高職考語文復(fù)習(xí)

1、 首 頁前 進(jìn)后 退退 出一、考綱調(diào)整背景一、考綱調(diào)整背景二、考綱的變化二、考綱的變化（一）（一）試卷內(nèi)容比例試卷內(nèi)容比例1. 1.基礎(chǔ)知識及應(yīng)用（約基礎(chǔ)知識及應(yīng)用（約25%25%）（原來是）（原來是20%20%）2. 2.現(xiàn)代文閱讀（約現(xiàn)代文閱讀（約25%25%，兩篇）（原來是，兩篇）（原來是30%30%，三篇），三篇）3. 3.古文閱讀（約古文閱讀（約10%10%）4. 4.寫作（約寫作（約40%40%）（二）題型題量（二）題型題量1. 1.作文（原來是可單一大作文，也可小作文）作文（原來是可單一大作文，也可小作文） 2. 2.題量控制在題量控制在2626題左右題左右（三）考試內(nèi)容和要求（

2、三）考試內(nèi)容和要求1. 1.去掉了對去掉了對“復(fù)雜的單句和二重復(fù)句復(fù)雜的單句和二重復(fù)句”的考查要求；的考查要求；2. 2.在句式變換部分去掉了在句式變換部分去掉了“單句、復(fù)句單句、復(fù)句”的變換；的變換； 首 頁前 進(jìn)后 退退 出題型題型題量題量分值分值一、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用一、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用1-81-8題，共題，共8題題每題每題3分，共分，共24分分二、古代詩文閱讀二、古代詩文閱讀9 912題，共題，共4題題每題每題3分，共分，共12分分三、文字表述題三、文字表述題13-1513-15題，共題，共3題題 共共16分分（3+2+11）四、媒體四、媒體文（文（信息類作品）閱讀信息類作品）閱讀16-20

3、16-20題，共題，共5題題共共18分分五、文學(xué)作品閱讀五、文學(xué)作品閱讀212125題，共題，共5題題共共20分分六、作文六、作文2626題，共題，共1題題共共60分分三、題量及分值分布三、題量及分值分布 首 頁前 進(jìn)后 退退 出題題 型型總分總分平均分平均分得分率得分率文字表述題文字表述題 13 136 6727251.7%51.7%社科文閱讀社科文閱讀 15 151111767678.4%78.4%文學(xué)作品閱讀文學(xué)作品閱讀 18 181414989883.2%83.2%作作 文文 60 604040676767.78%67.78%其其 他他 44 44 26.4 26.460%60%總總

4、分分 150 150 100.53 100.5367.02%67.02%20132013年浙江省高職考語文得分情況一覽表年浙江省高職考語文得分情況一覽表 首 頁前 進(jìn)后 退退 出立立 足足考考 綱綱有有 利利選選 拔拔體體 現(xiàn)現(xiàn)能能 力力貼貼 近近學(xué)學(xué) 生生關(guān)關(guān) 注注生生 活活穩(wěn)穩(wěn) 中中有有 變變 首 頁前 進(jìn)后 退退 出1 12 23 34 45 56 67 78 89 9101020112011語語音音錯錯別別字字實實詞詞虛虛詞詞俗語俗語成語成語病病句句句子句子銜接銜接得得體體對對聯(lián)聯(lián)詩歌詩歌鑒賞鑒賞20122012語語音音錯錯別別字字實實詞詞標(biāo)標(biāo)點點成語成語俗語俗語病病句句句子句子銜接銜

5、接得得體體廣告廣告語賞語賞析析詩歌詩歌鑒賞鑒賞20132013語語音音錯錯別別字字實實詞詞修修辭辭成語成語詞語詞語病病句句句子句子銜接銜接得得體體句意句意理解理解詩歌詩歌鑒賞鑒賞 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識 首 頁前 進(jìn)后 退退 出古文翻譯詩句填空20112011翻譯翻譯古詩、論語古詩、論語20122012翻譯翻譯古詩古詩20132013翻譯翻譯古詩、論語古詩、論語 文文 字字 表表 述述 首 頁前 進(jìn)后 退退 出12320112011句意理解句意理解漫漫 畫畫標(biāo)點符號趣解標(biāo)點符號趣解20122012點點 評評漫漫 畫畫平常事物趣解平常事物趣解20132013語言概括語言概括標(biāo)題理解標(biāo)題理解圖文轉(zhuǎn)

