《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

1、豐都縣20XX年春中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)（下）發(fā)展性閱讀導(dǎo)學(xué)案（第三單元 第15課）備課時(shí)間周星期主備人審核人授課時(shí)間周星期需課時(shí)課題最后一課閱讀評(píng)價(jià)組 別組長(zhǎng)組員班級(jí)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)12345678展示次數(shù)終結(jié)評(píng)價(jià)展示質(zhì)量一、閱讀目標(biāo)把握心理描寫(xiě)中物化人物內(nèi)心世界的基本方法。二、目標(biāo)鏈接小說(shuō)中的心理描寫(xiě)就是對(duì)人物作入木三分的內(nèi)心精神世界的精細(xì)描摹和刻畫(huà)。心理描寫(xiě)中，有一種筆法是不直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，而是將把人的內(nèi)心世界加以外在的 物化來(lái)反映人物的心理活動(dòng)，我們可以稱之為心理活動(dòng)物化法。心理活動(dòng)物化法的好處是使人物 的心理活動(dòng)客觀化、形象化、立體化、顯現(xiàn)化，使之更充分的反映人物個(gè)性、揭示出其隱秘的精

2、神世界。心理活動(dòng)物化法一般有以下幾種具體的描寫(xiě)方法：一、直接描寫(xiě)式。這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫(xiě)法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。例“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣于是心滿意足的得勝的走了?！币灰霍斞赴?Q正傳以上的心里描寫(xiě)雖然很簡(jiǎn)潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來(lái)。二、抒情獨(dú)白式。這種刻畫(huà)人物心理的方法，是用抒情的筆法

3、展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。例，“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。 扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟， 而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？這 時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽(tīng)著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子。可是當(dāng)我 這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來(lái)：兒子，多好的兒子這叫我怎么跟他媽交代呢?？墒牵贿@樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替 不了我呀！ 王愿堅(jiān)糧食的故事以上的文段，心理描寫(xiě)非常成功。作者用抒情的筆法，寫(xiě)“我”與兒子洪七給山上的紅軍送 糧，在途中遇到了敵人。在萬(wàn)分危急的情況下，是犧

4、牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的 內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。三、夢(mèng)境描繪式。這是一些學(xué)生容易忽略的心理描寫(xiě)法。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭 示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢(mèng)境描繪的文字一般較多，下面選一較短的進(jìn)行說(shuō)明?！斑@里寶玉昏昏默默，只見(jiàn)蔣玉菡走了進(jìn)來(lái)，訴說(shuō)忠順府拿他之事；只見(jiàn)金釧兒進(jìn)來(lái)哭說(shuō)為 他投井之情。寶玉半夢(mèng)半醒，都不在意。忽又覺(jué)有人推他，恍恍忽忽聽(tīng)得有人悲戚之聲。寶玉從 夢(mèng)中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉。 ”一一曹雪芹寶玉挨打以上文字，作者就描寫(xiě)了夢(mèng)境。它既揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女

5、，思想叛逆，具有民主思想 的性格特征，又反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)中，處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實(shí)。四、幻覺(jué)展現(xiàn)式。這種人物心理的描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物幻覺(jué)的展示，來(lái)刻畫(huà)人物的心理，能揭示文章的主題。如“她的一雙小手幾乎凍僵了。 啊，哪怕一根小小的火柴， 也會(huì)對(duì)她有好處的！ 她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái) 了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里 的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服啊！但是一一怎么回事呢？一一

6、她剛把腳伸出去， 想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她只拿著一根燒過(guò)了的火柴，坐在那兒?！币灰话餐缴u(mài)火柴的女孩以上的幻覺(jué)描寫(xiě)，很好的刻畫(huà)出小女孩天真、單純和對(duì)溫飽渴求的心理。同時(shí)，又深刻的揭 露了資本主義社會(huì)的不平和黑暗。三、閱讀過(guò)程作家及作品常識(shí)梳理（導(dǎo)入語(yǔ)）： 1作者簡(jiǎn)介：都德（1840? 1897）是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說(shuō)家。 他一生共寫(xiě)了 12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本 和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人 民對(duì)侵略者冋仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民 陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛(ài)

7、國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。2.背景介紹：最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873年）。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870 1871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。 1870年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第 二帝國(guó)的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿 爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯 士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。（一）結(jié)合“十注”帶疑初讀（25）分鐘環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想用心十注整體感悟卒章反芻教學(xué) 過(guò)程 設(shè)計(jì)1.結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過(guò)“小組合作學(xué)

8、習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問(wèn)題，形成小組解讀結(jié)果。（1 ）在課文中勾畫(huà)出你沒(méi)有掌握的或重要的字詞（含注音）。我勾畫(huà)出的字詞是：小組解讀后補(bǔ)充的字詞是：小組內(nèi)矯正性領(lǐng)讀、自由讀、齊讀所勾畫(huà)的字詞。（2 ）結(jié)合語(yǔ)境理解文中的重要詞語(yǔ)他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言一一最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記 在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿 著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！氨O(jiān)獄大門(mén)”“鑰匙”參考答案：監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言，因此，掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者

