五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案 32 5和2的倍數(shù)的特征蘇教版

1、3.2 5和2的倍數(shù)的特征商水縣張明鄉(xiāng)龍勝學(xué)校 倪明遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷5和2的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，理解并掌握5和2的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是5或2的倍數(shù)，知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、概括能力、合情推理能力，加深對(duì)自然數(shù)特征的認(rèn)識(shí)，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握5和2的倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義。教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用5和2的倍數(shù)的特征及偶數(shù)和奇數(shù)的意義做題教學(xué)方法：小組合作交流教學(xué)過(guò)程：復(fù) 習(xí)：倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)2的倍數(shù)_ 5的倍數(shù)_學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握2、5倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)2、理解奇數(shù)、偶數(shù)的意

2、義。 自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)內(nèi)容：課本第32頁(yè)、33頁(yè) 自學(xué)時(shí)間：8分鐘自學(xué)方法：合作交流法 自學(xué)要求：獨(dú)自完成自學(xué)檢測(cè)練自學(xué)檢測(cè)練：1、 2的倍數(shù)特征：個(gè)位上是的 （ ）數(shù)都是2的倍數(shù)。2、 5的倍數(shù)特征：個(gè)位上是或的數(shù)都是5的倍數(shù)。個(gè)位上是的數(shù)，既是的倍數(shù)又是的倍數(shù)。3、自然數(shù)中， _ 叫作偶數(shù)。4、自然數(shù)中， _ 叫作奇數(shù)5、下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？ 哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)？12 25 48 60 72 90 2的倍數(shù)：_5的倍數(shù)：_既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：_6、下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)?33 98 355 988 0 1233678 8089 1000 655

3、 5656 881 奇數(shù)：_偶數(shù)：_強(qiáng)化補(bǔ)救練：1、下面哪些數(shù)是 2 的倍數(shù)? 哪些數(shù)是 5 的倍數(shù)? 哪些數(shù)既是 2 的倍數(shù)也是 5 的倍數(shù)?24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 2802、把下表中4的倍數(shù)涂色?？匆豢?，4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？3、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個(gè)兩位數(shù)。（1）組成的數(shù)是偶數(shù)。（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)。（3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。遷移應(yīng)用練：在里各填一個(gè)合適的數(shù)字。（1）48，25，是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù) （2）24，37，是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù) （3）10，2 ，是5的倍數(shù)又是3的倍數(shù) 課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么

4、收獲？（1）怎樣的數(shù)是2的倍數(shù)？（2）怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)？（3）怎樣的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)？（4）什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？作 業(yè)：第36頁(yè)練習(xí)三，第5題。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師

5、為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 第37頁(yè)練習(xí)三，第8題、第12題 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，

6、我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