認識鐘表教學案例分析

1、認識鐘表教學案例分析 認識鐘表 教學內容：人教版一年級上冊第八單元 一 教材分析： 教材注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生以生動具體的情境中學習數(shù)學。第91頁先給出一幅一個學生早晨起床的生活情境圖。在這幅情境圖中，學生正在起床，墻上掛著一個鐘顯示7時，并標明時針和分針；床頭柜上有一個電子鬧鐘顯示7時。通過讓學生觀察情境圖，結合學生的生活經(jīng)驗向學生說明，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，鐘表面上有12個數(shù)，長針是分針，短針是時針，分針指12，時針指幾，就是幾時；另一種是像鬧鐘這樣的電子表，表面上有兩個點，點的左邊是幾，同時點右邊是“00”，就是幾時。第91頁下邊是3個鐘表，顯示

2、了3個時刻，同時用中文和電子表數(shù)字的形式標明它們的時刻。通過這3個時刻的學習，使學生會看整時。第92頁結合小朋友一天的生活來鞏固對整時的認識，使學生初步了解一天鐘表上的時針要轉兩圈，有早晨7時，也有晚上7時。還可以通過小東一天的作息時間，引導學生學會合理安排自己每天的生活和學習，養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習慣。由于時間和時刻都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定難度，因此還要結合大量的操作活動來學習。教師和學生都要準備鐘表模型，以便課堂上進行操作和演示。二 學生分析： 認識鐘表”是小學數(shù)學一年級上冊的內容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的知識，主要

3、目的是結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時和半時的時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關于鐘表及時間的感性認識。標準中強調“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學教學的重要資源，我們應該有效利用。小學生的思維方式以形象思維為主，依據(jù)這一特點，教師在教學認識鐘表的構建過程中應創(chuàng)設生動形象的生活情境，讓學生通過 比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說 、評一評等實踐活動，主動參與新知識的探究全過程，充分開展觀察、操作、探索與合作交流，相互幫助，促進了知識的

4、內化，發(fā)展了創(chuàng)新精神與實踐能力。三 學習目標：1認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。2結合生活經(jīng)驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。3建立初步的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。4培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。教學重點 讓學生認識認識鐘面，學會認識整時。 教學難點 幫助學生建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。 教具準備 多媒體課件、大鐘面、小鬧面、鐘面頭飾。 四 教學過程：一 導入小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想看看嗎？（出示課件）能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）小雪人告訴我們答對了。知道鐘表有什么作用嗎？（學生自由回答）嗯，鐘表的

5、作用這么大，想不想和它成為好朋友呀？那咱們先看看它長什么樣吧?。ǔ鍪菊n題） 二 認識鐘面。請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。生：自由觀察活動。師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？生：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細的是分針，那個又長又細的是秒針（師根據(jù)學生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。師：這個小朋友知道的可真多，他已經(jīng)認識秒針了，真了不起，在以后的學習中我們會更一步地認識秒針。鐘面上還有什么？生：鐘面上有個數(shù)。師：小朋友們觀察地真仔細，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）生：我知道

6、了，鐘面上的時針、分針是順著、的方向走的。師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。生：動手撥小鬧鐘。三、認識整時1認識。（放鈴聲）聽，誰家的鐘表響了？（演示晶晶家）原來是晶晶的鐘表響了。還不起床快告訴她現(xiàn)在幾時了？（出示放大的鐘表）你是怎么知道是7時的？* 長長的分針指著幾？* 短短的時針指著幾？* 教師小結：分針長長指12，時針指7就7時。（學生跟著說，教師演示課件）2鞏固。a搶答：分針指著12，時針指著8是幾時？指著4呢？b真不錯，歡迎小朋友們到智慧屋來做客，看看誰最聰明，能發(fā)現(xiàn)這些鐘面時刻相同的地方。（出示8時、6時、1時）（教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時

7、。）像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。c能很快說出鐘面上的整時嗎？這么自信，那好咱們來比一比看誰說的又對又快?。ǔ鍪?時、4時、11時、12時）d現(xiàn)在二人一組撥鐘練習3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。師：想不到小朋友們的動手能力這么強，下面，我們來看看大家的觀察能力怎么樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時刻是幾時嗎？比比看誰寫的又對又快？生：獨立完成填空，有同學小聲說：“怎么兩個都一樣？”師：你發(fā)現(xiàn)什么了？生：兩個一樣，都是時。生：兩個都是時，但不一樣，一個是上午時，一個是晚上時。師：小朋友們觀察的真仔細。為什么會有兩個時呢？生：我知道，因為

8、一天，時針要走兩圈，所以有兩個時。師小結：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走圈，所以有兩個時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語3認識電子鐘。現(xiàn)在你們和有著分針、時針的鐘表成為好朋友了嗎？其實還有一種表，長得很奇怪，要不要看看？（課件演示早晨，晶晶的房間）看到了嗎？這是什么表？電子表是幾時，你是怎么知道的？（教師在課件上演示7：00）小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好？（教師和學生唱“找朋友”。頭飾上時間相同的才是好朋友，可千萬不要找錯呀。時間相同的小朋友握握手做個好朋友

9、吧。四、實際運用，提升認知水平1.師：小明跟同學們一樣也會認鐘表，而且他還把自己一天的作息時間記錄下來了。大家先看一看，誰能介紹一下：小明什么時間在干什么？（多媒體呈現(xiàn)教材中的連環(huán)畫）2.師：聽了大家的介紹，我有一個疑問：剛才我們不是說從800走半個小時就到830了嗎？怎么小明800還在上課，830就睡覺了呢？3.師：這是淘氣一天的活動安排，看了之后，你想給他提點什么建議呢？（多媒體呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，把練習內容融進去）4.師：明天是周六了，說說你打算怎么度過這個周末五感悟學習，增強數(shù)學應用意識1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識鐘表了，鐘表可以給你哪些幫助呢？你愿意和它交朋友嗎？那你們認為鐘表最喜歡什么樣的