9、， 求得民族的解放。2.課文整體感知探究分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下面問(wèn)題后，自由展示結(jié)果，其他組自由矯 正評(píng)價(jià)，教師作隨機(jī)的矯正評(píng)價(jià)并評(píng)選出最具閱讀潛力的學(xué)習(xí)小組（員）。通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節(jié)。參考答案：人物：小弗郎士和韓麥爾先生小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（開(kāi)頭 一一小院子里1 6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^ 察和感受。第二個(gè)階段（平常日子 他那副大眼鏡7 10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě) 出上課之前教室里的情景。一一課前第三個(gè)階段（我看見(jiàn)這些情形 忘記不了 11 23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先

10、生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。一一課上第四個(gè)階段（忽然教學(xué)的鐘聲結(jié)束24 29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué) 時(shí)的情景。一一下課（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：我置我疑疑義相析解疑互進(jìn)獻(xiàn)疑待詁小組分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述如下問(wèn)題，形成組內(nèi)解讀成果，再抽組進(jìn)行班級(jí) 展示和抽組開(kāi)展評(píng)價(jià)，教師必須發(fā)表自己的看法，學(xué)生有權(quán)質(zhì)疑教師。1 分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下列問(wèn)題后，自由展示結(jié)果，其他組自由 矯正評(píng)價(jià)，教師作隨機(jī)的矯正評(píng)價(jià)并評(píng)選出最具有閱讀潛能的學(xué)習(xí)小組（員）。細(xì)讀下面的文段，回答后面的問(wèn)題。平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街

11、上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān) 課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書(shū)啦 還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾 先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜 悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我 們就要開(kāi)始上課，不等你了。”我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天 穿上了他那件挺漂亮的

12、綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最 使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。 個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū) 上橫放著他那副大眼鏡。我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔 和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。 柏林已經(jīng)來(lái)了命令 爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師

13、明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希 望你們多多用心學(xué)習(xí)。”我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原 來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)， 曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦， 歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟 它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些， 我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。（1 ）列舉出上文中最具代表性的心理活動(dòng)描寫(xiě)的文句。（2）結(jié)合目標(biāo)鏈接中

14、的知識(shí)，指出上文是那一種心理活動(dòng)物化法來(lái)刻畫(huà)人物形象以 突出小說(shuō)主題的。參考答案：（1）我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。（2）這段選文的心理描寫(xiě)主要是直抒胸臆的通過(guò)小弗郎士?jī)?nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)他因以前沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在知道是最后一節(jié)課的時(shí)候，心理感到內(nèi)疚，后悔。從而更加表達(dá)出他對(duì) 祖國(guó)的熱愛(ài)之情。2.新語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用。在小組中評(píng)選出最有影響力的作品進(jìn)行班級(jí)展示，其他小組自由 評(píng)價(jià)，評(píng)選出最具創(chuàng)新能力的小組或個(gè)人。下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱和適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。字?jǐn)?shù)在200字左右。（三）交流展示 釋疑

15、導(dǎo)讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見(jiàn)組間論辯教師點(diǎn)撥1、疑惑問(wèn)題備忘（或板書(shū)設(shè)計(jì)）：2閱讀收獲展示（或教學(xué)后記）：（四）緊扣目標(biāo)發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘）環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力最后課（老舍）鈴聲，對(duì)于一個(gè)作慣了教員的，有時(shí)候很好聽(tīng)，有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來(lái)不討厭 鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。 他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以不怕鈴聲。今天，他可是怕聽(tīng)這個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲。 像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次 上課堂講書(shū)的時(shí)節(jié)，他的手也沒(méi)有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來(lái)。鈴聲響了

16、。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑 著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到 自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很 齊，一致的豎直了背，揚(yáng)著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻 的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心，告訴他們抵抗敵 人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻的教書(shū)，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)?耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他

17、的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口。他的聲音，好像 一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)，他希望學(xué)生問(wèn)他點(diǎn)什么?？?是，學(xué)生沒(méi)有任何動(dòng)作；除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有 人出聲，城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來(lái)：“明天上課。今天，今天，不上了！”學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)， 好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？墒牵f(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的！狠了 狠心，他走下講臺(tái)。大家的眼失望的追著他。極快的，他走到了屋門(mén)；他聽(tīng)到屋中有人嘆 氣。他邁門(mén)坎，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開(kāi)始有

18、人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳 的那樣往起立和往外走呢。 他長(zhǎng)吸了一口氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生會(huì)面， 他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。（節(jié)選自四世冋堂）（五）矯正評(píng)價(jià)能力測(cè)讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：自我作答組內(nèi)小結(jié)準(zhǔn)確表述待師驗(yàn)證自我評(píng)價(jià)小 組 評(píng) 價(jià)1. 基礎(chǔ)知識(shí)堂堂清：（11分）（1）下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（）（5分）A .赫叟（h ao s Sj ）詫異（ch a）哽?。╣ eng）B. 祈禱（q i）懊悔（ao）挾（ji a）C. 懲罰（cheig）板凳（dEg）捂（w u）D. 紫藤（t 旳g）鑰匙（y ao shi）賺（zhu m）（2） 指出下列句子所用的修辭手法。（6分） 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊早地上，普魯士兵正在