中小學(xué)語文輕松走進(jìn)教科研

1、南陽市教科所南陽市教科所 景國成景國成 每人都能成每人都能成，關(guān)鍵在，關(guān)鍵在立志立志！想想本人經(jīng)歷：本人經(jīng)歷： 第一年：震驚全校第一年：震驚全校 第二年：名揚(yáng)全市第二年：名揚(yáng)全市 第三年：發(fā)表文章第三年：發(fā)表文章 第四年：自主改革第四年：自主改革 第七年：遠(yuǎn)朋來學(xué)第七年：遠(yuǎn)朋來學(xué) 第八年：上級(jí)調(diào)派第八年：上級(jí)調(diào)派 近些年：自強(qiáng)不息，研究不止，常與同行分享成近些年：自強(qiáng)不息，研究不止，常與同行分享成果：果：文章、課題、文章、課題、著作著作、講課、講課潛龍勿用潛龍勿用-見龍?jiān)谔镆婟堅(jiān)谔锝K日乾乾，夕惕若厲，無咎。終日乾乾，夕惕若厲，無咎。飛龍?jiān)谔?，利見大人飛龍?jiān)谔欤姶笕薼1984年，發(fā)表了第一篇

2、文章；l1985年開始，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，l1987年，經(jīng)驗(yàn)全地區(qū)推廣l1988年，發(fā)表了“部分-整體-部分”英語閱讀教學(xué)法、英語獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)教學(xué)法嘗試等四篇文章； 過去的過去的成果（自己的所學(xué)、所感、所悟）：成果（自己的所學(xué)、所感、所悟）：千萬別誤解了千萬別誤解了“教育科研教育科研” 中國教育報(bào)、人民教育雜志三疑三探：為我們自己的三疑三探：為我們自己的“諾獎(jiǎng)諾獎(jiǎng)”得主奠基得主奠基 教育研究雜志從從“教育的本質(zhì)教育的本質(zhì)”看基礎(chǔ)教育改革看基礎(chǔ)教育改革 教育時(shí)報(bào)河南教育改革河南教育改革30年：年： 中小學(xué)教師由中小學(xué)教師由“教書匠教書匠”向向“研究者研究者”轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變 教育時(shí)報(bào) 讀書讀書:讓師生家

3、長同提高，讓家校社區(qū)共和諧讓師生家長同提高，讓家校社區(qū)共和諧 基礎(chǔ)教育雜志手把手教一線教師學(xué)做教育科研課題手把手教一線教師學(xué)做教育科研課題 中國教育科學(xué)研究雜志課改十年的幾點(diǎn)反思課改十年的幾點(diǎn)反思 中國教師報(bào) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)（中學(xué)英語） 河大出版社 中學(xué)教師：中學(xué)教師：在行動(dòng)中研究 華東師大出版社 教育科研基礎(chǔ)知識(shí)讀本教育科研基礎(chǔ)知識(shí)讀本 南方出版社中小學(xué)數(shù)學(xué)直觀思維通用模型中小學(xué)數(shù)學(xué)直觀思維通用模型 大象出版社1、“整體部分整體整體部分整體”英語教學(xué)法實(shí)驗(yàn)英語教學(xué)法實(shí)驗(yàn)2、中青年教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)策略研究、中青年教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)策略研究3、初中生科學(xué)文化素質(zhì)有序培養(yǎng)研究、初中生科學(xué)文化素質(zhì)有

4、序培養(yǎng)研究4、農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研素質(zhì)提高途徑研究、農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研素質(zhì)提高途徑研究5、研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)與校本課程資源的開、研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)與校本課程資源的開發(fā)與整合研究發(fā)與整合研究6、農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究、農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究7、多元文化背景下親自互動(dòng)的理論與實(shí)踐研究、多元文化背景下親自互動(dòng)的理論與實(shí)踐研究8、不同類型學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)方法途徑、不同類型學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)方法途徑和策略研究和策略研究 （獲省級(jí)、國家級(jí)一等獎(jiǎng)）（獲省級(jí)、國家級(jí)一等獎(jiǎng)）l本市的學(xué)校：（本市的學(xué)校：（200）；）；l外省市場(chǎng)合：外省市場(chǎng)合： 鄭州、焦作、鶴壁、濟(jì)源、安陽、