6、換圖文轉(zhuǎn)換 文文 字字 表表 述述語 言 運 用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出科技文科技文社科文社科文文學(xué)作品文學(xué)作品文言文文言文寫作寫作20112011濕地漢服散文人物傳記現(xiàn)實類20122012食品添加劑青少年文化小說人物傳記寓言類20132013灰霾：纏繞城市的夢魘文學(xué)為“中國夢”助力小說人物傳記現(xiàn)實寓言閱閱 讀讀 寫寫 作作 首 頁前 進(jìn)后 退退 出語音：（1）句子形式；（2）形近字； （3）三個字 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識 1.下列句子中加點字的讀音完全不相同的一項是（2013年）A.鳥兒時而在我們頭上盤旋，時而停在陡峭山崖的樹梢上，似乎在譏誚我們不能自由飛翔。B.人生充滿坎坷，如果有親人的

7、呵護(hù)再加上自己的堅持，一定會加入到百舸爭流的行列中。C.我很納悶：這個人不但沒有給人木訥的感覺，反而是一個一直為自己的人生吶喊的人。D.面對大海，他不由得怦然心動，把外界對他的無端批評甚至抨擊都拋到了九霄云外。 首 頁前 進(jìn)后 退退 出基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識 錯別字：句子形式（成語、近義詞），兩個及以上2.下列句子中沒有錯別字的一項是（2013年）A.在微博世界里要激起漣漪，引發(fā)爆棚效應(yīng)，靠陳詞爛調(diào)是不行的，必須得下一番工夫。B.在日新月異的網(wǎng)絡(luò)文化里，流行語層出不窮。從這些流行語中，我們能窺見社會百態(tài)。C.城鎮(zhèn)建設(shè)需要高屋建領(lǐng)，在推進(jìn)過程中要實事求是，量力而行，否則得不嘗失。D.雖然沒有了刀

8、光箭影，遠(yuǎn)離了鼓角爭鳴，但生機(jī)勃勃的浙江大地同樣英雄輩出。 首 頁前 進(jìn)后 退退 出基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識20112011杯具、給力、神馬、蒜你狠、姜你軍、糖高宗、油你漲構(gòu)詞方式20122012賣萌感情色彩20132013正能量詞義實詞：網(wǎng)絡(luò)熱詞（實詞：網(wǎng)絡(luò)熱詞（可遇不可求、受政策影響）可遇不可求、受政策影響） 首 頁前 進(jìn)后 退退 出基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識1“生”在現(xiàn)代漢語中有多種意思。下面句子中的對“生”字的意思解釋錯誤的一項是A隨著社會的進(jìn)步，對大自然的敬畏之心已經(jīng)開始在人民群眾心中生根。(產(chǎn)生) B野炊活動剛開始，人家還是手忙腳亂，我們已經(jīng)開始壘灶生火燒飯了。(使柴、煤等燃燒)C寫作時

9、，對一知半解的詞語千萬不能“信手拈來”，生搬硬套。(生硬、勉強(qiáng)) D你挑的這西瓜還是生的，真不好吃。(果實沒有成熟)1.我以田漢的身份歡迎田漢 2.屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn) 首 頁前 進(jìn)后 退退 出基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識5.下列句子中，加點詞語不能被括號中的詞語替換的一項是（下列句子中，加點詞語不能被括號中的詞語替換的一項是（2013年）年）A.咱們雖然是管勺的管不了燒火的，各干一行，但仍然需要有合作精神。咱們雖然是管勺的管不了燒火的，各干一行，但仍然需要有合作精神。(各司其職各司其職)B.中國房地產(chǎn)市場變幻莫測，真讓人有點丈二和尚摸不著頭腦的感覺。中國房地產(chǎn)市場變幻莫測，真讓人有點丈二和尚摸不著頭

10、腦的感覺。（霧里看花）（霧里看花）C.新型空調(diào)一在市場上登陸，便馬上引起轟動，很快就風(fēng)靡全國。（登新型空調(diào)一在市場上登陸，便馬上引起轟動，很快就風(fēng)靡全國。（登錄）錄）D.他這種毫無原則、損人利己的做法，真是令人討厭。（厭惡）他這種毫無原則、損人利己的做法，真是令人討厭。（厭惡）成語、熟語、詞語、歇后語的判別成語、熟語、詞語、歇后語的判別 首 頁前 進(jìn)后 退退 出基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識8.下列情景中，應(yīng)對得體的一項是(2012年)A.市民質(zhì)疑該市一大橋為了搶工期，在質(zhì)量沒有保證的前提下通車。為此，該市有關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)道：“按時通車是關(guān)鍵。路難走點，質(zhì)量差點，但最起碼通車了?！盉.某村衛(wèi)生室一年半時

