五年級下語文教學(xué)雜談12半截蠟燭_人教新課標(biāo)

1、.五年級下語文教學(xué)雜談-12半截蠟燭人教新課標(biāo) “悟讀教學(xué)的策略復(fù)原情境當(dāng)前的閱讀教學(xué)“讀風(fēng)很盛，有人用“讀占鰲頭來描繪。雖然讀得充分，但是不少課讀得質(zhì)量不高，是不求甚解的讀，屢次重復(fù)的讀，是失去悟性、智慧和人文底蘊(yùn)的讀。細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn)，新課程非常強(qiáng)調(diào)“感悟，強(qiáng)調(diào)“悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x，是閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)。以形象感悟內(nèi)涵，是“悟讀教學(xué)的重要策略。文學(xué)作品是以生動(dòng)、活潑、感人的形象說話的。創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情境，化枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，可以獲得超越時(shí)空的心靈對白和審美感悟。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種手法，如，單獨(dú)或

2、綜合運(yùn)用語言、音樂、繪畫、詳細(xì)事物、多媒體等等，都能創(chuàng)設(shè)出逼真的情境，使學(xué)消費(fèi)生新穎感、驚奇感，從而調(diào)動(dòng)他們多種感官乃至全部心靈，悟出文章的真情和真意。又如一位老師教學(xué)?半截蠟燭?時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“大家，假如我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭是什么？學(xué)生的感悟是個(gè)性化的：“是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)大家的心?！拔矣X得是墻上的一面鐘，嘀嗒嘀嗒的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來越緊張?！拔已矍翱偸情W過德國軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的機(jī)密。閱讀活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“尋言以明像，學(xué)生一邊讀一邊在腦中“過電影，通過復(fù)原語境，探尋到了文

3、本的意義。讓兒童感受閱讀的樂趣新理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)有感珍視感受，傾聽閱讀意見閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。?課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀教學(xué)是一種心靈的交流，精神的對話，是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。英國著名作家毛姆認(rèn)為“閱讀應(yīng)該是一種享受。閱讀優(yōu)秀的作品能幫助我們抑制個(gè)人生命的局限，感受人生的博大，觸摸人世間的哀樂、悲苦與傷痛，從而使生活變得豐富、充實(shí)，由此領(lǐng)悟到人生的美妙，

4、形成良好的語言感悟、應(yīng)用才能。那么如何讓兒童感受閱讀的樂趣呢？語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的閱讀為中國，以學(xué)生的開展為歸宿。教學(xué)的目的只有一個(gè)，就是讓每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性安康的、充分的開展。然而，學(xué)生對統(tǒng)一的文本、統(tǒng)一的問題體悟可能是不同的，學(xué)法是各異的，表達(dá)也是有差異的，老師應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上自由地考慮，充分展示個(gè)性和生命智慧，能動(dòng)地謀求自身開展，課堂上允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接觸。啟發(fā)學(xué)生盡可能多維、多向、多層面地揣摩感受作品的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)作品中新的意義，使教材在促進(jìn)學(xué)生的開展中發(fā)

5、揮出更大的價(jià)值。如：教學(xué)?半截蠟燭?一課時(shí)，老師出示伯諾德夫人的語言，“瞧，先生們，這盞燈亮些。讓學(xué)生再三讀，并說說自己體會(huì)到什么？有的學(xué)生說，從“先生們這個(gè)詞體會(huì)到伯諾德夫人對德軍很有禮貌；有的同學(xué)說，從“瞧、“亮這些詞體會(huì)到伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍對那半截蠟燭的注意力。其實(shí)，不管學(xué)生怎么讀都表達(dá)了一個(gè)意思，伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍的注意力，從學(xué)生的答復(fù)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)讀出了自己的感受與理解。教學(xué)描寫杰克表現(xiàn)的那段話，讓學(xué)生默讀，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來揣摩人物的內(nèi)心，讓學(xué)生在本子上寫一寫：你想對杰克說些什么？繼而小組交流自己的感受。大家交流時(shí)，大家各抒已見，暢所欲言，走進(jìn)了杰克的心中。杰克

6、的懂事、鎮(zhèn)靜、機(jī)智、英勇你是從哪些句子體會(huì)出來的？在老師層層深化的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，大家邊讀邊思，邊讀邊體會(huì)，已經(jīng)入其境，通其心，感其情，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音表身臨其境之意，抒深切真摯之情。讓學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)重情趣，角色扮演指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與古人曾說過：“鴛鴦繡取從君看，不把金針度與人。假如在課堂上老師只注重自己的津津樂道，而不給學(xué)生有訓(xùn)練嘗試的時(shí)機(jī)，要進(jìn)步學(xué)生的語文閱讀才能是一句空話。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中，我們要充分尊重和發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、增長智能、進(jìn)步素質(zhì)。在課堂中讓學(xué)生扮演角色參加表演，活潑生動(dòng)，富有情趣，它還符合小學(xué)生愛動(dòng)好玩的特點(diǎn)、富于想象的年齡特征，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使個(gè)性充分發(fā)揮，如學(xué)習(xí)?半截蠟燭?一課讓學(xué)生表演，學(xué)生為了演得逼真、到位，必須讀好課文，揣摩人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)，體會(huì)伯諾德一家三口機(jī)智、英勇、沉著、鎮(zhèn)定的性格特點(diǎn)