5、濮陽、鄭州、焦作、鶴壁、濟(jì)源、安陽、濮陽、三門峽、洛陽、許昌、駐馬店、信陽三門峽、洛陽、許昌、駐馬店、信陽 石家莊、西安、南京石家莊、西安、南京l全省全省教育科研方法培訓(xùn)會(huì)教育科研方法培訓(xùn)會(huì).l善于讀書學(xué)習(xí)善于讀書學(xué)習(xí)l善于觀察思考善于觀察思考l善于深入研究善于深入研究 難！難！ 忙！忙！ 怕！怕！ 偏見偏見 研究研究容易！容易！ 工作工作輕松輕松！ 教學(xué)教學(xué)高效高效！ .正知正見正知正見 千萬別誤解了教育科研千萬別誤解了教育科研2006.3.7 -作者：景國成作者：景國成1、“世界級(jí)的實(shí)驗(yàn)世界級(jí)的實(shí)驗(yàn)” 其實(shí)也十分簡(jiǎn)單。其實(shí)也十分簡(jiǎn)單。2、一線教師都用的幾種一線教師都用的幾種“科研方法科研方

6、法”： 調(diào)查法、個(gè)案法、調(diào)查法、個(gè)案法、 實(shí)驗(yàn)法、敘事法、行動(dòng)研究法實(shí)驗(yàn)法、敘事法、行動(dòng)研究法 文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法l量的研究：實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查等；量的研究：實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查等；l質(zhì)的研究：觀察、訪談、材料查看、個(gè)案等。質(zhì)的研究：觀察、訪談、材料查看、個(gè)案等。工作課題化，課題工作化；工作課題化，課題工作化； 工作生活化，生活快樂化工作生活化，生活快樂化 禪禪的境界！的境界！清凈、愉悅、超凡、睿智清凈、愉悅、超凡、睿智 ！教研教研（治標(biāo)治標(biāo)） - - 科研科研（治本）治本）隨機(jī)、零碎隨機(jī)、零碎系統(tǒng)、科學(xué)系統(tǒng)、科學(xué)（有目的、有計(jì)劃，有步（有目的、有計(jì)劃，有步 驟、方法科學(xué)、過程規(guī)范，揭示本質(zhì)、規(guī)律等）驟、方法

7、科學(xué)、過程規(guī)范，揭示本質(zhì)、規(guī)律等）感性、眼前感性、眼前理性、前瞻、深層、未知理性、前瞻、深層、未知 1、不為不為“研究研究”而研究的典范：而研究的典范： 霍懋征、李吉林、斯霍懋征、李吉林、斯 霞、馬芯蘭霞、馬芯蘭 魏書生、王敏勤、于漪魏書生、王敏勤、于漪 蘇蘇.霍姆林斯基霍姆林斯基 2、不教不教“課本課本”的幾位的幾位老師：老師： 山東山東-語文語文 上海上海-物理物理 南陽南陽-數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)3、教師教師 名師名師 專家專家（一步之遙）（一步之遙）南陽市13中 22中： 2001年：年： 91、92、93 初一學(xué)生不良行為習(xí)慣的初一學(xué)生不良行為習(xí)慣的 青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高研究青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高研

8、究 成因與矯正研究成因與矯正研究 結(jié)果：結(jié)果： 1、師資隊(duì)伍 2、中招成績(jī) 3、科研成果 l南陽市南陽市17小：?。簶?gòu)建教師、學(xué)生、家長三位一體讀書構(gòu)建教師、學(xué)生、家長三位一體讀書機(jī)制的實(shí)踐研究機(jī)制的實(shí)踐研究 2006年省級(jí)重大課題年省級(jí)重大課題 l 以一帶多課型，三環(huán)六步教學(xué)法的實(shí)施：學(xué)生、老師、家長的閱讀以一帶多課型，三環(huán)六步教學(xué)法的實(shí)施：學(xué)生、老師、家長的閱讀l 學(xué)校管理的變化、一年另兩個(gè)月的全省現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)校管理的變化、一年另兩個(gè)月的全省現(xiàn)場(chǎng)會(huì)l讀書：讓師生家長同提高，讓家校社區(qū)共和諧讀書：讓師生家長同提高，讓家校社區(qū)共和諧 -作者：景國成作者：景國成 2008.4 西峽縣：“三疑三探三疑