11、間里有4人因看病輸液而發(fā)生死亡事件，當(dāng)?shù)刂鞴軝C(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在接受采訪時說：“進(jìn)了醫(yī)院，有活有死，這很正常?！盋.某晚會主辦方盜用了一創(chuàng)作者的畫作節(jié)目背景，原作者希望給一合理的說法。該晚會導(dǎo)演回應(yīng)道：“如果我的作品被使用在萬眾矚目的時刻，只會覺得非常榮幸。”D.某人在北京榮寶齋舉辦個人畫展，有一記者用不屑的語氣對其說：“榮寶齋可是展示大畫家墨寶的地方，你豈敢登門？”此人理直氣壯地回應(yīng)道：“進(jìn)銀行門的，不都是持金卡的，存一塊錢，你不能說我窮就不讓我進(jìn)吧！ 語言的得體：（1）結(jié)合語境；（2）公共場合。 首 頁前 進(jìn)后 退退 出基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識8.下列情景中，應(yīng)對不得體的一項是（2013年）A.婚禮

12、儀式正在進(jìn)行，窗外雷聲大作，大雨滂沱。此時司儀說道：“今天的美滿姻緣也感動了上蒼，聽，雷公為他們喝彩，電母為他們歡呼，雨滴為他們洗塵?！盉.一盲人歌手談到聲樂老師的大恩大愛時說：“老師把我當(dāng)作親生兒子一樣看待。我也把老師叫作媽，媽這個詞可不是隨便能叫的?！贝藭r主持人接茬道：“那當(dāng)然了，哪能瞎叫，不能管誰都叫媽呀。” C.考官說：“你成績優(yōu)秀，直率單純，將會很有前途，可我們的工作需要與形形色色的人打交道?！睉?yīng)聘者回答道：“單純也是一種美德，如果我有幸加盟貴公司，我將會很快成為社會經(jīng)驗豐富的人?！盌.應(yīng)聘時面試官提醒說：“時間快到了。”面試者說：“沒想到時間過得這么快，真想再有更多的時間和您探討這

13、些有意義的話題，希望今后能有機(jī)會接受您的教導(dǎo)?！?首 頁前 進(jìn)后 退退 出基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識6.對下面語段中的四句話是否有語病的分析，不正確的一項是（2013年） 對于學(xué)生書寫水平下降的問題，引起了全社會的廣泛關(guān)注。許多省中考和高考評卷已經(jīng)采取了對字跡潦草的試卷酌情扣分。一項網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果顯示，大部分人支持這一做法。他們認(rèn)為這樣做就有可能改善學(xué)生書寫質(zhì)量差的狀況。A.第句沒有語病。 B.第句成分殘缺。 C.第句沒有語病。 D.第句沒有語病。病句：句子要短；病癥較明顯；語段 首 頁前 進(jìn)后 退退 出9.對下列廣告語的賞析不正確的一項是（2012年）A.太平洋保險公司：平時注入一滴水，難時擁有太

14、平洋。（運用了對比和夸張的修辭，增強(qiáng)了表達(dá)效果，還巧妙地將公司名嵌入其中，既突顯了公司名稱，又形象地揭示了保險的作用。）B.某品牌汽車：它唯一的缺點是每小時跑100公里時，你仍能聽得見在后座的丈母娘嘮叨的每一個字眼。（運用了明貶實褒的手法和幽默俏皮的語言，說出汽車的安靜性能好，而且幽默的語言更能讓消費者接受，從而帶來了絕妙的推銷效果。）C.家庭中醫(yī)藥：健康在這里等候，生命在這里延伸! （運用了擬人、對比等修辭，寫出了家庭中醫(yī)藥對人們健康的貼心關(guān)懷，又寫出了它對人們有延年益壽的功效。）D.現(xiàn)代漢語詞典：一本詞典，一位良師，一生收獲!（運用了排比的修辭，突出了詞典對于求學(xué)與人生的重要作用。）基基

