語文教學目標設計與教學內(nèi)容的選擇

1、 語文課程標準語文課程標準指出：指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來重，但不應把它們機械地割裂開來?！?小學階段閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受（讀）、理解（詞小學階段閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受（讀）、理解（詞語、句、段、篇、文體）能力，豐富基礎的語文積累。語、句、段、篇、文體）能力，豐富基礎的語文積累。一、閱讀教學的重點一、閱讀教學的重點 感受能力：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學感受能力：學習用普通話

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀；誦讀兒歌、童謠和古詩。習默讀，做到不出聲，不指讀；誦讀兒歌、童謠和古詩。 理解能力：借助圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實際了解詞句意理解能力：借助圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實際了解詞句意思，在閱讀中積累詞語。向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感思，在閱讀中積累詞語。向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；展開想興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 文體：淺近的童話、寓言、故事，兒歌、童謠和淺

3、近的古詩。文體：淺近的童話、寓言、故事，兒歌、童謠和淺近的古詩。 積累拓展：積累詞語、成語和格言警句；背誦優(yōu)秀詩文積累拓展：積累詞語、成語和格言警句；背誦優(yōu)秀詩文50篇篇(段段)。課外閱讀不少于。課外閱讀不少于5萬字。萬字。 態(tài)度習慣：喜歡閱讀；感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。態(tài)度習慣：喜歡閱讀；感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。 （寫話：寫自己的話；運用學到的詞語。意味著初步運用詞、句表達）（寫話：寫自己的話；運用學到的詞語。意味著初步運用詞、句表達）二、不同學段閱讀教學目標分析二、不同學段閱讀教學目標分析第一學段第一學段 感受能力：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學感受能力

4、：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀；學習略讀，粗知文章大意；誦讀優(yōu)秀詩文，體驗情感，領(lǐng)會默讀；學習略讀，粗知文章大意；誦讀優(yōu)秀詩文，體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。悟內(nèi)容。 理解能力：能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；理解能力：能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章思想感情；能提出疑問；能復述初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章思想感情；能提出疑問；能復述文章大意；初步感受作品中的形象和優(yōu)美的語言。關(guān)心作品中人物文章大意；初步感受作品

5、中的形象和優(yōu)美的語言。關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。的命運和喜怒哀樂。 文體：敘事性作品、優(yōu)秀詩文。文體：敘事性作品、優(yōu)秀詩文。 積累拓展：積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活積累拓展：積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；背誦優(yōu)秀詩文中獲得的語言材料；背誦優(yōu)秀詩文50篇篇(段段)。課外閱讀總量不少。課外閱讀總量不少于于40萬字。萬字。 態(tài)度習慣：養(yǎng)成讀書看報的習慣；收藏并與同學交流圖書資料；態(tài)度習慣：養(yǎng)成讀書看報的習慣；收藏并與同學交流圖書資料；與他人交流自己的閱讀感受。與他人交流自己的閱讀感受。 （習作：寫下見聞感受和想象，運用積累的語言材料，有新鮮感的詞

6、句。（習作：寫下見聞感受和想象，運用積累的語言材料，有新鮮感的詞句。（意味著初步寫段，未提成篇）（意味著初步寫段，未提成篇）二、不同學段閱讀教學目標分析二、不同學段閱讀教學目標分析第二學段第二學段 感受能力：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀速度每分鐘感受能力：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀速度每分鐘不少于不少于300字；學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。字；學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。 理解能力：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別理解能力：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序

7、，體會作者的詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住受到優(yōu)秀作品的感染和

8、激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品料中找出有價值的信息。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；的內(nèi)容和情感； 文體：敘事性作品、說明性文章、優(yōu)秀詩文。文體：敘事性作品、說明性文章、優(yōu)秀詩文。 積累拓展：背誦優(yōu)秀詩文積累拓展：背誦優(yōu)秀詩文60篇篇(段段)。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀；擴展自己的閱讀面

9、，總量不少于行探究性閱讀；擴展自己的閱讀面，總量不少于100萬字。萬字。 態(tài)度習慣：在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。態(tài)度習慣：在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 （習作：能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習（習作：能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。（要求積段成篇）作內(nèi)容表達的需要，分段表述。（要求積段成篇）二、不同學段閱讀教學目標分析二、不同學段閱讀教學目標分析第三學段第三學段 感受能力:養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度(500)。較熟練地運用略讀和瀏覽。 理解能力:在通讀課文的基礎上，理

10、清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。句在語言環(huán)境中的意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 (欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。的語言。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章

11、，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。) 知識點：隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 文體：能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 積累拓展：能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己

12、的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。 寫作：內(nèi)容明確清晰對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。 能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。過程獨立完整搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等。表達恰當合理清楚根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。 二、不同學段閱讀教學目標分析二、不同學段閱讀教學目標分析第四學段第四學段三、把握學段重點，注重相互銜接，提高教學效率三、把握學段重點，注重相互銜接，提高教學效率第一學段第一學段1.感受能力：正確流利

