清兵衛(wèi)與葫蘆導學案（教師版）

1、 高 二 年級 語文 學科導學案學習時間第 周 第 節(jié) 年 月 日教案編號學習內容清兵衛(wèi)與葫蘆主 筆 人審核人學 習 目 標方 法 指 津1.了解志賀直哉相關生平、代表作品； 2.領會作品的內容與主旨。3. 理解故事與情節(jié)的關系，分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果合作探究【自主預習 】一、導入：名人小故事 （1）媽媽，我想要跳到月亮上去。 好啊，不過一定要記得回來喔。 人類第一個登上月球的人美國宇航員尼爾阿姆斯特朗 （2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！ 面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上述的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性

2、，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨特的世界，思索我們的人生。 二、了解作家 志賀直哉（18831971），日本作家。1904年發(fā)表處女作菜花與少女。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦白樺雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說和解，寫他立志于文學創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期。在城崎（1917）相繼問世。從1921年開始

3、，著手寫他生平唯一的長篇小說暗夜行路，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。 三、知識積累。1.“測評卷”第 頁“基礎鞏固”。2.文學常識天空。志賀直哉（18831971）， 作家。主要作品有處女作 、中篇小說 、在城崎、長篇小說 等。他是“ ”代表作家之一，其作品大多從自己及和自己有直接關系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的 精神，對同時代的日本作家有深刻的影響

4、。四、整體感知，熟悉課文內容。請用簡潔的語言概括故事情節(jié)（訓練學生用間接的語言概括中心內容的能力） 明確：它講述了一個小學生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。 【合作 探究】一、熟悉情節(jié)模式 1、“清兵衛(wèi)與葫蘆”的關系可以用哪些動詞來體現(xiàn)呢？請結合小說情節(jié)運行的基本模式加以概括。小說情節(jié)運行的基本模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局本篇小說的情節(jié)主線是：清兵衛(wèi)熱衷葫蘆（發(fā)生）喜獲葫蘆（發(fā)展）痛失葫蘆（高潮）割舍葫蘆。二、精讀全文，具體分析情節(jié) 1、小說開頭說“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他

5、過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫” “這件事”到底是什么事呢？小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？ 明確：“這件事”指清兵衛(wèi)最喜歡的一個葫蘆被教員沒收了，其他的葫蘆被父親砸碎了。采用了倒敘的記敘方式，先說結局，設下懸念，引起興趣。 2、本小說的故事就是從清兵衛(wèi)熱衷葫蘆開始的。小說中哪些細節(jié)或場景表現(xiàn)了他對葫蘆的熱衷？你認為哪個地方寫得最傳神？ 明確：從文章26自然段中清兵衛(wèi)對葫蘆的相關神情、動作、語言可以看出其對葫蘆的熱衷。具體內容為：第二段：買葫蘆，收拾葫蘆；第三段：錯把禿腦袋當葫蘆；第四段：愛呆呆地看葫蘆；第五段：收拾好葫蘆后的舉動舉動瑣碎，卻絲毫不倦 ；第六段：幾乎看過所有葫蘆。最傳

6、神的是第3自然段清兵衛(wèi)把一個老頭兒的禿腦袋錯看做葫蘆了。 如果不是熱衷到到極度癡迷的程度，哪會產(chǎn)生這樣的誤會呢！這個誤會讓我們的心與清兵衛(wèi)一起激動了一下，也讓小說的情節(jié)產(chǎn)生了迷人的顫動。（“誤會”） 3、26段哪些段落之間有承接關系？ 明確：第二、五段和第四、六段有承接關系，前者寫如何收拾葫蘆，后者寫看葫蘆之多，各分成兩段，參差寫來，其實是有講究的。作者先用了一些副詞寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷程度，隨后跟著一段最有趣、最生動的信息（第三段），緊隨其后，把“看葫蘆”的信息加以拓展，但是并不說完，而是另起一段詳細交代清兵衛(wèi)“收拾葫蘆”，對前面說他“收拾葫蘆”的第二段進行補充，然后才以“大概所有的葫蘆

7、，也都已被他一一看過了”來對前面信息做個收束。不枝不蔓，卻又有所搖擺在如此小的情節(jié)弧度上也能搖擺有度，足見小說家的風范。 4、什么是“搖擺”呢？請同學們看書本第69頁。 明確：搖擺意味著小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。5、細讀描寫清兵衛(wèi)喜獲葫蘆時的神情、動作、語言的語句，揣摩其作用。明確：清兵衛(wèi)看到珍貴的葫蘆激動萬分，如獲至寶，急切地想得到，惟恐錯過了。以上情節(jié)和場景淋漓盡致地表現(xiàn)了清兵衛(wèi)是多么癡迷于葫蘆，葫蘆成了他最大的愛好。6、小說的高潮部分，清兵衛(wèi)失去了他所有的葫蘆，小說運用了哪些技法寫出情節(jié)高潮部分的曲折性的？ （1）高潮的來臨源于一個突

