《寫(xiě)作：記敘中結(jié)合抒情和議論》導(dǎo)學(xué)案

1、.?寫(xiě)作：記敘中結(jié)合抒情和議論?導(dǎo)學(xué)案寫(xiě)作：記敘中結(jié)合抒情和議論學(xué)習(xí)目的：1.理解記敘中結(jié)合抒情和議論的方式、要求和作用。 2： 研討方法，賞析范文；寫(xiě)作指導(dǎo) 3：記敘中飽含濃濃的深情 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：寫(xiě)作。 學(xué)習(xí)方法 ：作文指導(dǎo)、自我訓(xùn)練學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 由?都市精靈?、?幽徑悲劇?中抒情、議論的語(yǔ)句及作用，談?dòng)洈⑽闹锌偵俨涣耸闱?、議論的成分，它們豐富了文章的感情，深化文章的主題。今天就學(xué)習(xí)在記敘中作必要的抒情和議論的寫(xiě)法。 二：起步準(zhǔn)備6 老師講解 1記敘文中的抒情 記敘文中的抒情就是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達(dá)意的主要手段之一。 1記敘

2、文中的幾種主要抒情方式： A直接抒情，即作者在文中直接用文字說(shuō)明自己的感觸和動(dòng)情之處。如?最后一課?中我說(shuō)的一句話(huà)?！鞍?，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！即是直接抒情。再如?黃河頌?中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃也是直接抒情。 B間接抒情，即作者在表達(dá)描寫(xiě)中抒情。 a寄情于景；?濟(jì)南的冬天? ?春?b寄情于事；?幽徑悲劇?c寄情于物；?都市精靈?C在議論中抒情。 2抒情在記敘文中的作用， A抒情用在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景散文的開(kāi)頭，能使文章充滿(mǎn)抒情色彩。 B在記敘、描寫(xiě)中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章意脈。如?從百草園到三味書(shū)屋?中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!

3、?春?的結(jié)尾部分：春天像，春天像春天像2 記敘文的議論 記敘文的議論，就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見(jiàn)、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識(shí)上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深化。以下從三個(gè)方面詳細(xì)談一談它們的作用。 1 議論用在記敘文的開(kāi)頭的作用 這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。 2議論用在記敘文的結(jié)尾的作用 這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。 有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了照應(yīng)開(kāi)頭，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對(duì)全文的總結(jié)，發(fā)出號(hào)召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。 3 議

4、論用在記敘文中間的作用。 記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過(guò)渡作用。三、老師引導(dǎo)學(xué)生回憶其他學(xué)過(guò)的課文,哪些課文運(yùn)用到以下議論方式？ 先敘后議：? ?先議后敘：? ?先議后敘，再議論：? ?夾敘夾議：? ?提問(wèn)后老師歸納四、范文欣賞：附 五、作文修改： 請(qǐng)看下面一段文字： 朱老師經(jīng)常給我們講科學(xué)家的故事：著名的科學(xué)家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了200多年來(lái)無(wú)人攻克的難題；創(chuàng)造家愛(ài)迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項(xiàng)創(chuàng)造；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了安康.他講伽利略、牛

5、頓、愛(ài)因斯坦，他講華羅庚、陳景潤(rùn)、李四光. 在這段表達(dá)之后有這樣三種議論：請(qǐng)選一最恰當(dāng)?shù)?他理解得是那么多，知識(shí)是那么淵博，講得是那么生動(dòng)，科學(xué)家的精神實(shí)在是太感人了。 老師在教育我們，從小要立志，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，努力攀登科學(xué)頂峰，將來(lái)為四化作出奉獻(xiàn)。 為了科學(xué)的開(kāi)展，人類(lèi)的進(jìn)步，他們甘愿犧牲個(gè)人的一切，老師在告訴我們：要這樣對(duì)待事物，要這樣對(duì)待工作，要這樣對(duì)待生命的價(jià)值，做無(wú)愧于時(shí)代的有志青年。 六、片斷訓(xùn)練： 給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情 離別的情思 最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活完畢的鈴聲。他炯炯的目光里充滿(mǎn)著希望、叮囑、告誡，還有愛(ài)

6、.在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教室.難道我就從此分開(kāi)這坐位,走出這教室,辭別母校了嗎?我出神地坐著，目光落在書(shū)桌正中那一行用鋼筆寫(xiě)著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能識(shí)別得出：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？那是在初二第一節(jié)?平面幾何?課上，老師說(shuō)平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩(shī)向老師說(shuō)明“幾何是中國(guó)最先創(chuàng)始的。還沒(méi)等我說(shuō)完，老師就忍不住笑了起來(lái)，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。在這之后，老師和我進(jìn)展了一次長(zhǎng)談，他給我講解了這首詩(shī)，告訴了我兩個(gè)深化的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排斥、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。 我回過(guò)神來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都

