保教知識(shí)與能力復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、保教保教知識(shí)與能力與能力 （幼兒園）（幼兒園） 復(fù)習(xí)沖刺復(fù)習(xí)沖刺第一章第一章 學(xué)前兒童發(fā)展學(xué)前兒童發(fā)展一、嬰幼兒發(fā)展的涵義和過程一、嬰幼兒發(fā)展的涵義和過程二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素 三、兒童發(fā)展理論三、兒童發(fā)展理論 （一）格賽爾成熟勢(shì)力說（一）格賽爾成熟勢(shì)力說（二）行為主義學(xué)派（二）行為主義學(xué)派1、華生心理發(fā)展觀、華生心理發(fā)展觀2、斯金納、斯金納63、班杜拉、班杜拉（三）精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀（三）精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀弗洛伊德弗洛伊德埃里克森埃里克森1、認(rèn)為人格的發(fā)展包括、認(rèn)為人格的發(fā)展包括有機(jī)體成熟，自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過程，經(jīng)受內(nèi)外部的一切沖突2、其

2、發(fā)展順序按漸成的固定順序、其發(fā)展順序按漸成的固定順序分為八個(gè)階段（危機(jī)）第一、嬰兒期（0-1.5歲）信任感對(duì)不信任感第二、兒童早期（1.5-3歲）自主對(duì)羞怯和懷疑第三、學(xué)前期或游戲期（3-6歲）主動(dòng)感與內(nèi)疚感第四、學(xué)齡期（6-12歲）勤奮感與自卑感第五、青春期（12-18歲）自我同一性與角色混亂第六、成年早期（18-25歲）親密感對(duì)孤獨(dú)感第七、成年中期（25-65歲）繁殖感對(duì)停滯感第八、成年晚期（65歲以后）自我整合對(duì)絕望感3、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)（四）皮亞杰（日內(nèi)瓦學(xué)派）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論（四）皮亞杰（日內(nèi)瓦學(xué)派）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)知四階段認(rèn)知四階段1、感知運(yùn)動(dòng)階段（、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）歲）2、前運(yùn)算階段

3、（、前運(yùn)算階段（2-7歲）歲）（1）知覺片面性（2）不可逆性（3）自我中心主義3、具體運(yùn)算階段（、具體運(yùn)算階段（7-11歲）歲）（1）思維的具體性（2）具有守恒性和可逆性（3）去自我中心4、形成運(yùn)算階段（、形成運(yùn)算階段（11歲至成年）歲至成年）（1）假設(shè)演繹推理（2）命題推理（3）組合推理5、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)（五）社會(huì)（五）社會(huì)文化歷史理論的心理發(fā)展觀（文化歷史理論的心理發(fā)展觀（維果茨基維果茨基）（六）瓦龍的心理發(fā)展觀（六）瓦龍的心理發(fā)展觀巴黎學(xué)派巴黎學(xué)派堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)四、兒童研究的基本方法四、兒童研究的基本方法一、嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特征一、嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特征 （一）（一）0-3歲兒童的

4、身心發(fā)展歲兒童的身心發(fā)展 （二）幼兒期兒童的身心發(fā)展（二）幼兒期兒童的身心發(fā)展二、嬰幼兒身心發(fā)展趨勢(shì)二、嬰幼兒身心發(fā)展趨勢(shì)幼兒的生理發(fā)展幼兒的生理發(fā)展腦的發(fā)展腦的發(fā)展身體與身高身體與身高動(dòng)作動(dòng)作認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展 一、略二、幼兒情緒的分化理論 布里奇斯分化理論布里奇斯分化理論林傳鼎分化理論林傳鼎分化理論伊扎德情緒動(dòng)機(jī)分化理論伊扎德情緒動(dòng)機(jī)分化理論第五節(jié)第五節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感的發(fā)展四、基本情緒四、基本情緒哭哭笑笑依戀依戀恐懼恐懼1、三大特點(diǎn)2、埃斯沃斯的四階段理論 （1）無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3個(gè)月）（2）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6個(gè)月）（3）特殊的情感連接階段（6個(gè)月-