9、三探”教學(xué)模式實(shí)踐研究教學(xué)模式實(shí)踐研究 設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探 2007省級(jí)重點(diǎn)課題省級(jí)重點(diǎn)課題l三疑三探：為我們自己的三疑三探：為我們自己的“諾獎(jiǎng)諾獎(jiǎng)”得主筑基得主筑基 -作者：景國成作者：景國成 2008.7l前來學(xué)習(xí)者，20多個(gè)省市、十幾萬人。 為什么？（看下頁）設(shè)疑自探：設(shè)疑自探： 課一開始，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生試著提出問題，教師有意識(shí)地補(bǔ)充，形成由幾個(gè)具體問題組成的自探提綱。然后讓學(xué)生根據(jù)“自探提綱”自學(xué)自探。（本步驟既是導(dǎo)入，又是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)）解疑合探：解疑合探： 通過生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，檢查 “自探情況”，并解決自探難以解決的問

10、題。這里要解的“疑”既包括設(shè)疑自探中所設(shè)的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑問。 原則1：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)等生仍回答不了的問題，要組織學(xué)生討論解決，討論仍解決不了的問題，教師再予以講解、點(diǎn)撥。 原則2：三講、三不講。“三講”即“講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題”；“三不講”即“學(xué)生不探究不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講”。三疑三探簡(jiǎn)述：三疑三探簡(jiǎn)述：三疑三探簡(jiǎn)述：三疑三探簡(jiǎn)述：質(zhì)疑再探：質(zhì)疑再探： 在前兩步的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)。還可針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)

11、提出更高層次的疑難問題，進(jìn)行深入探究并引導(dǎo)學(xué)生自己解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。（如果說一開始的“設(shè)疑”是“走進(jìn)教材，用好教材”，這里的“質(zhì)疑”就是“走出教材，超出教材”，這是一個(gè)深化和拓展知識(shí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的最佳時(shí)期。）運(yùn)用拓展運(yùn)用拓展： 疑探之后，由學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性問題，展示給全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，如果學(xué)生編題達(dá)不到目標(biāo)要求，教師再予以補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上由學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行反思?xì)w納。這是“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容和一般流程，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科不同內(nèi)容的課，還可以增刪或調(diào)換某個(gè)具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活運(yùn)用

12、。l淅川縣的“導(dǎo)學(xué)-互動(dòng)”已經(jīng)引起多方媒體的關(guān)注；l南召縣的“問-疑-導(dǎo)-練”正在全縣推廣；l市九中的“雙份管理教學(xué)法”在全區(qū)推廣；l盧文藝的“數(shù)學(xué)直觀思維模型”正在試驗(yàn)推廣中；l郭成杰“本真閱讀模型” 質(zhì)量質(zhì)量： 學(xué)生素質(zhì)、教師能力學(xué)生素質(zhì)、教師能力 課堂效益、學(xué)校品位課堂效益、學(xué)校品位 經(jīng)濟(jì)效益經(jīng)濟(jì)效益 （西峽西峽 、洋思、杜朗口）、洋思、杜朗口） l干什么，研究什么：干什么，研究什么： 1、語文教學(xué)、語文教學(xué)（思想、結(jié)構(gòu)、方法）（思想、結(jié)構(gòu)、方法） 2、管理：學(xué)生、管理：學(xué)生（生理、心理、認(rèn)知規(guī)律）；（生理、心理、認(rèn)知規(guī)律）； 3、家庭、家庭（背景、環(huán)境、觀念、方法）；（背景、環(huán)境、觀念