15、礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識修辭：形式多樣，綜合修辭：形式多樣，綜合 首 頁前 進(jìn)后 退退 出4.4.對下面文段中修辭方法及作用的分析，不正確的是對下面文段中修辭方法及作用的分析，不正確的是 (2013(2013年年) ) 人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本好書，人為什么要讀書呢？書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。一本好書，就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我就是一個嶄新的世界。讀艾青的詩歌，我堅定了不斷前行的信念；讀史鐵生的散文，我鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾斯泰的小說，我充滿了對精神家園的憧憬鼓起了直面人生的勇氣；讀托爾

16、斯泰的小說，我充滿了對精神家園的憧憬讀書，就像讀書，就像用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么比讀書更能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗用麥管吮吸甘露，讓人欣喜，讓人著迷。還有什么比讀書更能產(chǎn)生令人陶醉的內(nèi)心體驗?zāi)?？呢？A.A.文段開頭運用設(shè)問，強(qiáng)調(diào)了書對人的思想的啟迪和引領(lǐng)作用，有助于啟發(fā)讀者的思考。文段開頭運用設(shè)問，強(qiáng)調(diào)了書對人的思想的啟迪和引領(lǐng)作用，有助于啟發(fā)讀者的思考。B.B.文段中文段中“讀讀，我，我” 運用了排比句式，意在突出讀書帶給運用了排比句式，意在突出讀書帶給“我我”的力量，讓的力量，讓“我我”有更高的追求。有更高的追求。C.C.文段中文段中“讀書，就像用麥管吮吸甘露讀書，就像用

17、麥管吮吸甘露”一句運用了比喻，生動地寫出了閱讀給人帶來一句運用了比喻，生動地寫出了閱讀給人帶來的愜意感受。的愜意感受。D.D.文段結(jié)尾運用反問，強(qiáng)調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界更豐富、精神境界更高尚的原因。文段結(jié)尾運用反問，強(qiáng)調(diào)了閱讀能使人內(nèi)心世界更豐富、精神境界更高尚的原因。 首 頁前 進(jìn)后 退退 出9.許多即將離開大學(xué)的畢業(yè)生紛紛在網(wǎng)上留言。下列留言給人的啟示最恰當(dāng)?shù)囊豁検?（2013年） 網(wǎng)友甲說：“沒有好好利用空余時間看書，整理行李時發(fā)現(xiàn)很多書都是新的。工作以后估計很難有空閑時間看書了?！本W(wǎng)友乙說：“上了大學(xué)就像從牢籠里放出來一樣，不久就戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，還因此補(bǔ)考過，唉！”網(wǎng)友丙說：“人生無法

18、重來，與其以后付出十倍的艱辛和努力，不如現(xiàn)在多學(xué)一點?！本W(wǎng)友丁說：“學(xué)弟學(xué)妹要記住，讀書學(xué)習(xí)的黃金時間輕易滑過后，剩下的只有遺憾和追悔?！盇.利用年輕享受生活 B.遺憾何時能夠彌補(bǔ) C.學(xué)生時代恐難重現(xiàn) D.珍惜青春留下精彩基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識 首 頁前 進(jìn)后 退退 出9.一家飯店有這樣一副對聯(lián)：為名忙，為利忙，忙中偷閑，且喝一家飯店有這樣一副對聯(lián)：為名忙，為利忙，忙中偷閑，且喝一杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中作樂，再斟兩壺酒來。這副對一杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中作樂，再斟兩壺酒來。這副對聯(lián)強(qiáng)調(diào)的是（聯(lián)強(qiáng)調(diào)的是（2011年）年）A.人們應(yīng)勞逸結(jié)合，享受生活人們應(yīng)勞逸結(jié)合，享受生活 B.人們生

19、活艱辛，幸福來之不易人們生活艱辛，幸福來之不易C.現(xiàn)代人爭名奪利，沉迷于物質(zhì)享受現(xiàn)代人爭名奪利，沉迷于物質(zhì)享受 D.現(xiàn)代人應(yīng)該適當(dāng)放慢生活節(jié)奏現(xiàn)代人應(yīng)該適當(dāng)放慢生活節(jié)奏基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識 首 頁前 進(jìn)后 退退 出詩歌詩歌鑒賞鑒賞1.方法：（1）要了解各選項在說法上是否有矛盾；（2）在修辭、寫作方法、思想感情等方面要引起注意。2.古代詩歌宋詞、元曲、現(xiàn)代詩歌基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 知知 識識 首 頁前 進(jìn)后 退退 出1.1.古文翻譯：命題的意圖，分值的分配古文翻譯：命題的意圖，分值的分配2.2.詩句填空：古詩詞中的詩句填空：古詩詞中的名句、情景題名句、情景題3.3.語言運用：常規(guī)題型了然于胸語言運用：常