5、2歲）（7-8月，對(duì)父親依戀）（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）五、幼兒高級(jí)情感的發(fā)展五、幼兒高級(jí)情感的發(fā)展第六節(jié)第六節(jié) 幼兒個(gè)性發(fā)展幼兒個(gè)性發(fā)展一、個(gè)性一、個(gè)性二、氣質(zhì)的類型二、氣質(zhì)的類型 、穩(wěn)定性和變化、氣、穩(wěn)定性和變化、氣質(zhì)教育質(zhì)教育2、巴浦洛夫的高級(jí)神經(jīng)活、巴浦洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)學(xué)說動(dòng)類型氣質(zhì)學(xué)說強(qiáng)度、平衡強(qiáng)度、平衡性、靈活性不同組合性、靈活性不同組合不可遏制性（興奮型）：強(qiáng)、不平衡性、興奮占優(yōu)勢(shì)活潑型：強(qiáng)、平衡、靈活安靜型：強(qiáng)、平衡、不靈活弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢(shì)三、三、性格（分類）性格（分類） 、性格教育（、性格教育（重視教師的作用、集體活動(dòng)的作用、幼兒

6、教育機(jī)構(gòu)的作用） 四、能力發(fā)展四、能力發(fā)展分類分類 1、一般能力和特殊能力2、認(rèn)知能力、操作能力和社交能力3、模仿能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的趨勢(shì)（略）發(fā)展的趨勢(shì)（略）能力差異及教育（略）能力差異及教育（略）智力發(fā)展的策略（略）智力發(fā)展的策略（略）五、自我意識(shí)發(fā)展五、自我意識(shí)發(fā)展 自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)。自我意識(shí)的發(fā)生（標(biāo)志）自我意識(shí)的發(fā)生（標(biāo)志）自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展認(rèn)識(shí)的發(fā)展評(píng)價(jià)的發(fā)展體驗(yàn)的發(fā)展調(diào)節(jié)的發(fā)展第七節(jié)第七節(jié) 幼兒社會(huì)性的發(fā)展幼兒社會(huì)性的發(fā)展內(nèi)容內(nèi)容與意義與意義 1、親子關(guān)系的發(fā)展（又稱血緣關(guān)系、撫育關(guān)系、教養(yǎng)關(guān)系）情感聯(lián)系和教養(yǎng)方式2、同伴關(guān)系

7、的發(fā)展平等互惠的特點(diǎn)人際關(guān)系人際關(guān)系3、性別角色關(guān)系的發(fā)展幼兒道德發(fā)展的核心問題社會(huì)性的主要社會(huì)性的主要方面方面4、親社會(huì)行為的發(fā)展含分享、合作、謙讓、援助等5、攻擊性行為的發(fā)展侵犯行為道德發(fā)展范疇道德發(fā)展范疇含義含義 是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。親子關(guān)系親子關(guān)系 1、定義狹義：依戀廣義：父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。人格發(fā)展最重要影響因素。2、發(fā)展的階段、發(fā)展的階段 無差別社會(huì)性反應(yīng)階段0-3個(gè)月 有差別社會(huì)性反應(yīng)階段3-6個(gè)月 特殊情感連接階段6個(gè)月-3歲3、類型：回避型、安全性、反抗性4、父母教養(yǎng)方式、父母教養(yǎng)方式權(quán)威型、專

8、制型、放任型5、親子關(guān)系的影響因素、親子關(guān)系的影響因素同伴關(guān)系同伴關(guān)系 同伴群體關(guān)系（同伴接納）和友誼關(guān)系作用作用發(fā)生和發(fā)展發(fā)生和發(fā)展影響因素影響因素1、外表、外表3-5歲能分別漂亮與否2、社交技能、社交技能受歡迎的男孩；被排斥的男孩；被忽略的男孩的特征問題兒童問題兒童角色行為發(fā)展角色行為發(fā)展 社會(huì)性行為社會(huì)性行為 第八節(jié)第八節(jié) 幼兒個(gè)別差異與因材施教幼兒個(gè)別差異與因材施教 第九節(jié)第九節(jié) 幼兒的身心健康教育幼兒的身心健康教育影響因素影響因素 常見身心問題常見身心問題第二章第二章 學(xué)前教育原理學(xué)前教育原理第一節(jié)第一節(jié) 教育概述教育概述概念概念 本質(zhì)本質(zhì) 目的目的 作用作用智力、智力、德育德育教育