13、有感情朗讀課文，在此基礎上學習默讀。感受能力：正確流利有感情朗讀課文，在此基礎上學習默讀。（朗讀課文要不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）（朗讀課文要不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）2.理解能力：了解詞句的意思；具有讀懂淺近童話、寓言、故事的理解能力：了解詞句的意思；具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力；基本能力；（除此之外，低年級閱讀教學還要落實識字寫字，低中高閱讀教學（除此之外，低年級閱讀教學還要落實識字寫字，低中高閱讀教學都要強化語言積累。）都要強化語言積累。）司馬光司馬光 古時候有個孩子叫司馬光。古時候有個孩子叫司馬光。 有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假

14、山有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。 別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有地叫著喊著，跑去找大別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有地叫著喊著，跑去找大人。人。 司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭使勁砸那口缸，幾下子就司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。把缸砸破了。 缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。司馬光 古時候有個孩子叫司馬光。 有一回，他跟幾個

15、小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。 別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有地叫著喊著，跑去找大別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有地叫著喊著，跑去找大人。人。 司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭使勁砸那口缸，幾下子就司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。把缸砸破了。 缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。司馬光 古時候有個孩子叫司馬光。 有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 有個小朋友爬到假山上去

16、玩，一不小心，掉進了大水缸。 別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有地叫著喊著，跑去找大別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有地叫著喊著，跑去找大人。人。 司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭使勁砸那口缸，幾下子就司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。把缸砸破了。 缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。 日月潭 日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。 日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的

17、太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。 中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。 日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。 那里那里群山環(huán)繞群山環(huán)繞。 那里那里樹木茂盛樹木茂盛。 那里那里周圍有許多名勝古跡周圍有許多名勝古跡。 那里那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有

18、許多名勝古跡群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。 小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。邊像彎彎的月亮，叫月潭。三、把握學段重點，注重相互銜接，提高教學效率三、把握學段重點，注重相互銜接，提高教學效率第二學段第二學段1.感受能力：初步學會朗讀和默讀，學習略讀；感受能力：初步學會朗讀和默讀，學習略讀；2.理解能力：理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，（理理解能力：理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，（理解段落的意思和結(jié)構(gòu)），初步把握課文內(nèi)容，體會思想感情，感受解段落的意思和結(jié)構(gòu)），初步把握課文內(nèi)容，

19、體會思想感情，感受形象和語言的優(yōu)美。形象和語言的優(yōu)美。n段的教學重點與難點：理解全段的意思、結(jié)構(gòu)（即句與句之間的關(guān)系），讀懂段的方法。 在這場災難中，病床上的青年沒有在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。不清楚。但是，但是，他知道，在海峽的另一他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。他的骨髓。 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到士不得不停止工作。此時此刻

20、，跑到空曠的地方才比較安全?？諘绲牡胤讲疟容^安全。但是，但是，李博李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出流出馬永順爺爺見了，馬永順爺爺見了，急忙急忙跑過來，俯下跑過來，俯下整整個個身子，身子，像扶起他的孩子似的像扶起他的孩子似的把小紅松立起把小紅松立起來。他在根部培了土，用腳踩了來。他在根部培了土，用腳踩了又又踩，踩，直到直到小紅松穩(wěn)穩(wěn)地站直了才停下來。小紅松穩(wěn)穩(wěn)地站直了

21、才停下來。 馬永順爺爺見了，急忙跑過來，馬永順爺爺見了，急忙跑過來，俯下整個身子，像扶起他的孩子似的把俯下整個身子，像扶起他的孩子似的把小紅松立起來。他在根部培了土，用腳小紅松立起來。他在根部培了土，用腳踩了又踩，直到小紅松穩(wěn)穩(wěn)地站直了才踩了又踩，直到小紅松穩(wěn)穩(wěn)地站直了才停下來。停下來。他心疼地說：他心疼地說：“紅松是小興安紅松是小興安嶺的珍貴樹種，生長得慢，這棵小紅松嶺的珍貴樹種，生長得慢，這棵小紅松起碼歲了。起碼歲了?！?很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看時候，有一位名叫普羅米修斯的天

22、神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。陽神阿波羅那里去拿取火種。 有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸 火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死

23、高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯狠心的宙斯又又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有

24、盡了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。頭了。 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。上。三、把握學段重點，注重相互銜接，提高教學效率三、把握學段重點，注重相互銜接，提高教學效率第三學段第三學段1.感受能力：學會朗讀和默讀，提高默讀速度，學會瀏覽；感受能力：學會朗讀和默讀，提高默讀速度，學會瀏覽；2.理解能力：理解詞語在語境中的恰當意義、感情色彩，推想課文理解能力：理解詞語在語境中的恰當意義、感情色彩，推想課文中詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；揣摩文章的表達順序，體會文章中詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；揣摩文章的表達順序，體會文章

25、思想感情，初步領(lǐng)悟文章表達方法；提高對不同文體的閱讀能力。思想感情，初步領(lǐng)悟文章表達方法；提高對不同文體的閱讀能力。n篇的教學重點與難點：理解全篇意思、結(jié)構(gòu)（即段與段之間的關(guān)系）、主旨，讀懂篇的方法（鳥瞰、解剖、會通）。自己的花是讓別人看的自己的花是讓別人看的 愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。 四五十年前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃四五十年前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感

26、到吃驚。驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！正是這樣！” 正是這樣，也確實不錯。正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個花的

27、海窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 今天我又到了德國，今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德你離開德國這樣久，有什么變化沒有？國這樣久，有什么變化沒有？”我說：我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變化是有的，但是美麗并沒有改變。變?！蔽艺f我說“美麗美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上