20、規(guī)題型了然于胸 創(chuàng)新題型多有嘗試創(chuàng)新題型多有嘗試文文 字字 表表 述述 首 頁前 進(jìn)后 退退 出1.2010年3月14日上午，溫家寶總理在“兩會”中外記者會上回答臺灣記者提問時講了一個故事：“元朝有一位畫家叫黃公望，他畫了一幅著名的富春山居圖，79歲完成，完成之后不久就去世了。幾百年來，這幅畫輾轉(zhuǎn)流失，但現(xiàn)在我知道，一半放在杭州博物館，一半放在臺北故宮博物館。我希望兩幅畫什么時候能合成一幅畫，畫是如此，人何以堪？” 請寫出這則新聞中畫線句子的含義。（2011年）2.出身于泥瓦匠的德國前國防部長舒爾茨先生，學(xué)歷雖然不高，但名言卻留下不少。 在他擔(dān)任國防部長時，有記者調(diào)侃地問：“部長先生，做國防部

21、長與做泥瓦匠，兩者有什么共同性？”沒料到舒爾茨輕松地回答道：“兩者都必須站在高處而頭不暈?！?請結(jié)合語境，從表現(xiàn)手法、表達(dá)效果等方面對舒爾茨的回答作一點評。 （2012年）立足語境，加強(qiáng)審題一求變語言運用語言運用:語言運用：語言運用：一求變一求變；一穩(wěn)定；一穩(wěn)定；一開放一開放 首 頁前 進(jìn)后 退退 出（1）閱讀下面的文字，請概括微博讀寫的兩個特點。（2013） 微博時代的讀寫離我們的眼睛、嘴巴很近，而離大腦較遠(yuǎn)；離感性很近，離理性較遠(yuǎn)；離輿論很近，離思想較遠(yuǎn)。（2）莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎后, 某媒體以“莫言空前，莫言絕后！”為標(biāo)題進(jìn)行了報導(dǎo),人們對這個標(biāo)題褒貶不一。 你對這一標(biāo)題持什么看法,請用

22、簡明的語言予以闡述。（2013）一求變語語 言言 運運 用用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出一求變1.有這樣一個真實的故事：第二次世界大戰(zhàn)期間，一個濃霧有這樣一個真實的故事：第二次世界大戰(zhàn)期間，一個濃霧彌漫的日子，倫敦上空出現(xiàn)一架來歷不明的飛機(jī)。英國殲擊彌漫的日子，倫敦上空出現(xiàn)一架來歷不明的飛機(jī)。英國殲擊機(jī)立即騰空起飛準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。機(jī)立即騰空起飛準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。 然而，當(dāng)飛機(jī)飛近對方時，殲擊機(jī)飛行員才發(fā)現(xiàn)，這是然而，當(dāng)飛機(jī)飛近對方時，殲擊機(jī)飛行員才發(fā)現(xiàn)，這是一架中立國的民航飛機(jī)。于是，他馬上向地面指揮部報告了一架中立國的民航飛機(jī)。于是，他馬上向地面指揮部報告了這一情況，地面指揮部對他的回答是：這一情況，地面指

23、揮部對他的回答是：“別管它！別管它！” 于是，殲擊機(jī)發(fā)出了一連串炮彈，這架民航飛機(jī)瞬間化于是，殲擊機(jī)發(fā)出了一連串炮彈，這架民航飛機(jī)瞬間化作了殘骸。作了殘骸。 為什么會發(fā)生如此悲劇，請根據(jù)上述語境，認(rèn)真分析說為什么會發(fā)生如此悲劇，請根據(jù)上述語境，認(rèn)真分析說明。明。語語 言言 運運 用用首 頁前 進(jìn)后 退退 出2.根據(jù)畫面內(nèi)容，用簡要語言概括這幅漫畫的寓意。（2012年） 一穩(wěn)定語語 言言 運運 用用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出一穩(wěn)定1.1.看到下面一副圖后，有人就悲意叢生，說道：看到下面一副圖后，有人就悲意叢生，說道：“人人生就是一個杯具（悲劇）接著一個杯具（悲?。Ｉ褪且粋€杯具（悲?。┙又粋€

