕咚咕咚淅瀝淅瀝三