13、、方法）；4、課標(biāo)：、課標(biāo)： 興趣、習(xí)慣、策略、自信； 自主、合作、探究、體驗(yàn)； 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀 與課本與課本知識(shí)體系、能力體系、價(jià)值體系知識(shí)體系、能力體系、價(jià)值體系的關(guān)系等；的關(guān)系等；l嬰兒、兒童自身具備的特性與教育：嬰兒、兒童自身具備的特性與教育： 興趣、好奇、探究、體驗(yàn)興趣、好奇、探究、體驗(yàn) 觀察、比較、辨別觀察、比較、辨別 自主、堅(jiān)強(qiáng)自主、堅(jiān)強(qiáng) 合作與遵守規(guī)則合作與遵守規(guī)則 質(zhì)疑、樂學(xué)、好問質(zhì)疑、樂學(xué)、好問 善于表達(dá)、樂于表現(xiàn)、勇于展示善于表達(dá)、樂于表現(xiàn)、勇于展示 孝敬父母、尊敬師長孝敬父母、尊敬師長l老師應(yīng)該怎樣教育？第老師應(yīng)該怎樣教育？第1、2、

14、3、4、5任老師的職責(zé)！任老師的職責(zé)！l學(xué)段學(xué)段的知識(shí)樹l級(jí)段級(jí)段l單元單元l每課每課 1、核心刊物上常發(fā)表文章的是些什么人？、核心刊物上常發(fā)表文章的是些什么人？ 13是一線的教師或校長；是一線的教師或校長； 13是一線成長起來的專家；是一線成長起來的專家； 少部分是編輯，更少的才是少部分是編輯，更少的才是“職業(yè)專家職業(yè)專家” ( 人民教育、中國教育報(bào)、教育時(shí)報(bào)。) 2、稿酬、證書、著作、職稱、拔尖人才、科技、稿酬、證書、著作、職稱、拔尖人才、科技功臣等。功臣等。 3、臥龍區(qū)的、臥龍區(qū)的108個(gè)校長和中層個(gè)校長和中層96%來自教科研骨干或教來自教科研骨干或教科室主任！科室主任！1、新上崗的教師

15、、新上崗的教師：一個(gè)月一個(gè)月： 構(gòu)建一種教學(xué)模式構(gòu)建一種教學(xué)模式 熟練五種科研方法熟練五種科研方法 半年后：合格骨干半年后：合格骨干 一年后：骨干專家一年后：骨干專家2、有經(jīng)驗(yàn)的教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師 構(gòu)建教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)模式 學(xué)科思想、方法、結(jié)構(gòu)學(xué)科思想、方法、結(jié)構(gòu) （成（成“家家”之時(shí)）之時(shí)） 3 3、中層和班主任、中層和班主任 教師心理、學(xué)生心理 （教師、學(xué)生）人性化的管理模式 高效率的管理機(jī)制 4、校長、校長 辦學(xué)理念辦學(xué)理念（ “管管”還是還是“靠靠” 、育人（習(xí)慣、細(xì)節(jié)）還是考學(xué)（知識(shí)）、育人（習(xí)慣、細(xì)節(jié)）還是考學(xué)（知識(shí)）、“666”、（一切）、（一切） 發(fā)展方向、主攻課題發(fā)展方向、主

16、攻課題（13、17、22、主體、三三）、主體、三三） 帶動(dòng)：帶動(dòng)： 學(xué)校文化學(xué)校文化（上下默契、教研組、教案、評(píng)課、輔導(dǎo)、榮譽(yù)）（上下默契、教研組、教案、評(píng)課、輔導(dǎo)、榮譽(yù)） 師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍 規(guī)章制度規(guī)章制度 管理機(jī)制管理機(jī)制 手把手教大家手把手教大家做立項(xiàng)課題做立項(xiàng)課題 1、 2、理思路、定方法，寫方案 3、研究并收集資料 4、 整理并撰寫報(bào)告手把手教一線教師做立項(xiàng)課題-景國成景國成2007.9一、程序：一、程序：1、結(jié)合工作：結(jié)合工作： 2、結(jié)合形勢(shì)：、結(jié)合形勢(shì)：3、小、實(shí)、深、新；、小、實(shí)、深、新；4、論證充分（文獻(xiàn)查閱）、論證充分（文獻(xiàn)查閱） 小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)語文課堂