9、與政治教育與政治教育與經(jīng)濟(jì)教育與經(jīng)濟(jì)教育與人的發(fā)展教育與人的發(fā)展 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒教育概述幼兒教育概述 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒教育的發(fā)展概況幼兒教育的發(fā)展概況一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展 二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展二、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展 三、幼兒教育思想三、幼兒教育思想 洛克洛克1、白板說2、紳士教育教育漫話，第一次提出德智體教育三部分盧梭盧梭1、自然教育愛彌兒（1）主張教育歸于自然，擺脫封建社會(huì)的污染（2）主張實(shí)施消極教育，對(duì)兒童少加干涉（道德教育方面和知識(shí)教育方面）2、兒童年齡分期教育的思想（1）嬰兒期（0-2）：注重體育（2）童年期（2-12）：特別注重感官教育

10、（3）前青春期（12-15）：注重智育與勞動(dòng)教育（4）青春期（15-20）：注重道德教育歐文歐文1、幼兒的體育戶外、營(yíng)養(yǎng)、體操2、幼兒的智育科學(xué)代替宗教3、幼兒的德育教育思想核心4、幼兒的美育5、幼兒的勞動(dòng)教育不妨礙學(xué)習(xí)和健康為限6、兒童游戲禁止體罰7、幼兒教師師德福祿培爾福祿培爾幼兒園之父幼兒園之父1、哲學(xué)觀與教育的一般原理（、哲學(xué)觀與教育的一般原理（第一、統(tǒng)一的法則第二、發(fā)展的法則，第三、教育適應(yīng)自然的法則）2、學(xué)前教育理論、學(xué)前教育理論（1）論學(xué)前教育的地位和作用過高估計(jì)教育（2）論幼兒園的意義和任務(wù)（3）游戲地位（優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)唯心主義特點(diǎn)）（4）論恩物和作業(yè)體系3、學(xué)校教育理論、學(xué)校教育

11、理論（1）外部自然和內(nèi)部世界精神兩方面，兩者之間的媒介是語言（2）四種教育：宗教、認(rèn)識(shí)自然常識(shí)、數(shù)學(xué)、語言。（3）自動(dòng)性（4）語言教學(xué)（5）教學(xué)法杜威杜威1、教育的本質(zhì)和目的、教育的本質(zhì)和目的（1）教育即生活）教育即生活（2）學(xué)校即社會(huì)）學(xué)校即社會(huì)（3）教育無目的）教育無目的2、從做中學(xué)、從做中學(xué)3、兒童中心與教師指導(dǎo)、兒童中心與教師指導(dǎo)蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利1、兒童觀、兒童觀生理和心理兩個(gè)方生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展面的發(fā)展生理的兩個(gè)本能生理的兩個(gè)本能主導(dǎo)本能（自然）；工作本能（社會(huì)）心理方面心理方面敏感期2、幼兒教育的原則及環(huán)境、幼兒教育的原則及環(huán)境（1）幼兒教育目的（2）自由的原則（3）工作的原

12、則3、幼兒教育內(nèi)容和方法、幼兒教育內(nèi)容和方法兒童之家（1）肌肉訓(xùn)練（2）感官訓(xùn)練（3）實(shí)際生活練習(xí)（4）初步知識(shí)教育陶行知陶行知1、幼兒教育為人生之基礎(chǔ)2、生活教育理論（1）生活即教育教育理論核心（2）社會(huì)即學(xué)校普及教育的理念（3）教學(xué)做合一生活教育理論的教學(xué)論（4）創(chuàng)造力的培養(yǎng)六大解放:解放頭腦；雙手；眼睛；嘴巴；空間；時(shí)間陳鶴琴陳鶴琴1923年南京鼓樓年南京鼓樓幼稚園幼稚園1、活教育、活教育教育思想核心，包括目的論、課程論、教學(xué)論三個(gè)部分。教學(xué)目的是做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人2、整個(gè)教學(xué)法、整個(gè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。游戲法是整個(gè)教學(xué)法的具體化3、五指活動(dòng)理論、五指活動(dòng)理論課程機(jī)構(gòu)應(yīng)該具有整體