24、杯具（悲?。??！闭埬阍诖巳怂f的話后面加一句，讓人生變得積極起來。語語 言言 運運 用用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出一穩(wěn)定（3）所給的例句是為圖1配的注釋，請借鑒這一形式給圖2也配上一問一答的兩句話。（2013） 例句: 問：智慧是什么？ 答：智慧是審時度勢之后，擇機(jī)行事。 圖圖1 圖圖2語語 言言 運運 用用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出 根據(jù)下面這幅圖片提供的信息，擬寫一條廣告詞，要求主題鮮明，形象生動，語言簡明。（不超過20字）語語 言言 運運 用用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出3.標(biāo)點符號不僅僅只存在于文章里,起分隔、強(qiáng)調(diào)的作用，它也?！俺霈F(xiàn)”在人生的旅途中。請根據(jù)示例，在“句號、省略號、問號”

25、中任選其一，寫一段話，賦予標(biāo)點符號豐富的人生哲理。（2011年） 示例： 逗號：人生就像一個個逗號，走完一程又一程?？此平Y(jié)束其實并沒有結(jié)束，一個環(huán)節(jié)連接著另一個環(huán)節(jié)，決不可自滿自足，固步自封。4. 生活中的小浪花是?？幸粋€隨感欄目。這些作品是由平常事物而生發(fā)情趣，內(nèi)涵豐富，語言精練，深得同學(xué)們喜愛。下面是其中的一則，請認(rèn)真品讀，然后自選事物，創(chuàng)作一則，并在其后的括號中寫出所蘊(yùn)含的道理。（2012年） 示例： 石灰石：別人向你潑冷水，你卻更加熱氣騰騰。（專注事業(yè)、學(xué)業(yè)，堅守?zé)崆?。）一開放開放有據(jù)語語 言言 運運 用用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出閱閱 讀讀1.考點、命題的形式比較穩(wěn)定2.有針對性地

26、對高考試題進(jìn)行 研究3.規(guī)范答題的程式媒體文媒體文閱讀閱讀文學(xué)作品文學(xué)作品閱讀閱讀文言文文言文閱讀閱讀 首 頁前 進(jìn)后 退退 出 閱閱 讀讀媒媒體體文文文文學(xué)學(xué)作作品品 首 頁前 進(jìn)后 退退 出 閱閱 讀讀媒媒體體文文文文學(xué)學(xué)作作品品定位1.按圖索驥 明確位置2.擴(kuò)展延伸 明確語境 首 頁前 進(jìn)后 退退 出閱閱 讀讀什么對象什么特征什么目的表現(xiàn)手法、修辭方法行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式語言技巧、選材剪裁思想內(nèi)容、情感態(tài)度文章主旨、行文結(jié)構(gòu)藝術(shù)效果、手法作用規(guī)范組織答案用了什么手法表達(dá)了什么內(nèi)容取得了什么效果全面理解句意明確表達(dá)技巧分析表達(dá)效果 首 頁前 進(jìn)后 退退 出1.把握復(fù)習(xí)要點 ?？键c研究試卷 新

27、考點分析樣題 薄弱點知曉學(xué)情 增長點探求規(guī)律 2.選編訓(xùn)練材料 高職考試題 檢測試題 自編材料 （觸類旁通 舉一反三 揭示規(guī)律 體現(xiàn)方法）3.解答學(xué)生疑難 補(bǔ)授知識 分析原因 點撥要領(lǐng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出4.實施精要指導(dǎo)實施精要指導(dǎo)（探尋策略（探尋策略 注重提升）注重提升） 指導(dǎo)的重心指導(dǎo)的重心 疑難之處疑難之處辨析信息關(guān)系辨析信息關(guān)系 提煉提煉內(nèi)容要點內(nèi)容要點 優(yōu)化優(yōu)化語言表達(dá)語言表達(dá) 解題之法解題之法意識意識 步驟步驟 要領(lǐng)要領(lǐng) 指導(dǎo)的環(huán)節(jié)指導(dǎo)的環(huán)節(jié) 引領(lǐng)引領(lǐng)解析考點解析考點 分析題型分析題型 示范示范典型示例分析典型示例分析 優(yōu)質(zhì)答案解讀