17、教學(xué)效率的實(shí)驗(yàn)研究新課改背景下農(nóng)村中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)研究新課改背景下農(nóng)村中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)研究字母大小寫對(duì)閱讀速度的影響字母大小寫對(duì)閱讀速度的影響研究研究農(nóng)村中學(xué)生非智力因素的開發(fā)研究農(nóng)村中學(xué)生非智力因素的開發(fā)研究城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)研究城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)研究“雙分管理教學(xué)模式雙分管理教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究 1 1、忌：經(jīng)驗(yàn)之、忌：經(jīng)驗(yàn)之談，論文題目。談，論文題目。l比如，班主任怎樣開班會(huì)班主任怎樣開班會(huì)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法法自主學(xué)習(xí)，交流探索自主學(xué)習(xí)，交流探索等題目，l 比如，“試論”、“如何”、“淺談”、“初探”、“嘗試”、“怎樣”等。l 比如，“ 隨風(fēng)潛入

18、夜，潤物細(xì)無聲”2 2、忌：大而空、忌：大而空l 如：新課程改革研究新課程改革研究l （可以說：新課改背景下中（?。W(xué)生XX習(xí) 慣培養(yǎng)研究）l 創(chuàng)新教育研究創(chuàng)新教育研究 l (可以說：在xx學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究)l l 我校生源復(fù)雜（位于城鄉(xiāng)結(jié)合部），學(xué)生的學(xué)我校生源復(fù)雜（位于城鄉(xiāng)結(jié)合部），學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，直接影響到他們的學(xué)習(xí)和學(xué)校的習(xí)習(xí)慣較差，直接影響到他們的學(xué)習(xí)和學(xué)校的管理，所以，我（校）研究的課題是：管理，所以，我（校）研究的課題是： 初中一年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣初中一年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與矯正研究的成因與矯正研究l我在我在課題指南課題指南上看到了上看到了“新時(shí)期學(xué)

19、新時(shí)期學(xué)校德育研究校德育研究”，就結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，制定，就結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，制定了這樣的課題：了這樣的課題：l“減負(fù)背景下的小學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)調(diào)查減負(fù)背景下的小學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)調(diào)查”l“家?；?dòng)的主題班會(huì)模式研究家校互動(dòng)的主題班會(huì)模式研究” l主題班會(huì)與學(xué)生自主能力的培養(yǎng)研究主題班會(huì)與學(xué)生自主能力的培養(yǎng)研究l小學(xué)生小學(xué)生“一日小當(dāng)家一日小當(dāng)家”活動(dòng)模式構(gòu)建研究活動(dòng)模式構(gòu)建研究。（一）（一）根據(jù)根據(jù)標(biāo)題標(biāo)題定定方法方法; ; 1 1、。、。調(diào)查研究調(diào)查研究 2 2、。教學(xué)模式、。教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究 3 3、。能力、習(xí)慣、。能力、習(xí)慣培養(yǎng)研究培養(yǎng)研究 （二）（二）把把內(nèi)容內(nèi)容分成不同的分成不同的維

20、度維度 1 1、科學(xué)素質(zhì)（、科學(xué)素質(zhì)（知識(shí)、技能、態(tài)度知識(shí)、技能、態(tài)度） 2 2、表達(dá)能力（、表達(dá)能力（口頭、書面、肢體等口頭、書面、肢體等） 3 3、校情（、校情（學(xué)校情況學(xué)校情況: :學(xué)生智力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、管理學(xué)生智力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、管理水平、課堂教學(xué)、家水平、課堂教學(xué)、家長因素長因素） （三）（三） 準(zhǔn)備準(zhǔn)備工具工具和和材料材料（測(cè)試題、調(diào)查問卷、訪談提綱、試驗(yàn)設(shè)備、攝像器具等）； l 標(biāo)題標(biāo)題l 署名署名一、問題的提出一、問題的提出 （緣由、內(nèi)容、相關(guān)文獻(xiàn)、理論依據(jù)、目的意義等以（緣由、內(nèi)容、相關(guān)文獻(xiàn)、理論依據(jù)、目的意義等以及實(shí)驗(yàn)研究的及實(shí)驗(yàn)研究的“假設(shè)假設(shè)”等）等）二、