13、性。促進(jìn)幼兒整體有機(jī)發(fā)展4、以大自然大社會(huì)為中心的課程、以大自然大社會(huì)為中心的課程內(nèi)容內(nèi)容以大自然大社會(huì)為中心組織課程張雪門的幼兒教育思想張雪門的幼兒教育思想南陳北張1、“行為課程理論”生活化、行為化、本土化為最大特色（3點(diǎn)）2、課程是經(jīng)驗(yàn)3、幼稚園課程特點(diǎn)：內(nèi)容不宜劃分太清楚太系統(tǒng)，而應(yīng)是整個(gè)的；滿足個(gè)體需要甚于滿足社會(huì)需求；根源于兒童直接經(jīng)驗(yàn)。（3點(diǎn)）4、行為課程的原則（3點(diǎn)）需經(jīng)過人工精選；須在勞動(dòng)上勞心；雖取材于生活，但要有遠(yuǎn)大的客觀標(biāo)準(zhǔn)。5、落實(shí)的環(huán)節(jié)（6點(diǎn)）充分做好課前準(zhǔn)備工作；訂好課程的目的和計(jì)劃；引起幼兒的興趣；激起活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；把握好活動(dòng)的進(jìn)程；培養(yǎng)結(jié)束時(shí)的檢查工作。尊重兒童的

14、主體性，承認(rèn)兒童的能力，要求教師的主導(dǎo)，但是非權(quán)威尊重兒童的主體性，承認(rèn)兒童的能力，要求教師的主導(dǎo)，但是非權(quán)威第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園班級(jí)管理幼兒園班級(jí)管理 第五節(jié)第五節(jié) 解讀解讀幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 第一部分：總則第一部分：總則內(nèi)容與要求內(nèi)容與要求第六節(jié)第六節(jié) 我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì) 二、發(fā)展趨勢(shì)二、發(fā)展趨勢(shì)地位教師、幼兒、生源投入、收費(fèi)、資源安全、 管理、規(guī)劃一、我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)一、我國(guó)學(xué)前教育的改革動(dòng)態(tài)第三章第三章 生活指導(dǎo)生活指導(dǎo)第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園一日生活幼兒園一日生活 要求要求1、時(shí)間安排2、指導(dǎo)方法3、減

15、少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)4、自我管理環(huán)節(jié)及要求環(huán)節(jié)及要求1、入園2、早操3、教育4、飲水5、活動(dòng)6、盥洗7、進(jìn)餐8、午睡9、戶外游戲、勞動(dòng)等10、離園意義意義1、身心健康2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3、良好常規(guī)習(xí)慣4、文明禮儀5、語言交往6、興趣培養(yǎng)第二節(jié)第二節(jié) 幼兒的常規(guī)教育幼兒的常規(guī)教育七大常規(guī)（七大常規(guī)（5 5基本常規(guī)基本常規(guī)2 2延伸常規(guī)）延伸常規(guī)） 生活常規(guī)生活常規(guī)1、盥洗常規(guī)2、進(jìn)餐常規(guī)3、入廁常規(guī)4、飲水常規(guī)5、午睡常規(guī)學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)習(xí)常規(guī)1、坐姿2、搬座椅3、傾聽4、閱讀5、操作6、區(qū)域活動(dòng)勞動(dòng)常規(guī)勞動(dòng)常規(guī)游戲常規(guī)游戲常規(guī)禮儀常規(guī)禮儀常規(guī)1、意識(shí)2、興趣3、習(xí)慣4、自理5、方式1、利用游戲人物

16、2、借助童謠故事3、運(yùn)用音樂情景4、創(chuàng)設(shè)圖標(biāo)環(huán)境1、游戲童謠法2、榜樣示范法3、情境體驗(yàn)法4、行為訓(xùn)練法5、標(biāo)記提示法保健常規(guī)保健常規(guī)1、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)2、保健常識(shí)3、疾病預(yù)防安全常規(guī)安全常規(guī)一、一、常見安全問題常見安全問題小外傷、骨折、出血、燒燙傷、煤氣中毒、誤服毒藥、異物、溺水、觸電、中暑、凍傷、蟲蛇咬傷暈厥、鼻出血二、二、突發(fā)事件突發(fā)事件火災(zāi)、地震、第四章第四章 環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園環(huán)境綜述幼兒園環(huán)境綜述 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園常見活動(dòng)區(qū)幼兒園常見活動(dòng)區(qū)（物理環(huán)境）（物理環(huán)境） 綜述綜述1、概念2、分類室內(nèi)、室外學(xué)習(xí)性（生活區(qū)、探索區(qū)、表達(dá)表演區(qū)）、游戲性功能功能1、語言區(qū)2、美