8、發(fā)性事件，即清兵衛(wèi)上課時玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了。這是一個情節(jié)的突轉，也是一個不幸的巧合。（“突轉、巧合”） （2）當清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，不是馬上敘述其后果，而是插敘教員的愛好。（“插敘”） （3）教員來家訪的時候，父親恰巧不在家，這就給讀者留下了懸念（“懸念”）：清兵衛(wèi)的父親回來后會怎么樣呢？ （4）清兵衛(wèi)擔心教員發(fā)現(xiàn)自己另外的葫蘆，但是小說故意不讓他發(fā)現(xiàn)，讓我們讀者隨著清兵衛(wèi)一起從緊張的心情中“透了一口大氣”； （5）剛剛松了一口氣，父親又回來了，真是“一波未平，一波又起”呀。父親回來后狠狠地打罵了他，并殘忍地拿起槌子，一個，一個地，砸碎了他收藏的所有的葫蘆，把清兵衛(wèi)送入了絕望的谷底! （

9、“搖擺”）7、一般，小說會在高潮處戛然而止或馬上進入結尾，但是這篇小說例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設計了兩個主要事件，是哪兩個？ 明確：一是他的葫蘆最后被古董商高價收購，二是清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好。8、清兵衛(wèi)花一毛錢買的那只被沒收的葫蘆最后竟然被校役以50塊錢的價錢賣給了古董商，而古董商又以600塊的價錢出手了。這說明了什么？ 明確：清兵衛(wèi)的愛好和不同于常人的獨特眼光最終得到了專家（古董商）的認可。這說明清兵衛(wèi)對葫蘆有著非凡的獨到的鑒賞力、創(chuàng)造力和審美力，這正是他身上的一種可貴的天賦。9、清兵衛(wèi)的這種獨特眼光在文章的前面有沒有暗示？明確：從小說中客人、父親和清兵衛(wèi)的對話段落可以看出來。

10、（1）清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆的特點：周正、看似平凡（普通） 客人、父親對清兵衛(wèi)收藏的葫蘆看不上眼，他們認為馬琴的葫蘆才出色又大又長很奇特?！八麄兯f的馬琴的葫蘆，是那時候一件很有名的東西”，說明這是一般人的觀點。“那種葫蘆我可不喜歡，不過大一點就是了。他插嘴說。”這說明清兵衛(wèi)獨到的眼光與世俗常人的眼光不同。 （2）這個場景獨占不小的篇幅，蘊含著非常重要的矛盾沖突。 清兵衛(wèi)的愛好別人的不理解（ “矛盾”） 正是這種矛盾的爆發(fā)，引發(fā)了情節(jié)的高潮，即清兵衛(wèi)在一夜之間痛失了他所有的葫蘆：教員沒收了清兵衛(wèi)最心愛的一只葫蘆，父親砸碎了他家里收藏的所有的葫蘆。 這無疑是小說起伏最大、最驚心動魄的情節(jié)了。但是作者并

11、沒有讓它一瞬間綻放出來，而是極盡跌宕、搖擺，寫得一波三折，讓讀者的心在一張一弛、一弛一張中不斷地動蕩。10、小說結尾處寫清兵衛(wèi)有了新的愛好繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節(jié)的作用是什么？你認為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結局是什么？明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。 清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結局可能是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。 依據(jù)是：清兵衛(wèi)熱衷葫蘆，就是在家長粗暴的干涉、武力的脅迫下，不敢再堅持而放棄的。很明顯，父親會再次干涉他的愛好。 三、分析小說主題 1、你覺得父親是一個怎樣的人

12、？ 明確：簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強權。 2、教員能夠容忍學生在操場上唱歌，卻不能容忍清兵衛(wèi)在課堂上把玩葫蘆，你覺得是什么原因呢？ 參考：A、教員對當?shù)厝藧酆煤J的風氣不喜歡，清兵衛(wèi)又在課堂上把玩葫蘆，而且還是“修身課”（講授道德、倫理的課程。后來發(fā)展到主要向學生灌輸軍國主義思想，二戰(zhàn)后被取消）； B、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學而又堅持迷信；欺壓弱者而又順從強者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓

13、抑個性的外強中干甚至帶點滑稽的強權。 3、他父親砸碎的僅僅是葫蘆嗎？ 明確：不！他父親砸碎的更珍貴的是孩子的天賦和夢想！這是多么令人心痛的人性的毀滅??！4、作者想要表達的主題是什么？ 明確：父與子的矛盾沖突，實際上是表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展（呼喚尊重個性，發(fā)展個性）；清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思；而危機爆發(fā)后的最終結果，則象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當然，里面也蘊含著新的矛盾沖突。四、欣賞細

14、節(jié)描寫 “這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關的細節(jié)描寫，體會清兵衛(wèi)的心理。明確：（1）當教員沒收了心愛的葫蘆，清兵衛(wèi)“連哭也沒哭一聲”，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理，也暗示了他情感上的不妥協(xié)。（2）清兵衛(wèi)“臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，既生動地表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情和手足無措的表情，又強調了這突如其來的打擊之大。 （3）當揍他、辱罵他的父親“一個一個”地砸碎他心愛的葫蘆時，清兵衛(wèi)“只是臉色發(fā)青，不敢做聲”，他心如刀絞，悲痛欲絕。 教師小結：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理，失掉葫蘆后痛苦無奈的心理，面對種種打擊后已經(jīng)認命與不敢抗爭的心理深刻而傳神的傳達出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。正是這些簡練傳神的神情、語言、動作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個鮮明生動又有個性的人物形象。五、小結 這篇小說講述了一個熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老