21、研究?jī)?nèi)容二、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的具體方面和主要概念的界定）三、研究方法三、研究方法（研究對(duì)象、工具/材料、程序）四、研究步驟四、研究步驟（具體的時(shí)間安排與步驟）五、五、預(yù)期成果（建議：報(bào)告、著作等）預(yù)期成果（建議：報(bào)告、著作等）六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn)（原則、特色、基礎(chǔ)條件等根據(jù)情況添加（原則、特色、基礎(chǔ)條件等根據(jù)情況添加 ）1、目標(biāo)、內(nèi)容和具體維度；目標(biāo)、內(nèi)容和具體維度；2、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查對(duì)象（人數(shù)、性別、抽樣方法）3、調(diào)查方式、調(diào)查方式（問卷法、訪談法、觀察法等）4、調(diào)查工具、調(diào)查工具（問卷、訪談提綱、量表、儀器等）5、實(shí)施調(diào)查，收集資料、實(shí)施調(diào)查，收集資料6、撰寫撰寫研究報(bào)告研究報(bào)告l目

22、的；目的；l分解內(nèi)容（維度）；分解內(nèi)容（維度）；l圍繞圍繞“維度維度” 編制題目；編制題目；l合成合成 注：注： 1、開頭客氣地說明要求；、開頭客氣地說明要求； 2、問題要明晰、簡(jiǎn)潔、巧妙；、問題要明晰、簡(jiǎn)潔、巧妙； 3、科學(xué)安排順序（排除因、科學(xué)安排順序（排除因“猜題猜題”造成失真）。造成失真）。 （單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、輪組實(shí)驗(yàn)）單組單組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)（略知即可） : 前測(cè)實(shí)驗(yàn)后測(cè)前測(cè)實(shí)驗(yàn)后測(cè)（最后將前、后測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比、檢驗(yàn)、寫成報(bào)告） 注意： （1）關(guān)于低年級(jí)研究； （2）關(guān)于測(cè)試題的難度 1、做測(cè)試題做測(cè)試題（提前制定兩份試題，難度（提前制定兩份試題，難度相當(dāng)，題型一樣；相當(dāng)，題型

23、一樣； 2、用一種新的方法進(jìn)行教學(xué)一個(gè)小時(shí)用一種新的方法進(jìn)行教學(xué)一個(gè)小時(shí)；3、做另一份試題做另一份試題（兩份試題隨機(jī)抽??；（兩份試題隨機(jī)抽取； 4、兩次測(cè)試當(dāng)場(chǎng)評(píng)出，成績(jī)當(dāng)場(chǎng)公布。、兩次測(cè)試當(dāng)場(chǎng)評(píng)出，成績(jī)當(dāng)場(chǎng)公布。 注意： 1、實(shí)驗(yàn)條件的相同或相似（教師能力、教學(xué)風(fēng)格、工作態(tài)度、上課時(shí)間、作業(yè)量，甚至教師的性格、性別等）。 2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理（人數(shù)、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等） （ 霍桑效應(yīng)的利與弊 ） 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)班（電化教學(xué)）（電化教學(xué)） 對(duì)照班對(duì)照班（口頭講授）（口頭講授） 對(duì)照班對(duì)照班（電化教學(xué)）電化教學(xué)） 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)班（口頭講授）（口頭講授）電化教學(xué)成績(jī)電化教學(xué)成績(jī)口頭講授成績(jī)口頭講授成績(jī) 統(tǒng)計(jì)