17、工區(qū)3、科學(xué)區(qū)4、益智區(qū)5、建構(gòu)區(qū)6、角色區(qū)7、音樂表演區(qū)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)（一）（一）方法方法考慮教學(xué)目標(biāo)、年齡特點(diǎn)、促進(jìn)全面發(fā)展、動(dòng)態(tài)性和可變性（二）（二）步驟步驟1、確定活動(dòng)區(qū)的空間位置2、布置活動(dòng)區(qū)（三）注意事項(xiàng)（三）注意事項(xiàng)1、動(dòng)靜分開2、相對(duì)封閉和分割3、行走方便4、光線的明暗5、安全衛(wèi)生第三節(jié)第三節(jié) 幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（心理環(huán)境）（心理環(huán)境） 概念及其特點(diǎn)概念及其特點(diǎn)（勒溫）（勒溫）1、幼兒心理環(huán)境是指幼兒同類對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素總和，含人際關(guān)系、精神氛圍、保教人員的教育觀念和行為等2、具有隱蔽性（兒童的心理特征以及教育的不知不覺性）和復(fù)雜性特點(diǎn)影響影響1、發(fā)

18、展空間2、人格形成3、思維活躍4、智力開發(fā)5、身心健康創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)1、物質(zhì)環(huán)境2、尊重和滿足幼兒的基本需要3、建立平等和諧的關(guān)系第四節(jié)第四節(jié) 幼兒教育與家庭、社區(qū)幼兒教育與家庭、社區(qū) （與家庭）（與家庭）（與社區(qū)）（與社區(qū)） 第五章第五章 游戲活動(dòng)的指導(dǎo)游戲活動(dòng)的指導(dǎo) 第一節(jié)第一節(jié) 游戲概述游戲概述 第三節(jié)第三節(jié) 各年齡段幼兒游戲及指導(dǎo)各年齡段幼兒游戲及指導(dǎo) 第六章第六章 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述概念與特性概念與特性內(nèi)容內(nèi)容包括： 1、設(shè)定學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)；2、分析學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要；3、發(fā)展學(xué)習(xí)情境；4、開發(fā)和利用活動(dòng)資源；（

19、1、2、3、4準(zhǔn)備）5、安排和調(diào)整學(xué)習(xí)過程；（5實(shí)施過程）6、預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)習(xí)對(duì)象行為（6評(píng)價(jià)結(jié)果技術(shù)性創(chuàng)造性廣泛性意義意義（一）幫助兒童學(xué)習(xí)（一）幫助兒童學(xué)習(xí)（二）引發(fā)教師思考（二）引發(fā)教師思考（三）優(yōu)化活動(dòng)過程（三）優(yōu)化活動(dòng)過程原則原則1、發(fā)展性原則、發(fā)展性原則2、主體性原則、主體性原則3、滲透性原則、滲透性原則4、開放性原則、開放性原則健康教育健康教育1、總目標(biāo)、總目標(biāo)階段目標(biāo)階段目標(biāo)2、保健活動(dòng)、保健活動(dòng)鍛煉活動(dòng)鍛煉活動(dòng)3、途徑、途徑4、類型、類型5、方法和原則、方法和原則經(jīng)常化原則、多樣化原則、全面化原則、適量化原則6、健康活動(dòng)設(shè)計(jì)、健康活動(dòng)設(shè)計(jì)體育課、早操、戶外活動(dòng)體育課、早操、戶外

20、活動(dòng)語言教育語言教育總目標(biāo)總目標(biāo)分類目標(biāo)分類目標(biāo)學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)活動(dòng)類別活動(dòng)類別語言教育的方法語言教育的方法設(shè)計(jì)與指導(dǎo)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)社會(huì)教育社會(huì)教育總目標(biāo)總目標(biāo)分類目標(biāo)分類目標(biāo)階段目標(biāo)階段目標(biāo)社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容原則原則方法方法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 科學(xué)教育科學(xué)教育總目標(biāo)總目標(biāo)分類目標(biāo)分類目標(biāo)階段目標(biāo)階段目標(biāo)科學(xué)能力發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)能力發(fā)展特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容類型類型方法方法設(shè)計(jì)與指導(dǎo)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)音樂教育音樂教育總目標(biāo)總目標(biāo)分類目標(biāo)分類目標(biāo)階段的目標(biāo)階段的目標(biāo)能力發(fā)展階段與特點(diǎn)能力發(fā)展階段與特點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容指導(dǎo)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)美術(shù)美術(shù)教育教育總目標(biāo)總目標(biāo)分類目標(biāo)分類目標(biāo)階段的目標(biāo)階段