28、優(yōu)質(zhì)答案解讀 評點評點比較鑒別比較鑒別 錯誤歸因錯誤歸因 歸納方法歸納方法 指導(dǎo)修正指導(dǎo)修正 指導(dǎo)的原則指導(dǎo)的原則 指導(dǎo)的時機(jī)：多練后評析，少練前提示指導(dǎo)的時機(jī)：多練后評析，少練前提示 指導(dǎo)的方法：多用歸納法，少用演繹法指導(dǎo)的方法：多用歸納法，少用演繹法 指導(dǎo)的方式：多感性領(lǐng)悟，少抽象概括指導(dǎo)的方式：多感性領(lǐng)悟，少抽象概括 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 首 頁前 進(jìn)后 退退 出1.具有明確的訓(xùn)練要求 內(nèi)容：明確學(xué)習(xí)任務(wù)（做什么） 形式：獨立 合作 口頭 書面（怎樣做） 時間：根據(jù)訓(xùn)練量限定訓(xùn)練時間 結(jié)果：交流講評 上交批改 （ 督促參與 加快節(jié)奏 保證質(zhì)量）2.多用獨立的訓(xùn)練形

29、式 支配時間 選擇方法 集中思維 適應(yīng)考試 （布置練習(xí)獨立訓(xùn)練合作討論交流講評） 努力提高學(xué)生的訓(xùn)練效率努力提高學(xué)生的訓(xùn)練效率 首 頁前 進(jìn)后 退退 出3.實施高效的訓(xùn)練方法（講究實在 追求實效） 書面訓(xùn)練（針對性強(qiáng)，參與面廣） 及時反饋（板書演練，實物投示） 互動評析（評分、評議；先學(xué)生，后教師） 歸納要領(lǐng)（錯誤歸因，解題方法） 修正提升（修改答案，形成優(yōu)質(zhì)） 忌虛求實 忌濫求精 忌劣求優(yōu)努力提高學(xué)生的訓(xùn)練效率努力提高學(xué)生的訓(xùn)練效率 首 頁前 進(jìn)后 退退 出4.掌握科學(xué)的解題技巧 兩種意識：原文意識注重原文閱讀，追求答案依據(jù) 整體意識拓展閱讀視野，著眼整體把握 四種能力：審題能力問題指向、閱

30、讀范圍、答題要求 篩選能力信息的真?zhèn)?、信息的主次、信息的關(guān)系 提煉能力個別到一般、局部到整體、形象到抽象 表述能力要點完備、語言簡括努力提高學(xué)生的訓(xùn)練效率努力提高學(xué)生的訓(xùn)練效率 首 頁前 進(jìn)后 退退 出戰(zhàn) 略 上 藐 視 文言句式5 通 假 字6 理解文意7 理解句意8 12個虛詞1 一詞多義2 古今異義3 詞類活用4 首 頁前 進(jìn)后 退退 出戰(zhàn) 術(shù) 上 重 視3.明題型明題型2.求規(guī)范求規(guī)范1.重基礎(chǔ)重基礎(chǔ) 首 頁前 進(jìn)后 退退 出閱閱 讀讀2.坐射起而夷宗死者七十余家。（2011年）3.愿假數(shù)騎縛契丹將至闕下，帝壯之，常令宿衛(wèi)。（2012年）1.太祖定荊州，聞其為張羨謀也，異之，辟為丞相掾

31、主簿，遷趙郡太守。(2010年)4.環(huán)亦好士，深然之，故得出為太山太守。 （2013年） 首 頁前 進(jìn)后 退退 出作作 文文1.引領(lǐng)教學(xué)改革：閱讀本位向?qū)懽鞅疚坏霓D(zhuǎn)變引領(lǐng)教學(xué)改革：閱讀本位向?qū)懽鞅疚坏霓D(zhuǎn)變 話題話題材料材料+話題（材料話題（材料+命題）命題）文本閱讀融合寫作文本閱讀融合寫作2.作文的評判宗旨：勝在思想，贏在表達(dá)，貴在有我作文的評判宗旨：勝在思想，贏在表達(dá)，貴在有我3.作文評分原則：開放、包容、靈活、多元作文評分原則：開放、包容、靈活、多元（1）“開放開放”指：在審題正確的前提下完全根據(jù)學(xué)生作文的實際，只要指：在審題正確的前提下完全根據(jù)學(xué)生作文的實際，只要不踩思想的不踩思想的“紅