24、推斷統(tǒng)計(jì)推斷l(xiāng)第一次實(shí)驗(yàn)第一次實(shí)驗(yàn) 第二次實(shí)驗(yàn)第二次實(shí)驗(yàn)l（任務(wù)）（任務(wù)）目標(biāo)措施目標(biāo)措施(方法方法)實(shí)施實(shí)施（嘗試）（嘗試）必要的反思、修改、完善再實(shí)施）必要的反思、修改、完善再實(shí)施）完完成成 注：行動(dòng)研究不是一個(gè) “純正”的方法，研究中可能用到：調(diào)查、文獻(xiàn)、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)、個(gè)案等。l個(gè)案?jìng)€(gè)案：經(jīng)常記錄教育教學(xué)中 的事件：故事、案例的事件：故事、案例；l敘事敘事：針對(duì)一個(gè)或多個(gè)事件事件進(jìn)行反思、提煉，進(jìn)行反思、提煉，反映出一種教教育教學(xué)的思想或原理！育教學(xué)的思想或原理！知識(shí)知識(shí)方面的方面的資料資料：做題、統(tǒng)計(jì)分析；能力能力方面的方面的資料資料：實(shí)驗(yàn)操作、統(tǒng)計(jì)分析；態(tài)度態(tài)度方面的方面的資料資料

25、：做問卷、統(tǒng)計(jì)分析;智力智力方面的方面的資料資料: 做量表、統(tǒng)計(jì)分析;撰寫撰寫研究報(bào)告研究報(bào)告 （標(biāo)題）標(biāo)題） （署名）（署名）一、問題的提出（復(fù)制并修改）一、問題的提出（復(fù)制并修改）二、研究?jī)?nèi)容（復(fù)制并修改）二、研究?jī)?nèi)容（復(fù)制并修改）三、研究方法（復(fù)制并修改）三、研究方法（復(fù)制并修改） （1、研究對(duì)象 2、所用材料或工具3、方法與程序；4、數(shù)據(jù)的處理。） （如果是行動(dòng)研究報(bào)告要有具體的計(jì)劃、實(shí)施、反思修改再實(shí)施的部過程）（如果是行動(dòng)研究報(bào)告要有具體的計(jì)劃、實(shí)施、反思修改再實(shí)施的部過程）四、研究步驟四、研究步驟五、結(jié)果與分析五、結(jié)果與分析六、討論與建議六、討論與建議七、結(jié)論七、結(jié)論八、參考文獻(xiàn)

26、八、參考文獻(xiàn) 將“預(yù)期成果”換為這三項(xiàng)l標(biāo)題標(biāo)題l署名署名 l 摘摘 要要 l 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 一、問題的提出一、問題的提出二、研究方法二、研究方法三、結(jié)果與分析三、結(jié)果與分析四、討論四、討論五、結(jié)論五、結(jié)論六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn)簡(jiǎn)煉、具體、簡(jiǎn)煉、具體、確切、醒目確切、醒目 標(biāo)題標(biāo)題 署名署名 摘摘 要要 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一、一、問題的提出問題的提出二、研究二、研究方法方法三、結(jié)果三、結(jié)果與分析與分析四、討論四、討論與建議與建議五、結(jié)論五、結(jié)論（小結(jié)）（小結(jié)）六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn)如：如： 1、2 2、 （河南省南陽市教育科學(xué)研究所河南省南陽市教育科學(xué)研究所 xxxxxx） 標(biāo)題標(biāo)題 署名署名

27、摘摘 要要 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一、一、問題的提出問題的提出二、研究二、研究方法方法三、結(jié)果三、結(jié)果與分析與分析四、討論四、討論與建議與建議五、結(jié)論五、結(jié)論（小結(jié)）（小結(jié)）六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn)例例3 3 南陽市第十四中學(xué)課題組南陽市第十四中學(xué)課題組 課題組成員：課題組成員：xxx xxx xxx xxxxxx xxx xxx xxx 。 另外，另外，xxxxxx給予了具體指導(dǎo)，給予了具體指導(dǎo)，xxxxxx也給予了很大也給予了很大幫助，在此表示衷心地感謝！幫助，在此表示衷心地感謝！小學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)研究小學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)研究l200字左右。（如：研究了（如：研究了，對(duì)，對(duì)象是象是，方法（材，方法（材