7、陸續(xù)走了。我拿來(lái)了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失,教我慚愧,催我?jiàn)^起! 時(shí)間在沉思中流逝，走廊里悄無(wú)一人，顯得分外長(zhǎng)。夕陽(yáng)的余輝從窗外斜射進(jìn)來(lái)，地面反射出一片金黃。 操場(chǎng)變得空蕩蕩，以往它好似沒(méi)有這么大，卻容得下我們所有的歡樂(lè)；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫順可親了，可往日里，我曾“憎惡過(guò)它。 那是在一節(jié)體育課上，我困難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長(zhǎng)得幾乎沒(méi)有盡頭。我的步子邁得越來(lái)越小，終于喘著氣想停下來(lái)。這時(shí)，體育老師向我跑來(lái)，瞪起眼睛，揮舞著右手，對(duì)著我大聲叫喊：“跑下去！我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。

8、如今回想起來(lái)，眼睛又一次潮濕了。 正是這位那么兇的體育老師和那么可惡的跑道,使我今天的身體這樣安康、壯實(shí)！ 閱覽室的門(mén)已關(guān)閉了，透過(guò)亮堂的窗戶(hù)，可以看到在一排排的書(shū)架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。 辦公室里已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)老師了，空前的夾竹桃開(kāi)出粉紅色、白色的花。透過(guò)花和葉的縫隙，依稀又見(jiàn)那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來(lái)請(qǐng)教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿(mǎn)是用紅、藍(lán)筆打的草稿。我的心熱了，直到如今，還是那樣溫暖。 校門(mén)口的“映松池在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚(yú)嬉戲的池面上。明晰的池水倒映著近旁的一棵松樹(shù)。 這棵蒼勁的松樹(shù)，充溢著青春

9、的朝氣。 參考：這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時(shí)，我一定會(huì)帶著對(duì)母校深沉的思念和獻(xiàn)給母校的榮譽(yù)回來(lái)！ 七、寫(xiě)作指導(dǎo)： 老師講解：同學(xué)們?cè)趯?xiě)記敘文中運(yùn)用抒情議論時(shí)要注意防止幾個(gè)問(wèn)題： 一是“空：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼?zhuān)屓瞬恢呺H。應(yīng)該需要時(shí)才議論。 二是“淺：議論沒(méi)有切中所記事物的深化意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。 三是“濫：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。 八 、寫(xiě)作： 以“友愛(ài)在_中為題，寫(xiě)一篇記敘文。 附：范文欣賞 難忘的一次主題班會(huì) “？老師在黑板上寫(xiě)下了班會(huì)的標(biāo)題。同學(xué)中立即有人說(shuō)開(kāi)了俏皮話(huà)：“嘻嘻，拿誰(shuí)當(dāng)幼兒園大班呢！“還不是那個(gè)希望工

10、程，愛(ài)！司空見(jiàn)慣的班會(huì)，大家早就不以為然了。然而，當(dāng)三個(gè)朝陽(yáng)地區(qū)的輟學(xué)孩子當(dāng)真站在我們面前時(shí)，我們卻誰(shuí)都笑不出來(lái)了。 托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。引用名言代替自己議論在這里， 稚嫩的童音為我們講述了三個(gè)浸滿(mǎn)辛酸淚水的曲折經(jīng)歷?！暗赖迷?，媽病著，家里沒(méi)有錢(qián).“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長(zhǎng)大的，她老人家已經(jīng)七十多了.“爸爸殘廢了，娘一個(gè)人干活，她好累，好累.也許是由于經(jīng)歷過(guò)，就不覺(jué)得什么，孩子們明晰而平緩地表達(dá)著。 這句句話(huà)語(yǔ)，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺(jué)地已是淚流滿(mǎn)面。歲月??！你過(guò)早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽(tīng)到門(mén)外的蕭蕭風(fēng)吼，

11、就已經(jīng)是心驚膽寒了。抒情議論，說(shuō)明輟學(xué)兒童的經(jīng)歷對(duì)于自己心靈的震撼 三個(gè)孩子講完了，班里一片寂靜，偶爾傳來(lái)幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來(lái)：“同學(xué)們，如今我仍想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，一加一等于幾？我們抬起頭，卻面面相覷，我們實(shí)在答復(fù)不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“來(lái)，讓我們努力求出我們所能到達(dá)的最大值！說(shuō)罷，她把手中的元錢(qián)塞入了準(zhǔn)備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動(dòng)，我們?nèi)鐗?mèng)初醒：對(duì)呀，我們?cè)趺礇](méi)想到，輟學(xué)的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭(zhēng)先恐后地?cái)D向捐款箱。平時(shí)購(gòu)零食買(mǎi)賀卡，順手就掏錢(qián)的我們，如今面對(duì)這三個(gè)孩子，面對(duì)這小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢(qián)太少、太少了，假如我們?cè)诖蟀汛蟀鸦ㄥX(qián)時(shí)能想起他們. “我捐二十！“我捐四十！“我捐.叫喊聲還在此起彼伏。三個(gè)孩子感動(dòng)得小臉通紅，不知說(shuō)什么才好。老師按下