32、線紅線”，都應(yīng)該得到公正的評價。，都應(yīng)該得到公正的評價。（2）“包容包容”指：閱卷教師不能以考生作文的觀點、喜好是否與自己相指：閱卷教師不能以考生作文的觀點、喜好是否與自己相悖來決定分?jǐn)?shù)的高低，只要學(xué)生能夠自圓其說，就應(yīng)該給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；悖來決定分?jǐn)?shù)的高低，只要學(xué)生能夠自圓其說，就應(yīng)該給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；也不能因為考生作文中流露出一些不夠積極的思想而一概予以否定。也不能因為考生作文中流露出一些不夠積極的思想而一概予以否定。（3）“靈活、多元靈活、多元”指的是：鼓勵考生根據(jù)自身所長靈活運用不同文體指的是：鼓勵考生根據(jù)自身所長靈活運用不同文體和不同風(fēng)格的語言。鼓勵學(xué)生放手寫作，放飛思想，保持并提升寫作

33、興趣。和不同風(fēng)格的語言。鼓勵學(xué)生放手寫作，放飛思想，保持并提升寫作興趣。 首 頁前 進(jìn)后 退退 出作作 文文 一群即將畢業(yè)的學(xué)生到老師家做客，大家躊躇滿志，豪情萬丈，仿佛世一群即將畢業(yè)的學(xué)生到老師家做客，大家躊躇滿志，豪情萬丈，仿佛世間之事無所不能。間之事無所不能。 正當(dāng)大家高談闊論之時，老師卻給他們出了道測試題。老師問：正當(dāng)大家高談闊論之時，老師卻給他們出了道測試題。老師問：“如果如果你去山上砍樹，正好面前有兩棵樹，一棵粗，另一棵較細(xì)，你會砍哪一棵？你去山上砍樹，正好面前有兩棵樹，一棵粗，另一棵較細(xì)，你會砍哪一棵？”問題一出，大家都說：問題一出，大家都說：“當(dāng)然砍粗的了！當(dāng)然砍粗的了！”老師

34、一笑，說：老師一笑，說：“那棵粗的不那棵粗的不過是普通的楊樹，而細(xì)的卻是紅松，現(xiàn)在你們會砍哪一棵？過是普通的楊樹，而細(xì)的卻是紅松，現(xiàn)在你們會砍哪一棵？”大家一想，紅大家一想，紅松比較珍貴，就說：松比較珍貴，就說：“當(dāng)然砍紅松了，楊樹不值錢！當(dāng)然砍紅松了，楊樹不值錢！”老師又問：老師又問：“那棵楊那棵楊樹是筆直的，而紅松卻七歪八扭，你們會砍哪一棵？樹是筆直的，而紅松卻七歪八扭，你們會砍哪一棵？”“”“那還是砍楊樹，紅那還是砍楊樹，紅松彎彎曲曲的，什么都做不了！松彎彎曲曲的，什么都做不了！”這群學(xué)生答道。這群學(xué)生答道。 隨著條件的不斷變化，學(xué)生的答案也在不斷變化。最后終于有人問：隨著條件的不斷變化

35、，學(xué)生的答案也在不斷變化。最后終于有人問：“老師，您問來問去的，導(dǎo)致我們一會兒砍楊樹，一會兒砍紅松，您到底想告老師，您問來問去的，導(dǎo)致我們一會兒砍楊樹，一會兒砍紅松，您到底想告訴我們什么、測試些什么呢？訴我們什么、測試些什么呢？”老師聽后微笑不語。老師聽后微笑不語。 首 頁前 進(jìn)后 退退 出讀不對，就寫不對。讀不對，就寫不對。 讀不深，則寫得淺。讀不深，則寫得淺。 材料的閱讀，是寫作的高墻 作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。不說假話、空話、套話。葉圣陶代圣人立言代圣人立言: :陶淵明、李白、司馬陶淵明、李白、司馬 遷、貝多芬遷、貝多芬 為名人代言為名人代言: :劉偉、最美老師張麗麗、馬云、霍金劉偉、最美老師張麗麗、馬云、霍金 首 頁前 進(jìn)后 退退 出 思想平庸：考生作文沒有具體、深刻、獨到的對問題的意見，觀點籠統(tǒng)、流俗化或意識形態(tài)化，提不出有個性的意見。 寫作要開放，要大膽、真實、自我，但個性是首要之急。沒有個別的、真實的、有差異性的意見，就不可能有辯證統(tǒng)一的觀點的產(chǎn)生。 首 頁前 進(jìn)后