28、料）采用料）采用，結(jié)果，結(jié)果顯示顯示，結(jié)果表，結(jié)果表明明。）。） (完整、獨(dú)立、高度概括、簡(jiǎn)明扼要) 標(biāo)題標(biāo)題 署名署名 摘摘 要要 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一、一、問題的提出問題的提出二、研究二、研究方法方法三、結(jié)果三、結(jié)果與分析與分析四、討論四、討論與建議與建議五、結(jié)論五、結(jié)論（小結(jié)）（小結(jié)）六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn)35個(gè)詞語詞語（能概括全文主題內(nèi)（能概括全文主題內(nèi)容的、重要的、通容的、重要的、通用詞語。）用詞語。）（便于上網(wǎng)查詢）（便于上網(wǎng)查詢） 標(biāo)題標(biāo)題 署名署名 摘摘 要要 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一、一、問題的提出問題的提出二、研究二、研究方法方法三、結(jié)果三、結(jié)果與分析與分析四、討論四、討論與建議與建議五

29、、結(jié)論五、結(jié)論（小結(jié)）（小結(jié)）六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn) 研究了什么？為什么研究了什么？為什么研究？別人的相關(guān)研研究？別人的相關(guān)研究有哪些結(jié)論？本研究有哪些結(jié)論？本研究要解決的具體問題？究要解決的具體問題？ （目的、意義）（目的、意義） (實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)：“假設(shè)假設(shè)”) 標(biāo)題標(biāo)題 署名署名 摘摘 要要 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一、一、問題的提出問題的提出二、研究二、研究方法方法三、結(jié)果三、結(jié)果與分析與分析四、討論四、討論與建議與建議五、結(jié)論五、結(jié)論（小結(jié)）（小結(jié)）六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn) 1、研究對(duì)象（被試） （抽樣方法） 2、所用材料或工具 （試題、量表、問卷)； 3、方法與程序； 4、數(shù)據(jù)的處理。 標(biāo)題標(biāo)題

30、 署名署名 摘摘 要要 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一、一、問題的提出問題的提出二、研究二、研究方法方法三、結(jié)果三、結(jié)果與分析與分析四、討論四、討論與建議與建議五、結(jié)論五、結(jié)論（小結(jié)）（小結(jié)）六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn)l定量資料l定性資料 標(biāo)題標(biāo)題 署名署名 摘摘 要要 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞一、一、問題的提出問題的提出二、研究二、研究方法方法三、結(jié)果三、結(jié)果與分析與分析四、討論四、討論與建議與建議五、結(jié)論五、結(jié)論（小結(jié)）（小結(jié)）六、參考文獻(xiàn)六、參考文獻(xiàn)l插圖、表格插圖、表格VAR0000186.084.082.080.078.076.0VAR00001Frequency20100Std. Dev = 2.23 Mean

31、 = 80.0N = 46.00圖圖x 2 實(shí)驗(yàn)班分?jǐn)?shù)分布情況實(shí)驗(yàn)班分?jǐn)?shù)分布情況圖圖3 1 對(duì)照班各分?jǐn)?shù)段分布情況對(duì)照班各分?jǐn)?shù)段分布情況注：A56%B27%C10%D7%ABCD表x 實(shí)驗(yàn)班（A）和對(duì)照班(B)前測(cè)成績(jī)比較注：. 表表2 兩校學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較兩校學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較 平均成績(jī)平均成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差人數(shù)人數(shù)Z值值顯著性檢測(cè)顯著性檢測(cè) A中學(xué)中學(xué)82.82.12503.5P0.01 B中學(xué)中學(xué)80.67.4552注注:p0.01,兩校成績(jī)差異顯著關(guān)于關(guān)于T(Z)檢驗(yàn)檢驗(yàn) Z(T)0.05 差異不顯著差異不顯著 Z(T)1.96 P0.05 * 差異顯著差異顯著 （有（有95的把握的把握,說說“有顯著差異有顯著差異”或或“無無差異差異”） Z(T)0.01