21、的目標(biāo)能力發(fā)展階段與特能力發(fā)展階段與特點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容方法方法指導(dǎo)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)第七章第七章 教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià) 活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià) 基本原則基本原則尊重性原則全面性原則情境性原則個(gè)別化原則評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)環(huán)境和材料評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)1.小班集體教學(xué)話動(dòng)一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是()A. 2025分鐘 B. 35分鐘C.1518分鐘 D.1011分鐘2. 幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是()A.幼兒發(fā)展 B.社會(huì)需求 C.學(xué)科知識(shí)D.教師特長(zhǎng)3. 幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是()A.人際交往 B.操作練習(xí) C.教師講解 D.集

22、體教學(xué)4. 照料者對(duì)嬰兒的雪球應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)?根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)， 在生命中第一年的嬰兒面臨的沖突是()A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 B.基本信任對(duì)不信任 C.自我統(tǒng)一性對(duì)角色 裩亂D.自主性對(duì)害羞5、陶行知的生話教育理論注重“教學(xué)做”合一，強(qiáng)調(diào)( )A.做是中心 B.學(xué)是中心 C.教與學(xué)是中心 D.教是中心6、 幼兒及復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去.在椅子上搖來揺去，這類游戲?qū)儆? )A.結(jié)構(gòu)游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則游戲 D機(jī)能性游戲7、幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂? )A.歡關(guān)性 B.表面性 C.形象性 D.絕對(duì)性8、制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和（）。

23、A、政府B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求C、教育機(jī)構(gòu)D、家庭9、某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。A、活動(dòng)目標(biāo)B、近期目標(biāo)C、中期目標(biāo)D、遠(yuǎn)期目標(biāo)10、在幼兒園工作規(guī)程中所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（）目標(biāo)的范疇。A、智育B、體育C、德育D、美育11、（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A、幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B、良好的生活習(xí)慣C、參加體育活動(dòng)的興趣D、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育12、幼兒教育的階段性由（）決定。A、幼兒身心發(fā)展的年齡特征B、幼兒的身心發(fā)展水平C、幼兒身心發(fā)展的速度D、幼兒的家庭環(huán)境13、在

24、幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A、提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)B、促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展C、小學(xué)化傾向嚴(yán)重D、小學(xué)教育學(xué)前化14、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮，這體現(xiàn)了幼小銜接工作中（）的指導(dǎo)思想。A、長(zhǎng)期性而非突擊性B、終身性C、整體性D、突擊性15、下列關(guān)于幼兒全面發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是（）。A、智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況B、美育有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)能力C、體育的作用最小D、美育

25、能協(xié)調(diào)體、智、德育的發(fā)展，是體、智、德育的催化劑16、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（）的控制之下。A、教育者B、保育員C、園長(zhǎng)D、社會(huì)17、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)巾，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、參與性C、開放性D、多樣性18幼兒園的重要任務(wù)之一是（）。A要滿足家長(zhǎng)個(gè)人的興趣和愛好B要促進(jìn)家長(zhǎng)身心的健康發(fā)展C要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件D要為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間19幼兒教育的中心任務(wù)是（）。A促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)B確保幼兒心理健康C全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展D使幼兒獲得一定的知識(shí)20在幼兒園實(shí)踐中某些教

26、師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。A發(fā)揮一日生活的整體功能原則B重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C尊重兒童原則D實(shí)踐性原則21教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是（）。A指導(dǎo)者、引導(dǎo)者B控制者C組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境22國(guó)內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法（）。A有道理，通過提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展B違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C在條件好的城市幼兒園大班可行D可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，提高自信心23認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是（）。A陶行知B陳鶴琴C張雪門D張宗麟24福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料被稱為（）。A思物