10、朋友呢？師：從今天起我們又多了一位好朋友，就讓我們開開心心地和鐘表成為好朋友，做一個遵守時間、珍惜時間的人吧！ 教學反思這節(jié)課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創(chuàng)設的情境中學得饒有興趣，學得積極主動。1關注學生的生活經(jīng)驗。在設計時，教師注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，課件創(chuàng)設的情境貼近學生的生活實際，如：早晨起床、中午吃飯、晚上睡覺等，讓學生在生動具體的情境中學習新知。2設計環(huán)節(jié)，讓學生參與數(shù)學活動認識鐘面這個環(huán)節(jié)讓學生親自動手撥小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。認識整時這個環(huán)節(jié)教師注重讓學生主動去學習

11、，自己去探究。注重提供有趣的探索性的數(shù)學活動讓學生合作學習，互相交流。如：互相說整時環(huán)節(jié)的設計。在這樣的教學設計中教師轉變了角色，成為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。讓學生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。關于上午和下午這兩個時間概念，教師則采用了讓學生自己發(fā)現(xiàn)、思考、討論，了解時針要在鐘面上每天轉兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，并培養(yǎng)了學生的語言表達能力。對于電子表的學習，教師采用了一個有趣的活動，既鞏固了新知，又放松了學生的身心，有利于提高學習效率。實際運用這個環(huán)節(jié)表明老師沒有放棄教材，而是很好地利用了教材提供的素材，是

12、實實在在地駕馭教材。一方面，老師引導學生自主閱讀教材，能培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和習慣，也突出了對教材資源合理有效的利用；另一方面，老師以學生為主體，很好地突出了珍惜時間、合理安排時間的重要性，還自然地融習慣的養(yǎng)成教育于學習知識的活動之中，讓學生感受數(shù)學的無盡魅力，體驗學習即生活。最后老師鼓動學生與鐘表成為好朋友。因為學生在課堂上交到了這個好朋友，所以非常高興，相信很多學生回家后都樂意把這個新朋友介紹給家里人的。這樣也就促使學生從會認鐘表到自覺地在生活中用鐘表，培養(yǎng)了學生主動應用數(shù)學的意識。這比過多的形式化的練習產(chǎn)生的效果要好得多。六 教案研討聽完這節(jié)課，我特別采訪了一些學生，他們的感受是：生：

13、我覺得上課好好玩哦！生：這節(jié)課，我很開心生：我認識了鐘表，以后我要做一個遵守時間的人！生：以前我只知道鐘表可以告訴我們時間，可是我自己不會認，都是爸爸媽媽告訴我時間的?，F(xiàn)在我也會自己看時間了，我好高興??！作為同行，這節(jié)課給我的總體感覺是：輕松自然，師生愉快。課上，學生的手“動”起來了，學生的思維“活”起來了。學生在自主操作中探究知識，在互動交流中感悟方法，在“動”中悟，在“玩”中學，學得主動，學得輕松，自得其樂。本節(jié)課主要有以下幾個亮點：一、依據(jù)學生的心理特點設計教學。教師能遵循學生的年齡特征，用生動的視頻、猜謎語引出鐘表，喚起了學生強烈的興奮感和親切感，使其產(chǎn)生了躍躍欲試、積極向上的學習心理

14、，為開展下一步的探索活動創(chuàng)設了良好的情境。二、在學生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上設計教學。學生的生活經(jīng)驗可以為教學服務，應該有效利用。老師讓學生親自動手撥一撥鬧鐘，抓住了兒童愛玩、好表現(xiàn)的心理特點，為學生創(chuàng)造了動手實踐、積極思考、大膽表現(xiàn)的機會，調動了全體學生的主體意識，鍛煉了學生的實踐與創(chuàng)新能力。但在聽完這節(jié)課的同時，我腦海里浮現(xiàn)了這樣一個問題：學生已有的知識經(jīng)驗個體水平不同，課堂教學應怎樣有效利用學生已有的知識經(jīng)驗？這是平時我身邊的老師們經(jīng)常反映的話題，特別是擔任低年級教學的老師。我也多次親眼見到課堂上學生理直氣壯而又輕蔑地叫嚷：“老師，你教的我早就會了?！薄斑@個問題太簡單了，我不想學，沒

15、意思。”“老師，你給我們來幾個難一點的問題吧！”確實，多方面的因素使得現(xiàn)在一些學生的認識超前，同一個班級學生知曉的東西和個人的能力有很大的差異。面對這樣的情況，我們老師除了抱怨，就只能是束手無策嗎？當然不是。同樣的學生，同樣的內容，為什么有的老師上的課索然無味，而有的老師上的課卻能讓學生全身心投入，讓不同的認識、不同的觀點在這里交鋒，把課堂推向一個又一個高潮？我想，積極應對這類現(xiàn)象的措施很多，我想其中最主要的還是要了解學生、尊重學生，以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，進行恰當?shù)慕虒W設計。只有這樣，才能調動每個學生的學習熱情?！罢J識鐘表”是小學數(shù)學一年級上冊的內容，我們教學的對象是上學才幾個月的一年級學生。這是學生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關時間的知識，主要目的是結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生學會看鐘表，學會認讀鐘面上整時和半時的時刻，教育學生要珍惜時間。但上課前學生對鐘表的認知起點